BRAILLE. b r a i l l e. L alphabet Braille. 4 Janvier Journée Mondiale du Braille. Fiche Pédagogique TANZANIE DAR ES SALAAM

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Ange Roux
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Fiche Pédagogique Âge : 15 18 ans Niveau CECR : B1 4 Janvier Journée Mondiale du Braille L alphabet Braille BRAILLE b r a i l l e Objectifs linguistiques : - les marqueurs de discours oral - le

1 Fiche Pédagogique Âge : ans Niveau CECR : B1 4 Janvier Journée Mondiale du Braille L alphabet Braille BRAILLE b r a i l l e Objectifs linguistiques : - les marqueurs de discours oral - le langage oral / le langage écrit Objectifs socioculturels : - découverte d une web-série humoristique - la lecture pour les aveugles grâce à l alphabet braille Tâche finale : - jeu de rôle par groupe «Un événement drôle entre voyant et non-voyant» Matériel nécessaire pour l activité : - un vidéoprojecteur - la vidéo «Je n en crois pas mes yeux» épisode «Le braille» Fiche Pédagogique réalisée par :

2 Etape 1 : Mise en route Objectif : Introduire le thème de l alphabet braille par son inventeur Louis Braille - Annexe A : photo - Annexe B : «Qui est-ce?» 20 minutes 1. Montrez aux apprenants la photo de Louis Braille. Annexe A. 2. Demandez aux élèves différentes questions ouvertes pour les amener à faire des hypothèses : Qu est-ce que c est? Qui est-ce? Décrivez-moi cette personne? Qu est-ce qu elle a de particulier? Est-ce une personne connue? Pourquoi? Qu a-t-elle fait d important? 3. Distribuez les documents. Annexe B. Observez les documents. Qu est-ce que c est? Confirmez ou non les hypothèses émises. Décrivez le fonctionnement de l alphabet Braille. Note au professeur : L alphabet braille a été inventé par le français Louis Braille en L alphabet braille est un système d écriture tactile à points. Chaque lettre est représentée par 6 points représentés sur 2 colonnes. Une lettre est formée par un à six points en relief. Un ensemble sans point représente un espace. Etape2 : Compréhension globale Objectif : Découvrir et comprendre en général un épisode d une web-série parlant du braille. - Un vidéoprojecteur - Vidéo «Je n en crois pas mes yeux» - Annexe C : «Compréhension globale» 1. Distribuez la fiche «Compréhension globale». Annexe C 2. Lisez l ensemble des questions avec les élèves et assurez-vous de la bonne compréhension de ce qui est demandé. Le but ici est de se préparer au premier visionnage. On donne un objectif à l écoute et au visionnage. 3. Visionnez une première fois la vidéo en entier. 4. Laissez les élèves comparer leurs réponses par 2 ou 3 pendant 3 minutes. 5. Corrigez en groupe classe. Réponses : une web-série / Je n en crois pas mes yeux / humoristique / photo 1 texte 2 ; photo 2 texte 1 / à la terrasse d un café / l anniversaire de Florent / d un livre écrit en braille. Note au professeur : Vous pouvez faire une petite remarque sur le titre «Je n en crois pas mes yeux» qui est également une expression signifiant être très étonné par ce qu on voit, être stupéfait.

