AJOUTEZ VOTRE VOIX. à la conversation sur l avenir de l éducation au Nouveau-Brunswick. Document de discussion sur le Plan d éducation de dix ans

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1 AJOUTEZ VOTRE VOIX Document de discussion sur le Plan d éducation de dix

2 AJOUTEZ VOTRE VOIX Document de discussion sur le Plan d éducation de dix Secrétariat du plan d éducation À l attention du ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick Place 2000 C.P Fredericton (Nouveau-Brunswick) E3B 5H1 ISBN (PDF : Anglais) ISBN (PDF : Français)

3 Message des coprésidences Le présent document de discussion nous invite tous au dialogue sur le système d éducation et les mesures éducatives liées à la petite enfance au Nouveau-Brunswick. En prévision des dix prochaines années, nous demandons le point de vue de l ensemble des Néo-Brunswickoises et Néo-Brunswickois sur ce que nous pouvons faire pour atteindre les objectifs suivants du programme gouvernemental Un Nouveau-Brunswick en marche : Améliorer les niveaux de rendement en littératie et en numératie; Améliorer les cours de sciences, de technologies et de mathématiques; Sensibiliser davantage les élèves aux cultures du Nouveau-Brunswick; Favoriser la création de milieux propices à l apprentissage en contrant l intimidation; Encourager l apprentissage et l enseignement précoces des technologies et de la programmation; Offrir des occasions d apprentissage d les domaines des arts, de la musique et de l éducation physique; Renforcer l accès et l initiation aux métiers pour les élèves; Améliorer l orientation professionnelle pour aider les élèves à prendre des décisions éclairées sur leurs possibilités de carrière et les niveaux d instruction requis; Faire en sorte que les diplômés du secondaire possèdent les connaissances et les compétences nécessaires pour assurer leur trition vers le collège ou l université et leur réussite; Rendre les coûts de l éducation postsecondaire plus abordables. Le Nouveau-Brunswick est composé de deux systèmes d éducation distincts : un secteur francophone et un secteur anglophone. Chaque secteur, qui relève du ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance, a ses propres pl et ses propres programmes éducatifs. Bien que les thèmes universels abordés d le présent document de discussion soient communs aux deux secteurs, les solutions et les pl d action peuvent être différents d chacun des cas et mèneront à deux pl distincts pour chaque secteur. Le plan d éducation doit établir des objectifs communs pour tous les élèves du Nouveau-Brunswick tout en respectant les divers besoins des deux cultures. Deux autres initiatives en cours compléteront et alimenteront cette stratégie. La Commission d étude des services de garde établira un plan pour créer les conditions propices à l établissement de services de garde de qualité, accessibles et abordables qui favorisent la participation des parents au marché du travail. La Stratégie de littératie permettra aux Néo Brunswickois de tous les âges de participer pleinement aux activités de leur vie scolaire, professionnelle, familiale et communautaire. Nous espérons que vous prendrez part à cette discussion pour que nous établissions ensemble notre nouveau plan d avenir pour l éducation au Nouveau-Brunswick. Veuillez agréer l expression de nos sentiments distingués. Karen Power Coprésidente Gino LeBlanc Coprésident Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 1

4 La situation au Nouveau-Brunswick? Le développement de la petite enfance et l éducation en chiffres $1,1 milliard Budget du ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance = 14 % du budget total du gouvernement du Nouveau-Brunswick 796 garderies réglementées 314 écoles Nos forces et nos difficultés places pour enfants en bas âge places au préscolaire places de garde après l école = places en garderie accréditées au 1 er septembre élèves inscrits de la maternelle à la 12e année au 30 septembre 2014 Le saviez-vous? Le Nouveau-Brunswick est l une des premières provinces canadiennes à fournir un curriculum pour le développement de la petite enfance, et l une des seules à le rendre obligatoire. Nous avons deux cadres distincts d apprentissage en petite enfance pour les services de garderie un en français et un autre en anglais. Nous avons servi de modèle pour d autres territoires, comme en témoigne l influence que nous avons eue auprès de la Colombie-Britannique, de l Île-du-Prince-Édouard, du Québec et de la France d l établissement de leur curriculum. 2 AJOUTEZ VOTRE VOIX

