EVALUATION MATERNELLE PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

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Stanislas Truchon
il y a 6 ans
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1 EVALUATION MATERNELLE PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER Compétences de fin d'école maternelle: 1 Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) 2 Utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation 3 Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé 4 Observer et décrire des oeuvres du patrimoine, construire des collections FIN DE PETITE SECTION Différencie les 3 couleurs primaires + le blanc et le noir Différencie les principales formes en volume : sphère, cube, pyramide, autre Différencie les principales formes en plan : cercle, carré, triangle, autre Le regard Différencie le volume du plan Différencie les outils de base : feutre, pinceau, crayon, ciseaux Différencie les médiums de base : peinture, colle, encre, mine graphite Différencie les supports de base : carton, papier, tissu Le geste Différencie les caractéristiques du geste : débuter, arrêter Différencie les matériaux de base : terre, bois, verre, métal, carton, papier, tissu Le regard L œil a pris le pas sur l'action de la main Le muscle fléchisseur du pouce est actif Le geste Est capable de transporter un médium avec un outil pour le poser sur un support Différencie les activités de réception (le regard) des activités de production (le geste)

2 FIN DE MOYENNE SECTION Différencie et nomme les 3 couleurs primaires (cyan, magenta, jaune primaire) + le blanc et le noir Différencie et nomme les couleurs secondaires Le regard Différencie et nomme les principales formes en volume : sphère, cube, pyramide Différencie de nouvelles formes : parallélogramme, etc Différencie et nomme les principales formes en plan : cercle, carré, triangle Différencie et verbalise les différences entre le volume et le plan Différencie et nomme les outils de base : feutre, pinceau, crayon, ciseaux Différencie et nomme d autres outils du quotidien Différencie et nomme les médiums de base : peinture, colle, encre, mine graphite Le geste Différencie et nomme les supports de base : carton, papier, tissu, etc Différencie et nomme les caractéristiques du geste : débuter, arrêter + verbes d action Différence et nomme les matériaux de base : terre, bois, verre, métal, carton, papier, tissu Est capable de repérer et d isoler un élément dans un ensemble Est capable de reconstituer un tout connu à partir de plusieurs de ses éléments Le regard Est capable de repérer un intrus Associe les formes en volume à leur représentation en plan Est capable de faire varier sa posture : sur un plan horizontal, sur un plan incliné, sur un plan vertical Est capable de faire varier les traces Le geste Est capable de faire varier les prises de l outil Est capable de faire varier les paramètres du geste : longueur, amplitude, intensité, sens, direction, continuité ou discontinuité, rythme Utilise les stéréotypes Différencie les activités de d'expression des activités d'apprentissage FIN DE GRANDE SECTION Pour valider les compétences 4 L élève sait analyser ce qu il regarde : repérer, trier, comparer, associer, et Le regard verbaliser pour donner du sens Le geste L élève utilise intentionnellement les formes, les matières, les couleurs Le regard Est capable de discriminer finement des formes, des matières, des couleurs Maîtrise et utilise les couleurs primaires + le blanc et le noir et les secondaires Maîtrise et utilise les volumes et les plans Maîtrise et utilise des outils Le geste Maîtrise et utilise des médiums Maîtrise et utilise des supports Maîtrise et utilise des gestes Maîtrise et utilise des matériaux Est capable de reproduire ou de transformer une trace L élève est autonome L élève s exprime plastiquement 2 3

3 EVALUATION ARTS VISUELS - CYCLE 2 PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS Palier 1 du socle Compétence 5 : La culture humaniste 1- Découvrir quelques éléments culturels d'un autre pays ; 2- Distinguer le passé récent du passé plus éloigné ; 3- S'exprimer par l'écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ; 4- Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) 5- Reconnaître des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées ; 6- Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur). FIN DE CE1 Tous les apprentissages requis en fin de Grande Section + Savoir repérer et nommer les éléments de formulation plastique (cf. tableau 1 en bas de page) Distinguer des modes d expression différents (dessin, peinture, sculpture, photo, vidéo, cinéma, architecture.) Connaître une définition très simple des métiers artistiques (réalisateur, comédien, photographe, acteur) Etre capable de décrire une œuvre à partir des éléments de formulation plastique, en distinguant outils, supports, mediums Savoir produire des images en utilisant les éléments de formulation plastiques (cf. tableau 1) Savoir produire des images en utilisant les différents modes d expression (dessin, peinture, sculpture, photo, vidéo, cinéma, architecture.) Etre capable de comparer, trier des œuvres selon des éléments de formulation plastique Etre capable de mettre en relation les effets perçus et les moyens mis en œuvre. Etre capable de reconnaître une œuvre préalablement étudiée Etre capable de classer des œuvres suivant les grandes catégories de la création artistique Etre capable d exprimer ses sensations, émotions, préférences goûts face à une œuvre Etre ouvert à la rencontre des œuvres Compétences du palier 1 du socle Entendre et accepter un autre avis Tableau 1 Cycle 2 Les éléments de formulation plastique Couleur Forme Matière Composition : - uniforme/ différent - plan - plein / vide - point de vue - illusion / réel - cadrage - mat / brillant - recouvrement Coloration : - gamme colorée étendue (tous les mélanges possibles à partir des primaires, secondaires, blanc, noir) - couleurs complémentaires - clair/foncé - contraste Organisation : - concentration / dispersion - accumulation - répétition - Contour/ non contour - Déformation / transformation /détournement

4 EVALUATION ARTS VISUELS - Cycle 3 PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DESARTS Palier 2 du socle Compétence 5 : La culture humaniste 1 - Connaître quelques éléments culturels d'un autre pays. 2 - Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie. 3 - Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture). 4 - Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l'espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d'un vocabulaire spécifique. 5 - Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d'art, en utilisant ses connaissances. 6 - Pratiquer le dessin et diverses formes d'expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques 7 - Inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements à visée artistique ou expressive Tableau 2 Pratiques artistiques Histoire des Arts Pratiques artistiques Histoire des Arts FIN DE CM2 Maitriser et utiliser les éléments de formulation plastique relatifs aux cycles 1 et 2 + Savoir repérer et nommer les éléments de formulation plastique (cf. tableau 2 en bas de page), les outils, les supports, les mediums Différencier les fonctions du dessin : stéréotype, schéma, croquis, symbole, plan, dessin d expression Compétences du palier 2 du socle Situer une œuvre dans le temps Situer une œuvre dans l espace Situer une œuvre selon sa forme d expression Forme : être capable de représenter le réel autrement que par le stéréotype Couleur : Etre capable de créer intentionnellement des couleurs en faisant varier la coloration, la valeur, l intensité Matière : Etre capable de produire des effets de matière Etre capable d établir des liens entre des œuvres de forme d expression différentes en fonction de : - repères historiques - repères géographiques - thématique commune - notion commune Etre curieux des œuvres (monuments, musées, ateliers, spectacles) de son environnement et d ailleurs Exprimer ses sensations, émotions, préférences, goûts Cycle 3 Les éléments de formulation plastique Couleur Forme Matière Composition : - transparence / opacité - profondeur - épaisseur / fluidité - symétrie - échelle Coloration : - nuances, tons, teintes - couleurs ternaires - gris et gris colorés Valeur : - quantité de lumière par ajout de blanc Intensité: - tons rompus (ajout de la complémentaire) Organisation : - superposition - juxtaposition - répétition

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