Des mondes en images Mon image m appartient! Pour enseignants

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1 Mon image m appartient! Pour enseignants

2 1 Aperçu «Dans la jungle d Internet sont proposées des millions d images. Cependant, toutes ne peuvent être utilisées légalement.» Publisher.ch [1] Les médias en ligne vivent des images, et enfants et adolescents se sont déjà emparés de cet univers. D innombrables photos, commerciales et privées, peuvent être admirées plus ou moins publiquement dans les communautés, les réseaux sociaux, les banques de données ou les albums numériques. Mais lorsqu on publie des photos privées sur Internet, il faut être conscient des conséquences que cela peut avoir. Les élèves réfléchissent, d une part, sur la façon dont ils souhaitent être vus et sur les précautions à prendre. D autre part, ils débattent sur les moyens de publication possibles et se familiarisent avec le droit à l image, les droits de la personnalité et le droit d auteur. Les élèves» assistent à une présentation biographique exceptionnelle de leur enseignant(e) et reconnaissent le potentiel des images privées.» se penchent, en se servant de cet exemple, sur leur propre perception et réalisent par groupes de deux des portraits qu ils illustrent ou commentent, sur le thème: «Je ne me vois pas comme tu me vois».» travaillent de manière responsable d un point de vue artistique mais aussi en tant qu auteurs, en se photographiant mutuellement, en classant les photos dans une galerie d images et en faisant une sélection.» réalisent une brève présentation d eux-mêmes en ajoutant des commentaires à une photo et en la présentant et l expliquant à la classe.» discutent d une forme de publication adéquate en tenant compte du droit d auteur et prennent ensemble une décision. Classes 7 et 8 Le matériel de cours est conçu pour un cours de deux heures, mais il peut être réparti également sur deux cours d une heure. Classe 7/ 8 Objectifs pédagogiques Niveau Durée PC, appareil photo numérique Feuille de travail «Banques de données d images»; feuille de travail «Comment je me vois» feuille de travail «Check-list»; présentation personnelle PowerPoint; informations de fond sur le droit à l image, les droits de la personnalité et le droit d auteur. Conditions Documentation Ausgangssituation

3 2 Introduction Avec des millions d utilisateurs et plus de 100 millions de photos et vidéos en ligne, Flickr est une impressionnante communauté vouée à la photographie, dont le but principal est le partage. Flickr.com Tout a commencé par la chambre noire, qui permettait de projeter des images sur une surface plane, puis de les transférer sur un papier au chlorure d argent c est ainsi que naquit la photographie. Au début du 19e siècle, les Français Nicéphore Niepce et Louis Daguerre sont parvenus à fixer les images sur un papier résistant à la lumière. Depuis, la photographie a le vent en poupe et prend d improbables dimensions. Aujourd hui, les photos nous accompagnent partout et fascinent l observateur, qu il s agisse d œuvres décoratives, de témoins des événements quotidiens du monde ou de souvenirs personnels. Nous les rencontrons sur d immenses affiches et espaces publicitaires, dans les journaux, les revues et les livres, dans les expositions, sur Internet et dans nos propres albums photos. Une révolution a eu lieu à la fin du 20e siècle lorsque a été inventé l appareil photo numérique. Depuis, les appareils sont de plus en plus petits, bon marché et simples d utilisation, et on peut visualiser les images «capturées» directement sur l appareil, les sauvegarder sur un support de données ou les supprimer aussitôt. Des logiciels simples permettent à tout un chacun d enregistrer des photos sur le PC, de les retoucher et de les classer dans des albums. Il n est même pas nécessaire de posséder un appareil photo; les téléphones et consoles de jeux portables et les lecteurs MP3 permettent également de prendre des photos. La photographie aujourd hui Internet étant devenu un support d images de premier plan, il est désormais possible d échanger des photos à l échelle mondiale. Outre de gigantesques banques de don- nées qui gèrent les œuvres de nombreux photographes et les mettent à la disposition du public sous contrat de licence, d innombrables données photographiques pullulent sur Internet, visibles pour le monde entier. Les communautés de partage de photos ont le vent en poupe, car elles permettent à chacun de publier ses plus belles images, de participer à des concours, d espérer des commentaires et de commenter soi-même des photos. Dans les réseaux sociaux, on présente à sa famille et à ses amis ses plus belles photos de vacances, d excursion scolaire, de fêtes ou de la pièce de théâtre qu on a mise en scène. Dans les blogs ou sur Twitter, les articles sont agrémentés de photos, gérées également au sein de communautés, telles que mobypicture ou twittpic «partage» est le mot-clé préféré des communautés pour séduire de nouveaux utilisateurs. Partage Les photos sont des œuvres et sont soumises au droit d auteur. La photographie numérique offre un potentiel important en matière de travail avec les médias pour les enfants et les adolescents. Ceux-ci prennent un immense plaisir à réaliser, retoucher et remanier des photos. Les appareils photo de petite taille, simples d utilisation et pratiques ainsi que les logiciels de retouche simples sont idéals pour Travail avec les médias Situation de départ