5 Le Nouveau-Brunswick offre également des services à la petite enfance selon les mêmes délimitations que ses districts scolaires. Cela nous permet de mieux harmoniser ces services aux enfants jusqu à l âge de huit. Nous sommes les premiers au pays à adopter cette approche. Le saviez-vous? Le Nouveau-Brunswick est reconnu pour avoir l un des systèmes d éducation les plus inclusifs d le monde. Le ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick a récemment reçu un prix de l Organisation des Nations Unies pour l éducation, la science et la culture (UNESCO) soulignant ses réalisations en éducation inclusive. Cette distinction démontre que la quasi majorité des jeunes Néo Brunswickois étudie d des milieux d apprentissage financés par notre gouvernement, soit précisément où nous pouvons cibler efficacement nos efforts. Le saviez-vous? Pour la première fois l année dernière, il y a eu plus de décès que de naissances au Nouveau Brunswick. Inscriptions à l école 1984* 2014* % change Districts francophones % Districts anglophones % Province % *Inscriptions au 30 septembre pour l année évaluée Contrairement au système scolaire, le système de services de garderie est en croissance. Cependant, ce n est pas en raison du fait qu il y a plus d enfants nés ou qui grandissent au Nouveau Brunswick. C est plutôt parce que des places sont créées d le but de rendre les services de garde plus accessibles et abordables aux familles. Depuis 2000, plus de places accréditées en garderie ont été créées d le système. Le saviez-vous? 83 % des élèves du Nouveau-Brunswick obtiennent leur diplôme d études secondaires d les délais prescrits. Ce résultat dépasse la moyenne canadienne, qui est de 72 %. Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 3

6 En ce qui a trait au rendement du système d éducation, le Conference Board du Canada a donné la note D au Nouveau-Brunswick d son premier rapport Les performances du Canada : Bilan comparatif sur l éducation et les compétences publié en juin Notre province se classe 22e sur 26 provinces et pays (ce qui inclut les autres provinces canadiennes et les pays les plus performants). Alors que le Nouveau-Brunswick a fait bonne figure en ce qui a trait au rendement scolaire au niveau secondaire et à l égalité d les résultats (A), il accuse un retard important en lecture, en mathématiques et en sciences (D). Le rapport public 2013 du Programme pancanadien d évaluation illustre bien que nous avons enregistré des gains depuis les dernières évaluations, mais un déclin des résultats en mathématiques est observé d certains secteurs. Canada Nouveau-Brunswick : évolution des résultats en mathématiques Mathématiques globales Anglais Français Sexe féminin Sexe masculin Note moyenne L évaluation provinciale de mathématiques au Nouveau-Brunswick d le secteur anglophone révèle de très légères améliorations au cours des dix dernières années. En mathématiques 8 e année, on vise à ce que 85% des élèves obtiennent au moins la note de passage (55%). Toutefois, à la lumière de l évaluation , seuls 57,6 % des élèves qui ont fait l examen ont atteint ou excédé les exigences ce qui représente une légère baisse par rapport au résultat de 61,1 % enregistré en AJOUTEZ VOTRE VOIX

7 Évaluation provinciale des mathématiques en 8 e année Résultats conformes ou supérieurs à la note de passage Pourcentage Chez les élèves francophones, bien qu il reste encore du travail à accomplir pour atteindre le taux de réussite cible (85 % des élèves obtenant au moins la note de passage de 55%) à l évaluation provinciale de mathématiques, nous avons pu observer une tendance à la hausse des résultats au cours des dernières années. En fait, le taux de succès (atteinte de la note de passage) pour les mathématiques en 8 e année est passé de 51 % à 70 % en huit. En 3 e année, le taux de succès (atteinte de la note de passage) a augmenté de 64 % en 2009, à 80 % en juin Cependant, la proportion des élèves qui obtiennent un résultat supérieur à 70% demeure faible. En juin 2014 et juin 2015, seulement 47 % des élèves de 3 e année et 48 % des élèves de 8 e année décrochaient une note de 70 % ou plus à l évaluation provinciale de mathématiques. Évaluation en mathématiques et tendances d le secteur francophone Mathématiques 3 e année Mathématiques 8 e année Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 5

