"Les cent langages des enfants"

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1 "Les cent langages des enfants" L asbl «Les Cent Langages des Enfants» a été créée suite à la rencontre de la réalité éducative développée à Reggio Emilia (Italie), considérée comme l une des plus belles au monde. L asbl a approfondi et continué la recherche concernant cette réalité éducative et partage le fruit de son expérience avec les professionnels de la petite enfance et les familles ici en Belgique mais aussi à l étranger. L asbl a comme objectif principal le développement et le soutien de la qualité d accueil des enfants dans tous les types de milieux d accueil et en familles. Les «cent langages» y participent peinture, graphisme, sculpture, théâtre, marionnettes, théâtre d ombre, lecture, jeux symboliques, construction, musique, mouvement, rythme, danse, autant de «langages» qui soutiennent le questionnement de l enfant, qui lui donne du plaisir à être au monde, à rencontrer, à créer des liens significatifs, qui éveillent sa curiosité, son désir d évolution, de créativité et de construction de soi. Les «cent langages» invitent à l expression de l enfant et au «travail» de ses émotions, mettant en évidence ses capacités à être acteur de sa propre vie et à créer des liens significatifs avec l autre, les autres, son environnement. L asbl construit depuis de nombreuses années, une documentation textes et reportages photos numériques qui laisse des traces sur ce qui est vécu par les enfants et met en évidence les émotions, les questions, les explorations, les stratégies développées par les enfants dans leur découverte de soi, de l autre, du monde. Cette documentation est partagée en formation. L asbl propose aux professionnels et aux familles : Les formations subsidiées par l ONE et reprises dans la brochure. Des formations non subsidiées par l ONE et adressées directement à l asbl, à savoir : Des formations à la demande ou sur des thèmes spécifiques, de courte ou de longue durée dans le milieu d accueil Élaboration et mise en application de projets pédagogiques Des projets de soutien psychopédagogique bénévoles à l étranger dont en Afrique Contact «Les cent langages des enfants» Personne de contact : Chantal Quintin Adresse : Rampe du Val Louvain-la-Neuve Tél. : lescentlangagesasbl@yahoo.fr N de compte : BE Ces espaces/temps de formation ont pour objectifs d amener les participants à : développer la qualité d accueil des enfants en collectivité et dans les familles participer à la mise en place de stratégies permettant un accueil de qualité pour les petits enfants (0-3 ans) développer avec les enfants des liens forts et significatifs en réponse aux capacités de l enfant à les vivre regarder l enfant autrement et notamment considérer ses énormes potentialités, sa curiosité du monde, ses capacités d étonnement, d émerveillement, de questionnement ses capacités de chercheur organiser les temps et les espaces qui permettent le développement réel des potentialités de l enfant dans les familles et dans les structures d accueil de redécouvrir en nous, adultes, ces mêmes potentialités pour rencontrer l enfant au plus proche de lui-même et construire avec lui la réalité éducative. Modalités pratiques Construction en fonction des questions, émotions, éléments apportés par les participants en les intégrant dans le processus de formation. Utilisation d «outils» facilitant l expression et soutenant le développement de la confiance de base qui favorise l investissement de chacun. D une manière générale, ce qu apportent les participants est réellement pris en compte et «travaillé» dans le cadre pré défini mais qui s adapte à l évolution du parcours fait ensemble. Les formatrices ont une double expérience qui enrichit le questionnement de chacun : elles sont à la fois «sur le terrain», donc dans la rencontre concrète des enfants et dans le recul et la recherche par rapport à la petite enfance en formation d adultes. L échange, le partage des points de vue de chacun, la recherche ensemble permet d approcher au mieux la réalité éducative et de la construire en commun. Inscription par mail ou courrier postal uniquement. Inscription p