4 3 familiariser les enfants et les adolescents de façon ludique avec ce média. Les projets photos servent souvent d initiation à la communication créative. Au moyen de devinettes simples à base de photos, de portraits qu ils réalisent eux-mêmes ou de logiciels de traitement photographique qui permettent de transformer, en quelques clics, des portraits d enfants en grimaces, les enfants et adolescents acquièrent très tôt des compétences en matière de médias et dans le maniement responsable du matériel photographique. La diffusion et la publication de photos dans le monde entier soulèvent de nombreuses questions et problèmes. La protection de la vie privée et, par conséquent, celle du droit de la personnalité la sienne et celle des autres jouent un rôle central. Mais la question des droits d auteur est importante également. Lorsqu on publie des photos, des aspects juridiques et éthiques doivent être pris en considération. Les jeunes mais aussi les adultes utilisent leur matériel photographique et celui des autres de manière bien trop inconsidérée et ne sont généralement pas conscients des conséquences que cela peut avoir. Pour sensibiliser les élèves très tôt à la protection de leurs documents et de ceux des autres, et pour leur faire prendre conscience de leurs responsabilités dans ce domaine, il est nécessaire de les familiariser avec les droits et les devoirs des auteurs et de leur enseigner ce que signifie la publication. En endossant eux-mêmes la qualité d auteur et en se confrontant avec la possibilité d une publication, les élèves assimilent des règles solides et apprennent à manipuler consciencieusement leurs œuvres. Réfléchir à son propre «moi» permet d analyser les façons possibles de se présenter à la communauté d Internet. Les aspects éthiques jouent un rôle tout aussi important que les dispositions réglementaires en matière de droits d auteur. Droits de la personnalité Responsabilité Perception de soi Pour en savoir plus Situation de départ

5 4 Objectifs pédagogiques «L invention de la photographie vers la fin du 19e siècle a impulsé l idée d une protection de l image. La photographie a rendu disponible l image de chacun pour chacun et accru ainsi considérablement les risques d abus.» Altenburger.ch [2] Objectif global: à l aide de photos qu ils ont réalisées eux-mêmes, les élèves commentent leur propre perception, dans le cadre d une brève présentation. En tenant compte de leurs droits en matière de personnalité et d image, ils discutent d une forme de publication adéquate du point de vue des droits d auteur et prennent ensemble une décision. Les élèves» assistent à une présentation biographique exceptionnelle de leur enseignant(e) et reconnaissent le potentiel des images privées.» se penchent, en se servant de cet exemple, sur leur propre perception et réalisent par groupes de deux des portraits qu ils illustrent ou commentent, sur le thème: «Je ne me vois pas comme tu me vois».» travaillent de manière responsable d un point de vue artistique mais aussi en tant qu auteurs, en se photographiant mutuellement, en classant les photos dans une galerie d images et en faisant une sélection.» réalisent une brève présentation d eux-mêmes en ajoutant des commentaires à une photo et en la présentant et l expliquant à la classe.» discutent d une forme de publication adéquate en tenant compte du droit d auteur et prennent ensemble une décision. Faire prendre conscience Perception de soi Activité d auteur Compétences en matière de médias Publication Vous trouverez sur Internet toute la documentation numérique dont vous avez besoin pour la réalisation du cours. Cliquez sur le projet de cours concerné. Vous y trouverez la liste de la documentation concernée. Déroulement du cours