8 Les résultats du rapport 2013 du Programme pancanadien d évaluation montrent que 87 % des Néo- Brunswickois de 8 e année ont affiché la note de passage d la partie de l évaluation consacrée aux sciences. L évaluation des compétences en anglais est donnée aux élèves de la 9 e année du secteur anglophone pour évaluer leurs compétences en littératie. En 2006, 59,9 % des élèves ont atteint ou dépassé la note de passage. En 2014, 80,4 % des élèves ont atteint ce niveau. Évaluation des compétences en anglais : lecture Résultats conformes ou supérieurs à la note de passage Pourcentage En ce qui a trait aux élèves francophones, bien qu il reste encore du travail à accomplir pour atteindre le taux de réussite cible (85 % des élèves de 8 e année) à l évaluation provinciale en français (lecture et écriture), nous avons pu observer une tendance à la hausse des résultats au cours des dernières années : le taux de succès (atteinte de la note de passage) des élèves de 8 e année en français a augmenté de 63 % à 71 % en huit. Évaluation provinciale de 8e année en français (lecture et écriture) Résultats conformes ou supérieurs à la note de passage Cible : 85 % 6 AJOUTEZ VOTRE VOIX

9 Même si l on observe des améliorations d les deux secteurs francophone et anglophone au chapitre de la littératie chez les élèves du secondaire, les évaluations menées à l échelle du Canada démontrent que les élèves de 8e année du Nouveau Brunswick affichent un recul en lecture par rapport à leurs homologues canadiens (sauf ceux du Manitoba). Que pouvons-nous faire différemment? Bien que nous puissions compter sur certains points forts, il demeure évident que nous devons améliorer nos systèmes de la petite enfance et d éducation afin que les jeunes puissent s épanouir pleinement et développer leur potentiel. Nous pouvons aider les apprenants à améliorer leurs niveaux de réussite, ainsi qu offrir aux élèves des expériences d apprentissage riches et complètes, ainsi, nous leur permettrons d apprendre pendant toute leur vie et d avoir du succès sur le marché du travail. D les prochaines pages, vous aurez l occasion de découvrir les thèmes et les questions clés que nous souhaitons aborder pour élaborer le plan d éducation de dix. Veuillez noter que les sujets et les questions proposées visent à susciter la discussion et à inspirer votre réflexion. Nous serons heureux de recueillir les nouvelles idées et les solutions innovatrices dont vous nous ferez part pour améliorer l éducation au Nouveau-Brunswick. Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 7

