Enseigner la géographie au cycle 3
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- Alfred Lafleur
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1 Enseigner la géographie au cycle 3 Myriam Fischer CPC Strasbourg 7 Stage Budapest «Enseigner la géographie par l espace proche et les outils numériques» Novembre 2014
2 1. DES CONSTATS Une approche rigoureuse mais souvent descriptive Des problématiques pas toujours bien définies Des îlots de connaissances mais sans lien entre eux Forte prégnance de la réflexion orale Des liens entre la géographie, la maîtrise de la langue et d autres disciplines sont à approfondir. Cf. Philippe CLAUS (IGEN) in Education & formations, n 76
3 2. DES PROGRAMMES
4 Donner des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques Des écrits divers (cartes et croquis) Progressivité des apprentissages Identifier sur une carte Donner quelques caractères principaux de grands ensembles Connaître quelques éléments culturels d un pays Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques
5 Deux fondamentaux : Le paysage comme objet d analyse La carte, l outil privilégié Deux sites précieux : Géoportail et Googleearth
6 Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves Le territoire français dans l Union européenne Les Français dans le contexte européen Se déplacer en France et en Europe Produire en France La France dans le monde
7 Compétence 5 du socle commun - palier 2 La culture humaniste L élève est capable de : - identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l échelle locale à celle du monde ; - connaître quelques éléments culturels d un autre pays ; - lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie.
8 3. CONCEVOIR SON ENSEIGNEMENT Deux fondamentaux pour enseigner la géographie: - le paysage est un objet d analyse ; - la carte est un outil privilégié. Problématique de cette partie du stage : «connaître des lieux, des espaces, pour se repérer ; prélever des informations pour se déplacer, agir.»
9 Il s agira donc d amener les élèves à : identifier sur des cartes, à différentes échelles, des espaces, des lieux ; savoir utiliser des cartes pour situer les repères géographiques étudiés ; savoir utiliser les principaux termes de vocabulaire liés aux notions et aux espaces étudiés.
10 Proposition de démarched 1ère étape 2ème étape 3ème étape 4ème étape 5ème étape situer le paysage décrire un paysage représenter un paysage expliquer un paysage comparer des paysages
11 1 ère étape : situer Situer un paysage c est : «Identifier la nature du document, localiser l espace [ ] et écrire une courte phrase permettant de localiser un lieu.» Gérard Hugonie
12 Objectif 1 Objectif 2 Objectif 3 Situer l espace en utilisant des cartes diverses, à échelles différentes. Situer l espace à partir d une vue aérienne, rechercher des indices pertinents. Faire le lien entre les cartes et la vue aérienne du même espace. Quelques exemples d une d conférence de Gérard G Hugonie
13 Utiliser des cartes à échelles différentes Henvic est au nord du Finistère. Notre commune est assez proche de la mer : elle est située à l embouchure de la rivière de la Penzé.
14 Légender les photographies aériennes
15 Faire le lien entre les différentes représentations de l espace. Pont-Aven
16 géoportail.fr Étude de cartes diverses à échelles variées
17 2 ème étape : décrired Décrire un paysage c est : «Porter un regard géographique sur la représentation du paysage, questionner le paysage.» Gérard Hugonie
18 Objectif 1 Objectif 2 Objectif 3 Rechercher les éléments caractéristiques dominants de l espace étudié. Décrire l organisation de cet espace. Etre capable de définir l espace ainsi étudié.
19 Décrire la diversité des lieux et des paysages Le croquis simplifié
20 Identifier les espaces bâtis et les espaces non bâtis. Le vieux bourg, organisé autour de la place de l église (tradition locale) L aménagement des maisons est circulaire ou le long des routes.
21 géoportail.fr Étude d un espace proche : la commune de Drusenheim googleearth Étude d un espace de haute montagne : les Alpes
22 3 ème étape : représenter Représenter un paysage c est : «Représenter des unités paysagères par un croquis simple et légendé». Gérard Hugonie
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24 4 ème étape : expliquer Expliquer un paysage c est : Aborder les facteurs : - physique - historique - économique.
25 5 ème étape : comparer Comparer des paysages c est : «Percevoir la diversité des lieux et des territoires. La comparaison avec d autres paysages de même nature aide à conceptualiser.» Gérard Hugonie
26 Comparer des paysages différents pour mettre en évidence les constances / les différences Comparer des paysages de même nature pour essayer de caractériser sa fonction.
27 Googleearth ou googlemaps Étudier un espace de haute montagne similaire (points communs, différences) Comparer des espaces différents comme la moyenne et la haute montagne
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