6 5 Déroulement du cours Phase 1: Préparation et motivation Pour sensibiliser les élèves à une manipulation responsable des photos personnelles, surprenez-les en leur montrant des photos de vous et de votre propre vie. Pour cela, choisissez des photos caractéristiques, vous montrant par exemple à différentes époques de votre vie ou en train d exercer vos loisirs. Entrée en matière Expliquez aux élèves que vous avez choisi volontairement cette salle de classe comme «lieu de publication» et que les photos ne seront montrées qu une fois et uniquement pendant ces 90 minutes de cours. Faites-leur remarquer également que les photos n ont pas été choisies arbitrairement mais dans le but de produire un effet donné chez l observateur. 1.1 Fixez les photos au tableau, faces cachées (autre possibilité: présentation numérique). Vous aurez inscrit, en outre, le titre de cette phase du cours: «Mon image m appartient!» Avant de montrer les photos, attirez l attention des élèves sur votre décision intentionnelle de les publier et sur leur responsabilité en tant qu observateurs. Impulsion possible: «Aujourd hui, je vais vous montrer des photos personnelles que vous ne connaissez pas. Cette salle de classe constitue le cadre de leur publication, et celle-ci n aura lieu qu une fois et seulement aujourd hui.» Sauvegarde des résultats: Tableau Phase 2: Je ne me vois pas comme tu me vois Au cours de cette phase, les élèves élaborent en duo une courte présentation d euxmêmes. Abordez le thème de la perception de soi et expliquez le but de ce cours. 2.1 Dans une première étape, ils s aident mutuellement dans la conception de photosportraits, dont ils discutent et réalisent l arrangement. Avec un partenaire, ils discutent de la façon dont ils aimeraient être vus sur la photo. Pour cela, ils choisissent par exemple des poses, des accessoires ou des fonds. 2.2Ils intègrent ensuite leurs photos dans une banque de données et gèrent cette dernière. Ils catégorisent les photos et les évaluent en fonction de leurs préférences personnelles. Avec leurs partenaires, les élèves choisissent des photos appropriées pour leur présentation. Sauvegarde des résultats: de travail «Ma banque de données d images» 2.3 Ils réalisent à présent seuls leur présentation personnelle, sur une fiche PowerPoint prévue à cet effet. Pour cela, ils travaillent d abord avec la fiche intitulée «Comment je me vois» et inscrivent le nom du photographe, leur couleur préférée, leur signe astrologique et les noms de fichiers des photos sélectionnées. En outre, ils écrivent leur devise personnelle (cela peut être également une citation) et réunissent les déclarations des autres élèves à leur propos. Sauvegarde des résultats: Feuille de travail «Comment je me vois», fichier Power- Point Déroulement du cours

7 6 Phase 3: Discussion Dans la perspective de publier leurs œuvres, les élèves entrent en discussion sur les moyens de publication et se penchent sur les questions concernant les droits d auteur. 3.1 Les résultats de tous les élèves sont imprimés et présentés au «public»: la classe. Il est conseillé d accorder suffisamment de temps aux réactions, afin d examiner tous les résultats, de poser des questions et/ou d expliquer les modes de représentation. 3.2 Entamez une discussion pour déterminer si les élèves souhaitent présenter leurs résultats à un public plus vaste et interrogez-les sur les différentes formes de publication possibles (Internet, intranet, impression, exposition, etc.). Abordez ensuite les différentes questions à résoudre dans chaque cas. Tout le monde est-il d accord pour publier? Le nom du photographe est-il indiqué de façon appropriée? Toutes les œuvres sont-elles acceptables du point de vue de l éthique? Rassemblez les questions et les propositions au tableau. À titre de contrôle, vous pouvez utiliser la check-list «Mon image». Préparation: Feuille de travail «Check-list», informations de fond: droit à l image Si la possibilité d une publication en ligne vous intéresse, vous trouverez de nombreuses offres de services sur Internet. Nombre d entre elles sont des plates-formes de communication mondiales, qui permettent l échange d images et d opinions et donnent la possibilité, sans connaissances préalables, de présenter des contenus à un public bien défini. Quelques possibilités vous sont présentées sur Utilisez les formations en ligne pour votre préparation. Déroulement du cours