2 Les «cent langages», outils privilégiés d expression et de construction de l enfant et à travers lesquels il rencontre le monde initiation C est à travers ses sens que l enfant rencontre le monde. Musique, rythme, danse, psychomotricité, marionnettes, théâtre, théâtre d ombres, jeux symboliques, bibliothèque, graphisme, peinture, sculpture, construction en divers matériaux, l assemblée du matin, jeux logico-mathématiques, autant de «langages» qui soutiennent l étonnement, l émerveillement, le questionnement de l enfant et renforcent son plaisir à rencontrer le monde et à y créer des relations significatives. L enfant «joue» mais au-delà des «jeux», ce sont les fondations de son être qui se jouent et les «langages» participent à cette construction. Outils d expression de soi, de rencontre des autres, de partage, de construction, d évolution ces langages, autant que les «mots» d adultes, nourrissent l enfant et répondent à ses besoins d exploration, d approfondissement, de compréhension du monde. Les «cent langages», outils privilégiés d expression et de construction de l enfant et à travers lesquels il rencontre le monde approfondissement Ces trois journées de formations s adressent aux personnes ayant suivi le premier module et désirant approfondir leur approche des «cent langages» avec les enfants. Nous partirons du vécu de chacun et chercherons ensemble à développer une observation de plus en plus fine des intérêts et des questions d enfants afin de construire avec eux la réalité éducative. Comment soutenir les «langages» dans le quotidien avec les enfants? Comment repérer les intérêts des enfants et comment y répondre avec les «langages». Comment soutenir un «projet» avec de jeunes enfants? Comment la documentation (photos, diapositives, vidéos, brochures, ) peut nous aider à repérer les intérêts des enfants et construire la réalité éducative de ceux-ci? Comment cette documentation alimente t-elle la participation des familles au vécu des enfants en collectivité? Amener les participants à répondre aux besoins d exploration et d activités des enfants. Reconnaître les énormes potentialités des enfants et leur aménager un environnement qui permet le développement de celles-ci. Imaginer que faire avec les enfants de tout âge et comment soutenir leur curiosité, leurs émerveillements, leurs questionnements. Partage des expériences, reportages photos, Construction en fonction des questions, émotions, éléments apportés par les participants en les intégrant dans le processus de formation. Eléments théoriques concernant le développement de l enfant. Partage de l expérience éducative de Reggio Emilia qui est une des plus belles réalités éducatives au monde. Approfondir par l observation la capacité des professionnels à repérer les richesses, potentialités et capacités des enfants Amener ou soutenir les participants à se questionner sur leurs pratiques professionnelles avec les enfants Développer un environnement humain et matériel qui répond réellement aux besoins d exploration et de questionnement des enfants et qui participe dès lors à la qualité d accueil de la petite enfance. Animation : Quintin Chantal ou formateurs de l asbl Liège Dates : 16 octobre, 13 novembre et 11 décembre 2014 Lieu : à déterminer Possibilité de standard nomade, inscription individuelle, inscription dans une logique de réseau. Animation : Quintin Chantal Dates : 23 octobre, 27 novembre et 18 décembre 2014 rue de Bomel 154 à

3 Comment vivre concrètement les valeurs du projet pédagogique avec les enfants et les familles? Axes 1 2 Publics cibles a b c D E Y Z Beaucoup de projets pédagogiques sont quelques pages oubliées dans une armoire et que peu connaissent. Or, un projet pédagogique est un véritable «outil» de travail avec les enfants et les familles. C est un «cadre» auquel chaque professionnel et chaque parent peuvent se référer pour construire la réalité éducative avec les enfants. Encore faut-il qu il ne contienne pas que des «valeurs» mais aussi la manière d appliquer concrètement ces valeurs dans la vie de tous les jours avec les enfants et les familles Analyse en commun du contexte dans lequel s inscrit le projet pédagogique Eléments concernant les valeurs qui soutiennent un projet pédagogique Eléments concernant la mise en application des valeurs choisies Eléments concernant la relation entre projet pédagogique et projet de société Accueillir des enfants «placés» par l aide à la jeunesse Les «langages», outils soutenant la résilience Axes 1 3 Publics cibles Y Quelles différences entre un enfant accueilli en institution et un enfant vivant dans sa famille? Que doit-on offrir de plus à ces enfants? Comment gérer les troubles de l attachement? Comment aider l enfant à mieux vivre la séparation? Quel projet pédagogique spécifique construire pour l accueil des enfants séparés de leurs parents? Quels outils utiliser pour accueillir des enfants ayant vécu des violences? Comment travailler les situations d abandon? Quels sont les signes du «mal-être» de l enfant? Que nous dit l enfant avec ses passages à l acte? Comment l aménagement des espaces et l utilisation des «langages» soutiennent l enfant dans ses capacités de résilience? Eléments de psychologie et psychopathologie (0-12 ans) Eléments concernant la mise en place de la sécurité de base indispensable Soutenir des professionnels dans la conception d un projet pédagogique Soutenir des professionnels dans la remise en question d un projet pédagogique existant Soutenir des professionnels dans l application d un projet pédagogique Echanges, partages des différents points de vue Analyse et structuration éventuelle des écrits existants ou conçus en séance Evaluation des productions des participant(e)s à l évolution de l enfant en «institution» Eléments concernant l élaboration d un projet pédagogique spécifique et sa mise en place dans l institution. Eléments concernant l aménagement des espaces et l utilisation des «langages» pour favoriser la résilience Amener l équipe à construire des outils d évolution des enfants Amener l équipe à inclure les parents dans la construction de la réalité éducative Amener l équipe à améliorer l accueil des enfants Partage des expériences vécues Recherche en commun des stratégies et d outils pour favoriser l expression de la résilience des enfants accueillis Des «outils» seront amenés par les formateurs pour faciliter l expression de chacun et pour soutenir la «recherche Animation : Quintin Chantal ou formateurs de l asbl Dates : 6 novembre, 4 décembre 2014 et 08 janvier 2015 rue de Bomel 154 à 5000 Animation : Chantal Quintin Dates : 22 janvier, 26 février et 26 mars 2015 rue de Bomel 154 à