10 Sujets de discussion Politique d aménagement linguistique et culturel (PALC) Secteur francophone La collaboration et la concertation de tous les partenaires concernés par l éducation, notamment entre l école, la famille et la communauté, sont d une importance cruciale en ce qui a trait à la réussite et à l épanouissement des élèves. Ceci est d autant plus vrai pour les communautés en milieu minoritaire qui, par des efforts collectifs constants, doivent assurer leur pérennité. C est d cette optique qu au cours des dernières années, plus de 200 leaders acadiens et francophones et experts du domaine de l éducation se sont concertés pour créer ensemble une politique répondant aux défis liés à l éducation en milieu linguistique minoritaire. La Politique d aménagement linguistique et culturel (PALC) se veut donc le résultat d une concertation et d une collaboration d envergure entre la communauté acadienne et francophone et le gouvernement. Cette politique a pour objectif d accroître la capacité de tous les partenaires en éducation à réaliser la double mission du système éducatif acadien et francophone. Cette approche consiste à favoriser la réussite éducative et la construction identitaire de chaque apprenant, tout en contribuant au développement durable de la communauté acadienne et francophone, ainsi qu à celui de l ensemble de la population du Nouveau-Brunswick. La PALC comprend 48 stratégies et des centaines de pistes d action, réparties d cinq axes d intervention (vitalité du système éducatif, construction identitaire, petite enfance, réussite éducative et partenariat école, famille, communauté). L ensemble des partenaires en éducation a décidé de porter collectivement la responsabilité de la mise en œuvre de ce projet de société. D la continuité de cet engagement collectif et d le but de refléter l ampleur du travail et de la réflexion accomplis par la communauté acadienne et francophone au cours des dernières années, les grandes orientations, stratégies et pistes d action proposées par la PALC serviront d assises au Plan d éducation de dix du secteur francophone. Fixer des attentes élevées par le leadership Les études montrent clairement que les attentes élevées des parents et des éducateurs sont liées à de meilleurs résultats chez les apprenants. Les élèves apprennent mieux d un environnement où les exigences sont claires s être trop contraignantes. Instaurer un environnement d apprentissage efficace implique qu un leadership en enseignement soit exercé et qu il soit fondé sur une vision solide et des stratégies cohérentes. Le leadership des directions d école et des services de garderies est essentiel à la promotion de l enseignement et l apprentissage efficaces. Pour établir un «continuum d apprentissage», ce leadership doit être assuré par l ensemble des personnes impliquées d le développement de l apprenant, et ce, à tous les niveaux. Nous devons soutenir les directions d écoles et de garderies, les enseignants et les éducateurs de la petite enfance pour les aider à comprendre comment fixer les attentes envers les apprenants. 8 AJOUTEZ VOTRE VOIX

11 Excellence en enseignement Pour offrir une éducation de qualité, les enseignants doivent maîtriser leur matière, être en mesure de stimuler les élèves, et leur donner une rétroaction rapide et efficace. Les enseignants ont besoin de soutien pour atteindre l excellence. Les éléments suivants sont nécessaires pour les soutenir d leur travail : formation, perfectionnement professionnel continu, soutien en classe, direction d école efficace, partage des responsabilités d l apprentissage des élèves, expertise partagée d les matières, partage de résultats de recherche et reconnaissance de l importance de leur rôle d le milieu scolaire. Nous devons aussi appuyer les éducateurs de la petite enfance d la réalisation de cet aspect essentiel. Au Nouveau Brunswick, nous offrons des occasions de formation en éducation de la petite enfance, qui inclut des programmes de perfectionnement professionnel continu destinés aux éducateurs de la petite enfance, ainsi que des incitatifs financiers qui les encouragent à suivre de la formation. Bien qu il y ait un besoin d amélioration, le nombre d éducateurs formés augmente progressivement. Les éducateurs ayant une formation reconnue comptent actuellement pour 48 % du personnel des services de garderie accrédités ce qui représente une hausse de 33 % en seulement quatre. Apprentissage précoce La recherche illustre l importance de l apprentissage précoce. En fait, la période la plus propice pour influencer l apprentissage de l enfant de façon optimale est de sa naissance à l âge de cinq. Au cours de cette période, l anatomie de base et la structure de son cerveau sont en plein développement. Il est donc important de jeter les bases solides menant à l acquisition de compétences essentielles chez les apprenants en bas âge. Les enfants qui participent à des programmes de la petite enfance ont généralement un meilleur rendement scolaire. On peut également établir des liens entre l éducation à la petite enfance et le bien-être, la réduction de la pauvreté et une participation accrue au marché du travail, ainsi que des avantages sur le plan social. En moyenne, environ 55 % des élèves de l extérieur du Nouveau-Brunswick indiquent avoir participé à un programme préscolaire pendant une année ou plus, alors que ce chiffre n est que de 37 % pour les Néo- Brunswickois. Des ressources connexes aux services de garderie et scolaires peuvent être utilisées pour établir les besoins d apprentissage particuliers des enfants, notamment des évaluations clés comme le programme Évaluation du trottineur en santé pour les enfants de 18 mois, et des évaluations préalables à la maternelle, dont le test universel Évaluation de la petite enfance Appréciation directe mené en lien avec le programme d intervention précoce. L information tirée des évaluations directes est trmise aux districts scolaires pour établir de façon précoce le soutien qui pourrait aider l enfant qui entre à la maternelle. Réalisations (en littératie, mathématiques et sciences) La littératie et les mathématiques sont des compétences fondamentales qu il faut maîtriser pour participer pleinement aux activités de la société. Selon l Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), de faibles compétences en littératie et en mathématiques sont souvent associées à des salaires moins élevés et de plus grandes probabilités de chômage. Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 9