8 7 Temps Contenu 1.1 Sensibilisation: Mon image m appartient La vie de l enseignant en images: présentation unique dans la salle de classe 2.1 Réalisation: Perception de soi Conception et réalisation des photographies 2.2 Sauvegarde des résultats Insertion et tri des photos dans une banque de données d images et choix en commun des photos appropriées 2.3 : Je ne me vois pas comme tu me vois Réalisation d une présentation personnelle 3.1 Présentation et réactions Étude en commun et explication des résultats 3.2 Discussion Comparaison et choix d une forme de publication Forme sociale Exposé de l enseignant Travail en tandem Travail individuel Travail individuel Discussion Entretien enseignant/ élèves, discussion Médias/matériel Tableau ou présentation PowerPoint Appareil photo numérique PC, feuille de travail Feuille de travail, PowerPoint Feuille de travail Pour le bureau de l enseignant(e) Déroulement du cours

9 8 Tableau Mon image m appartient Surprenez vos élèves en leur montrant des photos de vous et de votre propre vie. Pour cela, choisissez des photos caractéristiques, vous montrant par exemple à différentes époques de votre vie ou en train d exercer vos loisirs. Attirez l attention sur le fait que vous avez sélectionné ces photos volontairement pour montrer aux élèves des éléments de votre vie, uniquement dans le cadre de la classe. Commentez brièvement chaque photo. Dans le cadre de cette présentation, vous pouvez aborder le thème de la publication en particulier celui de la publication en ligne. Expliquez qu il existe différents droits concernant les images. Les informations de fond vous permettront de vous documenter sur le droit à l image, les droits de la personnalité et le droit d auteur. Ma vie Situation juridique Vous trouverez sur Internet toute la documentation numérique dont vous avez besoin pour la réalisation du cours. Cliquez sur le projet de cours concerné. Vous y trouverez la liste de la documentation concernée. Déroulement du cours

10 Nom 9 Classe: Matière: Feuille de travail: banque de données d images Tu apprendras ici comment créer sous Windows 7 une banque de données d images qui te permettra d avoir une vue d ensemble de tes photos, de les cataloguer et de les catégoriser. 1. Crée un dossier pour sauvegarder tes photos. Répertoire d images 2. Enregistre les photos qu on a faites de toi dans ce dossier. 3. Lorsque les photos se trouvent dans le dossier, clique sur l image avec le bouton droit de la souris et active l option «Propriétés» (tout en bas du menu). 4. La fenêtre «Propriétés» affiche trois onglets. Le premier onglet «Général» renseigne, entre autres, sur le nom, la taille et le format (p. ex. jpg) du fichier ou de la photo. Ces informations sont importantes lorsque tu décides de publier des images sur Internet. 5. Clique sur le deuxième onglet «Détails». Là, tu peux noter les propriétés importantes de l image. Remplis les champs «Titre, Objet, Notation, Auteurs et Copyright» pour toutes les autres photos que tu as enregistrées. Propriétés des images Propriétés des fichiers Droits d auteur 6. Grâce à la fonctionnalité Notation, tu pourras classer rapidement tes photos par ordre de préférence dans la fenêtre d affichage en fonction du nombre d étoiles que tu leur attribues.

11 Nom: 10 Classe: Matière: Feuille de travail: Comment je me vois Nom du/de la photographe Auteur Ma couleur préférée Couleur Mon signe astrologique Signe astrologique Ce qu on ne peut pas voir sur la photo (citation, texte) Signes particuliers Ma sélection de photos Photos Fichier 1: Fichier 2: Fichier 3: Fichier 4: Élève 1: Ce que les autres pensent de moi. Élève 2: Élève 3: Élève 4: Déroulement du cours

12 Nom: 11 Classe: Matière: Feuille de travail: Check-list Tu peux publier tes propres photos sur Internet. Mais, pour cela, tu dois connaître tes droits et tes devoirs d auteur, ainsi que les risques auxquels tu t exposes en publiant des documents iconographiques sur Internet. Il est donc conseillé de vérifier plusieurs points importants avant de télécharger tes propres œuvres sur Internet. Cette check-list t aidera à prendre des décisions importantes. 1. Si tu apparais sur la photo, veille à te présenter de manière adéquate. N oublie pas qu en principe tout le monde a accès aux données d Internet, même tes enseignants et tes futurs employeurs. Mon image m appartient? Check: Je suis représenté(e) de façon adéquate du point de vue de l éthique. 2. D une manière générale, les photos publiées sur Internet ne doivent pas porter préjudice aux autres. N oublie pas de demander au préalable la permission des personnes représentées sur la photo.? Check: J ai demandé la permission à Cornelia et Daniel. 3. Il y a des objets qu on n a pas le droit de publier. Par exemple, la «vue nocturne de la tour Eiffel» et le «château de Sanssouci à Potsdam» ne peuvent pas être utilisés en public sans autorisation.? Check: Aucun objet requérant une autorisation spéciale n est représenté sur ma photo. Déroulement du cours