4 L émotion la «colle» de l information 44 Le petit enfant est entièrement ouvert au monde cette ouverture lui permet de recueillir un nombre incalculable d informations dont il a besoin pour comprendre celui-ci. Chaque «information» est «collée» dans le cerveau de l enfant avec une émotion «positive» ou «négative» et c est ce qui constitue aussi nos «différences Comment observer les enfants pour repérer ces émotions? Comment aider les enfants à les repérer, à les travailler à les gérer? Comment apprendre à connaître, à accepter les émotions de l autre? Comment distinguer mes émotions de celles de l enfant? Comment fonctionne le cerveau humain et que puis-je faire de cette connaissance dans mon quotidien avec les enfants? Eléments de psychologie (0-3 ans) Eléments concernant les processus d intériorisation de l information et La documentation : outil de formation pour le personnel et de communication avec les parents initiation Axes 1 4 Publics cibles a b c D E Y Z Depuis de nombreuses années, nous construisons une «documentation» qui soutient notre questionnement de professionnel et nous permet de construire la réalité éducative avec les enfants au plus proche de leurs intérêts et besoins. Vidéos, diapositives, panneaux de documentation avec photos et textes, brochures, autant de supports qui nous aident dans notre travail avec les enfants et entre professionnels. Cette documentation, présentée aux parents lors de rencontres prévues pour soutient leur questionnement, transforme leur «image» de l enfant et crée des liens entre la réalité vécue à la maison et ce que l enfant vit à l extérieur de celle-ci. Eléments de base concernant la documentation Comment filmer et prendre en photo et pourquoi? Que fixer sur la pellicule et pourquoi? Qu écrire pour accompagner les images et pourquoi? Eléments sur la documentation le fonctionnement du cerveau chez le petit enfant Eléments concernant la place de l émotion dans le questionnement de l enfant Outils favorisant l expression et la gestion des émotions chez l enfant Amener les participants à mieux connaître le fonctionnement du cerveau chez le petit enfant Apprendre à distinguer les émotions, à favoriser leur expression dans le groupe d enfants Apprendre à utiliser l expression des émotions comme outil de prévention des problèmes et difficultés dans le groupe d enfants Partage des expériences vécues Reportage photos numériques sur le sujet Des «outils» seront amenés par la formatrice pour faciliter l expression de chacun et pour soutenir la «recherche comme outil de formation et de construction de la réalité éducative. Comment partager cette documentation avec les familles? S approprier l outil «documentation» pour enrichir les pratiques avec les enfants et les familles. Mise en situation, élaboration de documentation et analyse de celle-ci. Dates : 15 janvier, 5 février et 5 mars 2015 rue de Bomel 154 à 5000 Liège Dates : 12 février, 19 mars et 23 avril 2015 Lieu : à déterminer

5 La documentation : outil de formation pour le personnel et de communication avec les parents approfondissement Axes 1 4 Publics cibles a b c D E Y Z Ce module est réservé aux participants du premier module et qui veulent approfondir leur connaissance du sujet. Depuis de nombreuses années, nous construisons une «documentation» qui soutient notre questionnement de professionnel et nous permet de construire la réalité éducative avec les enfants au plus proche de leurs intérêts et besoins. Vidéos, diapositives, panneaux de documentation avec photos et textes, brochures, autant de supports qui nous aident dans notre travail avec les enfants et entre professionnels. Cette documentation, présentée aux parents lors de rencontres prévues à cet effet soutient leur questionnement, transforme leur «image» de l enfant et crée des liens entre la réalité vécue à la maison et ce que l enfant vit à l extérieur de celle-ci. Approfondissement du module 1 Travail sur la documentation produite dans le milieu d accueil et approfondissement des questions posées par les participants Approfondir l outil «documentation» pour enrichir les pratiques avec les enfants et les familles. Mise en situation, élaboration de documentation et analyse de celle-ci. Dates : 2 avril, 7 mai et 4 juin 2015 rue de bomel 154 à

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