3 Etape 3 : Compréhension détaillée Objectif : Comprendre dans les détails un épisode d une web-série. - Un vidéoprojecteur - Vidéo «Je n en crois pas mes yeux» - Annexe D : «Compréhension détaillée» - Annexe E : «Transcription. Je n en crois pas mes yeux Le Braille» 15 minutes 1. Distribuez la fiche «Compréhension détaillée». Annexe D 2. Expliquez l exercice du vrai/faux et assurez-vos que chaque apprenant a bien compris l exercice. (Par exemple, demandez à un élève d expliquer à ses camarades). Vous allez visionner la vidéo 2 fois. Répondez aux questions. 3. Visionnez une deuxième fois la vidéo en entier. 4. Laissez les élèves comparer leurs réponses par 2 ou 3 pendant 3 minutes. 5. Visionnez une troisième et dernière fois la vidéo en entier. 6. Distribuez la transcription du document. Laissez les apprenants la lire. Annexe E. 7. Par groupe de 2 ou 3, les élèves vérifient par eux même leurs réponses grâce à la transcription. 8. Corrigez en groupe classe. Réponses : faux / faux / faux / vrai / vrai / faux Etape 4 : Repérage Objectif : Repérer des marques de l oral/les interjections dans un dialogue. - Annexe E : «Transcription. Je n en crois pas mes yeux Le Braille» - Annexe F : «Repérage [professeur]» 1. Faites repérer les interjections différenciant la langue orale de la langue écrite. Dans la transcription, soulignez les mots ou suites de mots qui prouvent qu il s agit d une conversation orale. 2. Laissez 5 minutes de travail aux élèves. Ils travaillent par groupe. 3. Corrigez en classe entière en faisant participer à tour de rôle chaque groupe. Réponses : observez l annexe F. Annexe F

4 Etape 5 : Conceptualisation Objectif : Classer les marques de l oral dans différentes catégories. - Annexe G : «Classement» - Annexe H : «Classement [professeur]» 1. Distribuez le tableau pour le classement des interjections. Annexe G. 2. Demandez aux apprenants de classer les interjections dans les différentes catégories du tableau. Classez dans le tableau les interjections soulignées dans la transcription. 3. Laissez 5-7 minutes de travail aux élèves. Ils travaillent par groupe. 4. Corrigez en classe entière en faisant participer à tour de rôle chaque groupe. Réponses : observez l annexe H. Annexe H Note au professeur : Vous pouvez demander aux élèves de reconstituer correctement les expressions «raccourcis de prononciation» et «raccourcis de négation». Etape 6 : Systématisation Objectif : S entraîner à utiliser des marques de l oral en prenant en compte leur signification. - Annexe I : «Exercices» 1. Distribuez l annexe des exercices. Annexe I. Lisez le document et écrivez un nouveau texte en suivant les indications. Note au professeur : Le premier exercice consiste à écrire un dialogue en reprenant les éléments du texte. L apprenant est amené à réutilisé des marques de l oral vues précédemment. Le deuxième exercice consiste à lire le dialogue et à écrire un texte reprenant les éléments présent en langage écrit (sans marques de l oral). 2. Laissez 5 à 7 minutes de travail individuel 3. Corrigez en faisant lire le texte à 4 ou 5 élèves volontaires.

5 Etape 7 : Production Objectif : Créer une mise en scène comme l épisode de la web-série. / 1 heure 1. En groupe classe, demandez aux apprenants de lister les événements/lieux où un aveugle peut se retrouver en difficulté. Notez les différentes idées au tableau. Idées : au restaurant (lire la carte), au cinéma, pour traverser la rue, dans un musée. 2. Proposez aux apprenants de réaliser une mise en scène entre des voyants et non-voyants. Formez des groupes d apprenants (3 ou 4 élèves) Demandez à chaque groupe de choisir une des situations inscrites au tableau. Les apprenants doivent ensuite déterminer les rôles de chacun (aveugles / voyants). Les apprenants doivent imaginer une scène et écrire les dialogues en français. Laissez les apprenants travailler seuls pendant 30 minutes. Passez régulièrement dans les groupes pour voir l évolution des textes. Les élèves peuvent répéter puis faire leur représentation devant leurs camardes. Note au professeur : Vous pouvez laisser plus de temps à vos élèves. Il est également possible de demander aux apprenants de faire une réelle mise en scène et d apprendre les textes par cœur. Vous pouvez filmer leur représentation. Ces petites vidéos seront mises en ligne sur le blog mais aussi sur le groupe Facebook (en cours de création).

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A1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un