13 12 4. Avant de publier tes photos sur Internet, réfléchis bien à quel endroit elles seront téléchargées et qui y aura accès. Les réseaux sociaux et les logiciels de messagerie permettent aux utilisateurs de limiter l accès à des tiers.? Check: J ai défini et vérifié les droits d accès à mes images. 5. Lorsque tu envisages de publier tes photos sur Internet, étudie soigneusement les conditions d utilisation des fournisseurs de services. Mon image m appartient? Check: J ai lu attentivement les conditions d utilisation des fournisseurs de services. Si tu as bien vérifié tous les points de la check-list, tu ne devrais pas avoir de problèmes. Cependant, Internet n offre aucune garantie. Réfléchis bien afin de savoir si tu souhaites vraiment publier quelque chose sur Internet et pourquoi. Déroulement du cours

14 13 Droits de la personnalité Nous avons tous été confrontés à des situations comme celles-ci: notre petit/e ami/e nous prend en photo; une photo de groupe est prise au cours d une excursion scolaire; de nombreux touristes prennent des photos de monuments et nous photographient en même temps. Dans tous les cas, une personne est photographiée. La possibilité technique, que nous avons de photographier quelqu un nous donne la possibilité de reproduire son image aussi souvent que nous le souhaitons et dans n importe quel contexte. À cela s oppose, cependant, le droit à l image, qui fait partie intégrante du droit de la personnalité: celui-ci alloue une valeur à chaque personnalité, valeur qui doit être protégée contre tout un chacun. Mon image Cette protection est garantie par une série de prescriptions légales. La principale est la Constitution fédérale, qui protège le droit de la personnalité par son art. 10 al. 2. Le Droit civil art. 28 du Code civil suisse (CC) et des prescriptions relatives à la protection des données art. 12 al. 1 LPD suivent le principe dont découle le droit à l image, c est-à-dire le droit à décider si l on souhaite être photographié et le droit à fixer les modalités d une éventuelle publication de la photo. Ce droit, cependant, ne s applique que lorsque la personne photographiée est reconnaissable en tant qu individu en tant que personnalité pour elle-même ou pour les autres. Par conséquent, il n interdit pas de prendre des photos en public, même si des personnes se trouvent ainsi photographiées. Les règles sont donc les suivantes: photographier des personnes, transmettre une photo à des tiers et, en particulier, publier une photographie ne sont pas permis sans le consentement de la personne photographiée. Toutefois, les touristes photographiés, pour ainsi dire «par hasard», en même temps que le Cervin ou le pont de Lucerne n ont pas besoin de donner leur accord pour une publication de leur image il n est pas nécessaire non plus de rendre les visages méconnaissables. Des spécificités existent concernant la représentation des personnalités de la vie publique la chancelière fédérale de la Confédération helvétique n a pas besoin, en principe, de donner son accord au cas par cas pour la publication de son portrait. Mais il va de soi que, dans ce cas également, des limites sont à respecter. Dans la pratique, en particulier sur Internet, les prescriptions légales sont fréquemment transgressées. Il suffit de «surfer» au milieu des images publiées dans les profils d étudiants ou d élèves pour constater que le nombre d individus pris «sur le vif» dans des situations compromettantes ou embarrassantes est considérable. Ce n est que dans des cas exceptionnels que la personne concernée aura autorisé cette divulgation. De même, il est vivement conseillé de ne pas consentir à ce genre de publication, afin d éviter qu un futur employeur demande des explications à propos de ces «dérapages», dans le cadre d un entretien d embauche. Il est donc indispensable également de faire valoir son propre droit à l image. Personnalité Consentement Exceptions Internet Informations de fond