12 L acquisition d excellentes compétences fondamentales en lecture, en mathématiques et en sciences constitue le meilleur gage du succès que connaîtront les élèves d leur vie. Ces compétences pouvant être acquises à tout âge sont importantes pour tous les Canadiens, quelle que soit leur profession. Un rapport récemment publié par le Conseil des académies canadiennes affirme que donner à l élève des compétences fondamentales en sciences, en technologies et en mathématiques dès son jeune âge, même au préscolaire, est important pour créer une société alphabétisée pouvant s adapter au marché du travail en évolution. Des ressources et des mécanismes de soutien de grande qualité à tous les niveaux de l éducation sont nécessaires pour y parvenir. Autres compétences attendues des élèves de la maternelle à la 12 e année En plus des domaines de réalisation mentionnés plus haut, l élève doit maîtriser plusieurs autres compétences et concepts pour avoir une vie bien équilibrée et réaliser son plein potentiel. L enseignement des arts (y compris les arts visuels et la musique) est essentiel à l épanouissement de l enfant au plan esthétique, émotionnel, intellectuel et social. Les apprentissages d ce domaine favorisent le développement de la créativité, de l imagination et de l innovation. L enseignement des arts favorise le développement de toutes les sphères de l identité, notamment la dimension esthétique, le sens civique, la communication, le développement personnel, la résolution de problèmes et la maîtrise technologique. L éducation physique est un outil important qui permet à l élève d apprendre comment avoir un mode de vie sain et actif. Elle l aide à atteindre des objectifs d activité et de condition physique, lui permet d acquérir des habiletés motrices importantes, et l amène à développer de saines habitudes de vie. À une époque où la technologie favorise les modes de vie sédentaire, un programme d éducation physique complet est plus important que jamais. Puisque le marché du travail du Nouveau-Brunswick et de l ensemble du Canada a un besoin croissant de gens de métier qualifiés, il est important d offrir d notre système d éducation plus d occasions d acquérir de l expérience d le cadre de la formation professionnelle. De plus, proposer des formations diversifiées d des ateliers sécuritaires, bien équipés et comprenant tout le matériel nécessaire améliorera l expérience pratique des élèves qui reçoivent ce type de formation. Les apprenants doivent aussi acquérir des compétences qui les aideront à devenir des membres efficaces et productifs de la société. Ces aptitudes sont notamment la communication et l écoute, la pensée critique, la gestion du temps, la confiance en soi, la souplesse, la gestion financière, les soins personnels et l éthique de travail. Évaluation Réaliser des évaluations auprès des élèves assure une rétroaction continue d tous les domaines d apprentissage de l enfant. Pour réussir ses études, l élève doit s investir d le processus d évaluation. Pour ce faire, il doit : 10 avoir des objectifs précis; comprendre les attentes en matière de rendement; AJOUTEZ VOTRE VOIX

