Conscience phonologique et principe alphabétique. Animation pédagogique 21 ème circonscription

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1 Conscience phonologique et principe alphabétique Animation pédagogique 21 ème circonscription

2 S approprier le langage Découvrir l é l écrit -Avoir acquis un langage oral structuré et proche de la langue écrite (production et compréhension) -Avoir acquis du vocabulaire : du quotidien, du monde de l école Se familiariser avec la langue écrite - Découvrir la langue écrite à travers la littérature - Ecouter et comprendre un récit lu. - Construire des référents culturels - Etre capable de raconter quelques contes du patrimoine - Connaître quelques auteurs de littérature jeunesse - Etre capable de faire des liens entre les différentes lectures - Découvrir et comprendre les différentes fonctions de l écrit - Avoir découvert la notion de phrase, de mots et de quelques signes écrits de ponctuation et de typographie Se préparer à apprendre à lire et à écrire - Etre capable de distinguer et discriminer les sons de la parole : travail avec les syllabes; - Etre capable de jouer avec la langue (inventer des faux mots, humour, comptines, poésies) - Avoir découvert la relation oral/écrit : notion de mots, correspondance mot oral / mot écrit ; - Avoir compris le principe du codage alphabétique : codage/décodage, connaître la plupart des lettres et quelques phonèmes 2

3 1. Qu est ce que la conscience phonologique? C est l aptitude à percevoir et à se représenter la langue orale comme une séquence d unités ou de segments tels que la syllabe, la rime, le phonème. C est la capacité à identifier le composantes phonologiques de la langue et à pratiquer des opérations sur ces composants (segmenter, localiser, enlever, substituer, inverser, ajouter, combiner, ) 3

4 Un peu de vocabulaire La syllabe un groupe de sons qui se prononce en une seule émission de voix. Le lapin mange de la salade. Les phonèmes sont les unités distinctives minimales sur le plan sonore (36 en français). Les voyelles et semi-voyelles Les consonnes salade château 4

5 Un peu de vocabulaire Le graphème est la plus petite unité du système graphique destiné à transcrire les phonèmes. salade château La lettre est une unité de l'alphabet qui en compte 26. Seule, ou combinée avec d'autres, elle participe à la constitution du graphème. 5

6 Place de la conscience phonologique dans l apprentissage de la lecture Identifier des mots : c est pouvoir «sonoriser» des lettres ou groupes de lettres combiner les sons pour «faire du sens». La conscience phonologique permet de : manipuler, combiner les unités sonores donner du sens à l oral ainsi traduit 6

7 Les enjeux Le développement des habiletés phonologiques permet : Une amélioration des performances en lecture et en écriture pour tous les élèves Le dépistage des enfants qui présentent un risque de développer des troubles des apprentissages et en particulier les dys 7

8 Compétences attendues en fin d école maternelle Différencier les sons Distinguer les syllabes d un mot prononcé Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés. L enseignant doit être attentif à la progression adoptée pour ces activités orales exigeantes qui portent sur des éléments abstraits. 8

9 1- Les jeux d écoute Quelques étapes pour une progression : Discriminer, identifier des bruits familiers (source directe ou enregistrement), des bruits d objets, d animaux, des sons des instruments de musique. Localiser jeu de la boussole, roi du silence, Roméo et Juliette Comparer et apparier aborder la notion de son identique et réaliser des appariements. Pour toutes ces activités, il est nécessaire d entra entraîner ner la mémoire moire auditive. 9

10 2 - Les comptines et jeux de langue Rythme La comptine peut être facilement rythmée Sonorités Jouer avec les formes sonores de la langue pour favoriser la conscience des sons (rimes) Mémoriser répéter, redire pour développer une mémoire verbale 10

11 3 - Les syllabes Segmenter des mots en syllabes Scander, frapper compter Coder Comparer la longueur des mots Localiser et comparer les syllabes dans les mots La syllabe initiale La syllabe finale Les syllabes initiales, intermédiaires et finales 11

12 3 - Les syllabes Fusionner des syllabes oralement sans support prises dans différents mots Modifier un mot Ajouter une syllabe Supprimer une syllabe Substituer une syllabe 12

13 4 - Les phonèmes Seulement quand les élèves sont à l aise avec les syllabes Seulement en attaque et pour les rimes Surtout avec les voyelles (a, e, i, o, u, é, ou, on, ein ) Et quelques consonnes (f, s, ch, v, z, j) Surtout pour discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j) 13

14 En conclusion PS MS GS Jeux d écoute oui oui oui Les comptines oui oui oui Les syllabes oui oui Les phonèmes oui 14

15 2. Qu est ce que le principe alphabétique? Le principe alphabétique est la transcription en signes graphiques (les lettres de l alphabet), de la chaîne sonore. «Les élèves doivent prendre conscience que l écrit dérive de l oral dont il constitue un prolongement et découvrir le principe alphabétique qui permet de noter de manière homogène la face sonore de tous les mots.» Gombert et Goigoux dans «Enseigner la lecture au cycle 2 15

16 Compétences attendues en fin d école maternelle Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet Mettre en relation des sons et des lettres Ces activités méritent d être insérées dans les projets pour qu elles prennent tout leur sens. 16

17 Quelques étapes pour une progression Différencier écrire et dessiner, écriture et dessin/graphisme. Comprendre l utilisation pour écrire de formes particulières : les lettres Découvrir le code alphabétique : tout ce qui se dit s écrit et vice versa 17

18 1 Découverte des relations entre l oral et l écrit Un support privilégié : le prénom MAGALİ JULES SAMUEL MAËLIS 18

19 La comptine Aide à faire comprendre le lien entre l orientation de l écrit dans l espace et le flux de la parole - Faire chercher le texte d une chanson longue ou au contraire une très courte (sans image ) - Repérer des morceaux de texte semblables 19

20 2 Etablir des correspondances entre mot oral et mot écrit 1 - L imagier Isoler le mot Associer le mot avec une illustration Faire la relation entre un objet et son écriture anorak 20

21 La date Jeudi 29 Avril Lundi Mardi Mercredi Vendredi Samedi Dimanche 21

22 Une courte phrase Le lapin mange des carottes. Le lapin mange des carottes. L écrit est fait d une succession de mots Chaque mot écrit correspond à un mot oral 22

23 3 - Mettre en relation des unités sonores et des unités graphiques : Connaitre les lettres de l alphabet (les 15 les plus utilisés) - Nommer les choses dont on parle - Savoir que TRAIN, train, train, c est 5 lettres : t-r-a-i-n Comptines alphabétiques, manipulation de lettres mobiles, comparer des mots, abécédaires, clavier, imprimerie 23

24 Les situations d écriture 1. La copie verbalisée d un mot Description, comparaison avec d autres mots, des fragments de mots 2. Les situations problèmes collectives Assemblage de syllabes connues Encodage du sonore 24

25 25

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