15 14 Droit à l image Tout créateur d une œuvre intellectuelle, qu il s agisse d un livre, d un morceau de musique, d une photographie ou d un tableau, en devient l auteur et a le droit de décider de son utilisation.» Medienkompass [3] D un point de vue légal, il va de soi que les images peintes sont des «œuvres» au sens du droit d auteur ce sont des «œuvres du domaine des arts plastiques». Mais les œuvres photographiques sont elles aussi expressément protégées par le droit d auteur (art. 2g, LDA)[4]. Le photographe d une image est donc un auteur au sens légal. Il appartient donc au photographe seul de décider s il classe la photo qu il a prise dans son album, s il la montre à des amis, s il l accroche au mur dans sa maison, etc. Il est également le seul à décider du nombre d épreuves (=copies) qu il réalise ou fait réaliser. Naturellement, il peut aussi prendre la décision de rendre la photo accessible à un nombre indéterminé de personnes, dans un livre ou sur Internet seul l auteur de la photo détermine les modalités et le lieu de la diffusion. Avec cette publication, le droit des tiers se limite toutefois à regarder la photo là où l auteur la publie. Sans l accord de l auteur, la photo ne peut en aucun cas être reproduite (=épreuves supplémentaires) ou publiée par un autre moyen. Un exemple bien concret d utilisation illicite consiste, en règle générale, à publier la photographie d un autre sur son propre site Internet, le site Web de son association ou de son école. Une telle utilisation des photographies nécessite l accord (=licence) du photographe. Bien entendu, le photographe peut exiger, en contrepartie, le paiement d une rémunération et décider du montant de cette rémunération. Le téléchargement d une photo à partir d un site Internet tiers et la publication de cette photo sur son propre site Web constitue une atteinte aux droits d auteur dans la mesure où le téléchargement n est pas expressément autorisé. On ne peut donc utiliser sur son site Internet que des photos que l on a prises soi-même ou dont on a acquis la licence auprès d une agence photographique. Mais, comme toujours, c est l exception qui justifie la règle. Les œuvres, donc aussi les photos, peuvent être reproduites «en quantité nécessaire» sans l autorisation de l auteur dans le cadre d un compte-rendu des événements du jour si elles peuvent être visualisées dans le cours des événements dont il est question. Cependant, dans le cas d une utilisation d extraits d articles de journaux ou d extraits d émissions de radio ou de télévision, on doit veiller à citer la source dont l œuvre est issue. Droit de publication Reproduction Consentement Exceptions Informations de fond

16 15 Droits et devoirs des auteurs Le compositeur et musicien sud-africain Solomon Linda a écrit la chanson «Mbube» (Le lion). Des compositeurs américains ont découvert la mélodie, réécrit les paroles et prétendu être les auteurs de la chanson. Celle-ci a été un succès mondial et leur a fait gagner beaucoup d argent. Solomon Linda est mort dans la misère en respectcopyright.ch [5] Aux droits de l auteur s ajoutent également des devoirs tout aussi importants concernant son œuvre. Ces devoirs résultent directement de la responsabilité que porte le créateur d une œuvre envers son contenu. Toute création, qu elle soit de nature artistique ou journalistique, est expressément protégée par la Constitution. La liberté de création artistique est garantie par l art. 21 de la Constitution fédérale de la Confédération suisse, de même que la liberté d opinion l est par l art. 16. Ces libertés ne sont pas totalement illimitées. Certes, ces limitations requièrent, d après la Constitution, des dispositions réglementaires expresses, mais de telles lois avec effet limitatif existent. Dans le domaine journalistique, un auteur porte la responsabilité ( juridique) du contenu de sa publication, que son travail soit effectué à titre professionnel ou par intérêt personnel, dans le cadre d une publication sur Internet ou ailleurs. L État, mais aussi des particuliers, peuvent lui demander des comptes. L État tient compte avant tout des prescriptions du domaine pénal: le contenu même de l œuvre ne doit en aucun cas enfreindre le droit pénal. Le droit d auteur joue aussi un rôle: on devient passible de sanctions si, en créant une œuvre, on porte atteinte aux droits d auteur de quelqu un d autre (cf. art. 67 ss. LDA). Mais les particuliers peuvent aussi demander des comptes à l auteur, par exemple lorsque le contenu de l œuvre offense la personne ou la blesse dans son honneur. L auteur qui porte atteinte aux droits d un tiers s expose, d une part, à des actions en cessation de l acte: la personne offensée peut exiger que l auteur ne fasse plus certaines affirmations. D autre part, l auteur peut être contraint à indemniser la personne dont il a violé les droits pour les dommages causés. L auteur d une œuvre porte donc l entière responsabilité du contenu de l œuvre qu il a créée il doit rendre des comptes aux pouvoirs publics s il porte atteinte aux règles de la société sous la forme d infractions, ou à des personnes s il porte atteinte à leurs droits. Responsabilité Atteinte aux droits Particuliers Règles du jeu Informations de fond