13 établir ses objectifs en fonction de ces attentes; utiliser le soutien nécessaire pour atteindre ses objectifs. L évaluation descriptive illustre l apprentissage d un enfant ou d un groupe d enfants : elle est faite à l aide de l écoute attentive, de photographies, d observations, de consignation d anecdotes et de scénarios d apprentissage mixtes. Cette approche est véhiculée d les curriculums en petite enfance pour les services de garderie du Nouveau Brunswick. D le système scolaire, le bulletin est un outil clé qui sert à communiquer la progression d un élève durant l année. En plus d appuyer l apprentissage, la publication du bulletin doit être fondée sur un système simple, précis et évocateur pour le parent et l élève. Il doit refléter clairement ce que l enfant connaît et ce qu il est en mesure de faire. Cette approche permet de ne pas seulement calculer la moyenne générale des notes de cours de fin de trimestre. Un projet pilote a été mené d le district scolaire Anglophone West durant l année scolaire d le but d élaborer un nouveau système de bulletin pour les élèves de la maternelle à la 8e année. Ce système vise à décrire l apprentissage plutôt qu à classer les élèves. Des modifications y sont apportées pour l année en fonction des commentaires reçus des parents, des élèves et des enseignants. Compétences pour une société du savoir Pour voir fleurir l économie du Nouveau-Brunswick, nous devons l appuyer par une population qui a d excellentes capacités technologiques et entrepreneuriales. Une formation d ce domaine offrant aux étudiants des possibilités d explorer, de créer et de partager leurs connaissances bénéficiera à notre économie d un très proche avenir. Les élèves doivent aussi être compétents sur le plan technologique pour bien fonctionner d une société de plus en plus branchée. Cette approche peut comprendre, par exemple, une exposition à des technologies telles que la robotique, l impression 3D, l Internet des objets, de même que les processus de conception et la programmation. Des exemples remarquables de réalisations d ce domaine émanent déjà de communautés du Nouveau Brunswick, entre autres les Labos créatifs qui offrent des centaines d ateliers de programmation pour les enseignants, les élèves et les citoyens, et Place aux compétences qui soutient la réalisation de projets, comme des bulletins télévisés produits par des élèves de 4 e et 5 e année. Milieux propices à l apprentissage D notre système scolaire, tous les élèves et le personnel ont le droit d apprendre et de travailler d des milieux sécuritaires, productifs, respectueux et accueillants, où les droits de la personne sont respectés et la diversité est valorisée. Un milieu propice à l apprentissage est essentiel pour motiver les élèves et leur permettre d atteindre leur plein potentiel. À notre avis, un milieu propice à l apprentissage est important à toutes lesétapes de l apprentissage. Notre travail en matière de milieux propices à l apprentissage commence d le secteur de la petite enfance. En ce qui a trait aux cadres de programmes d apprentissage en petite enfance pour les services de garderie, nous portons une attention particulière à la qualité des aires de jeux intérieures et extérieures qui encouragent l exploration et l apprentissage indépendant et autonome. Nous Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 11

14 travaillons également en étroite collaboration avec les communautés pour élaborer et mettre en œuvre des stratégies et des services à l échelle locale, notamment des centres de ressources familiales. Les nombreux services et programmes offerts d le système scolaire permettent de soutenir les parents afin qu ils tiennent le rôle d éducateur de première ligne et de modèles pour leurs enfants. Ainsi, le parent et l élève sont plus engagés d le processus d apprentissage, et l enfant peut profiter d une entrée réussie à l école. D le système d éducation de la maternelle à la 12 e année, plusieurs initiatives sont en cours d nos écoles pour que tous les élèves y ressentent un sentiment d appartenance, quels que soient leur identité propre ou leurs antécédents personnels. Pensons notamment à des programmes de lutte contre l intimidation, le respect des minorités sexuelles (LGBTQ), l éducation relative aux diverses cultures, les initiatives d orientation de développement globales et la promotion de la santé mentale des élèves. Les milieux d enseignement du Nouveau Brunswick s adaptent également à des pratiques innovantes qui améliorent l apprentissage de l élève. Par exemple, le programme d apprentissage à distance du Nouveau Brunswick offre des possibilités d apprentissage élargies à l ensemble des élèves du secondaire, et ce, en leur donnant accès à des cours en ligne. Actuellement, plus de 40 cours en ligne sont offerts d le secteur anglophone, et plus de 20 cours le sont d le secteur francophone. Beaucoup de facteurs contribuent à la création de milieux propices à l apprentissage. Notamment, la composition et la taille des groupes, l enseignement varié, ainsi que les idéaux et les valeurs comme le respect mutuel. L environnement physique, y compris l état de l immeuble, l aménagement et la décoration de la classe, les couleurs, l éclairage, la température et le niveau sonore peut également influer sur l environnement d apprentissage. Soutenir les apprenants d leur diversité Nous n apprenons pas tous la même façon. D un environnement d éducation inclusive, l individualité de l élève fait l objet d une attention particulière. Cela permet de l encourager à se fixer des attentes élevées et à se réaliser pleinement, tout en soutenant son apprentissage à l aide de stratégies, de méthodes, d arrangements et d approches d enseignement efficaces et respectueux. D notre système d éducation, un grand nombre de services permet de soutenir l individualité et la diversité des apprenants. En fonction des besoins particuliers de l élève, des pl d intervention personnalisés comprenant des stratégies, des objectifs, des résultats d apprentissage, des cibles et des outils d aide à l apprentissage sont établis. Ces pl sont conçus de façon à permettre à l élève de connaître du succès d ses apprentissages. Les écoles disposent d équipes stratégiques qui aident les enseignants de la salle de classe à élaborer et mettre en œuvre des stratégies éducatives et de gestion, et coordonnent les ressources de soutien destinées aux élèves aux besoins particuliers. Ces équipes, en plus des administrations d école, sont composées d enseignants d appui à l apprentissage et d autres membres du personnel dont le rôle principal vise l apprentissage chez les élèves de l établissement. D l avenir, nous continuerons de faire en sorte que chaque enfant se réalise pleinement en ayant accès à toutes les ressources d aide nécessaire en fonction de ses besoins particuliers d apprentissage. 12 AJOUTEZ VOTRE VOIX