17 16 Documentation Pour bien enseigner et apprendre, il ne suffit pas de transmettre et utiliser son savoir. Des formes d enseignement se mettent en place aujourd hui qui encouragent l enfant à apprendre de façon autonome et à contrôler lui-même ses progrès. Dans ce domaine, vous recevrez une documentation qui vous aidera à documenter et structurer rapidement des projets de cours exemplaires. Elle comprend également une feuille de travail destinée aux élèves, intitulée «Ce qui est appris est appris». Cette documentation a pour but:» d entraîner aux procédés permettant de documenter les projets de cours» de considérer d un œil critique sa propre mise en œuvre du cours» de motiver les enseignants en leur donnant confiance. La documentation est structurée selon le concept «pd4» [pɛtifuʀ], Ce concept déjà mis en œuvre avec succès se compose de quatre étapes:» [define] Analyse de la situation de départ et définition des objectifs» [design] Préparation de l unité de cours» [deploy] Mise en œuvre de l unité de cours» [describe] Documentation et réflexion La documentation du projet de cours commence par une rapide analyse de votre situation concrète de départ. Veuillez utiliser le formulaire «Analyse». Situation de départ À l étape suivante, toutes les feuilles de travail et tout le matériel utilisés, ainsi que votre programme de cours concret doivent être réunis. Les résultats du projet de cours peuvent être consignés sur le formulaire «Résultats» ou la feuille de travail «Ce qui est appris est appris». Les élèves peuvent être impliqués dans cette phase. Il s avère efficace de former un groupe de documentation chargé de consigner, dès le début, l utilisation du matériel et les résultats. La documentation globale est obtenue en agrafant tout le matériel, les résultats et les deux formulaires avec une page de couverture comme, par exemple, la page de titre du projet de cours. La reconnaissance du travail accompli est nécessaire à la motivation future des participants. Placez votre documentation dans la salle de classe ou présentez-la brièvement aux parents lors d une soirée d information ou au corps enseignant. Préparation Réalisation Documentation Documentation

18 17 Analyse du projet Nom , téléphone Contact Dans quel contexte éducatif avez-vous réalisé votre projet? Contexte du cours Quelle était la composition sociale du groupe? Groupe Quelle idée ou circonstance concrète a déterminé la réalisation du projet? Idée du projet Veuillez décrire brièvement le scénario d apprentissage que vous avez mis en œuvre. Scénario Documentation

19 18 Analyse des résultats Ajoutez ici des images du projet. Impressions Décrivez les principaux enseignements que vous avez tirés de ce projet. Enseignements Formulez ici les principaux résultats obtenus par vos élèves. Résultats Documentation

20 19 Ce qui est appris est appris Évalue-toi toi-même! Autoévaluation Le sujet m a intéressé. J ai participé intensivement. J ai accompli les tâches facilement. J ai pu utiliser mon expérience. J ai appris beaucoup de choses. J ai pu aider les autres. Tes progrès Progrès J ai appris: Dans le futur, je ferai plus attention dans les domaines suivants: Ce qui m a plu: Ce qui ne m a pas plu: Documentation

21 20 Références [1] Karsten Risseeuw: Obtenir une licence correcte pour les photos. Paru sur: Publisher.ch Internet: php?t=bildrechte%3a+wora uf+ man +achten+ muss&read_article= 1339 [État: ] [2] Le droit à l image. Altenburger.ch Internet: [État: ] [3] L auteur a raison. Paru dans: Medienkompass2, éditeur: Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. Internet: [État: ] [4] Confédération helvétique: Loi fédérale sur le droit d auteur et les droits voisins. Internet: [Stand: ] [5] respect opyright! (dépliant). Internet: Microsoft Suisse Sàrl Tous droits réservés. Le titulaire des droits autorise l utilisation et la reproduction sous une forme inchangée des contenus à des fins non commerciales dans l environnement scolaire. Microsoft n est pas responsable des éventuelles conséquences négatives résultant de l utilisation du matériel. Éditeur: Microsoft Suisse SARL Conception et mise en œuvre: Helliwood media & education Crédit photos: istockphoto.com, Dreamstime.com et leurs propres auteurs: Anja Monz, Undine Griebel, Ronald Schäfer Berlin/Zurich, 2010 Références