15 Calendrier scolaire Au cours des dernières années, la technologie et notre compréhension des types d apprentissages ont beaucoup changé. Cependant, le jour de classe et l année scolaire sont structurés de la même façon depuis des décennies. C est pourquoi nous souhaitons réorganiser le temps scolaire de nos enfants pour optimiser leurs résultats d apprentissage. Au Nouveau-Brunswick, le nombre minimum d heures d enseignement varie entre quatre heures par jour (élèves de 2 e année et plus jeunes) à cinq heures et demie par jour (élèves du secondaire). Ce nombre d heures multiplié par 185 jours de classe donne un minimum de 740 heures de classe par année pour les plus jeunes élèves, et un maximum de heures par année pour ceux du secondaire. Le tableau ci-dessous dresse une comparaison entre le Nouveau Brunswick et d autres provinces et territoires du Canada en ce qui a trait aux heures d enseignement. Temps d instruction prévu d les institutions publiques entre l âge de 6 et 17, selon l âge, Canada, provinces et territoires, Temps total d instruction prévu 8 9 nombre d heures par année Moyenne de l OCDE Canada Terre-Neuve-et-Labrador Île-du-Prince-Édouard Nouvelle-Écosse Nouveau-Brunswick ,018 1,018 1,018 1,018 Québec Ontario Manitoba ,018 1,018 1,018 1,018 1,018 1,018 Saskatchewan Alberta ,000 1,000 1,000 Colombie-Britannique Yukon Territoires du Nord-Ouest Nunavut indisponible pour une période de référence précise Sources : Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) - Indicateurs de l éducation systems (INES), Collecte des données conjointe Eurydice-OCDE de 2013 sur le temps d instruction Les vacances estivales peuvent se traduire par une perte d acquis d apprentissage pour les élèves. Or, il existe plusieurs façons d encourager l apprentissage durant toute l année. Par exemple, aux États-Unis et au Canada, beaucoup d écoles ont modifié leur calendrier scolaire de façon à offrir un apprentissage plus continu en répartissant la longue période estivale en périodes de vacances plus courtes sur l ensemble de l année. Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 13

16 Cheminements postsecondaires Les élèves ont de très nombreuses options de formation après l école secondaire. La plupart choisiront une de ces options : le collège, l université, une formation d apprentis ou le marché du travail. La capacité financière de faire des études postsecondaires est un obstacle de taille pour beaucoup d élèves néo brunswickois. Certains groupes sont plus à risque de ne pas faire d études postsecondaires, entre autres les apprenants autochtones, les élèves ayant une invalidité et ceux issus de ménages à faible revenu. Les raisons pour lesquelles les apprenants néo-brunswickois sont confrontés à des difficultés liées à l abordabilité et à l accessibilité sont diverses et complexes. Cependant, il existe des modèles permettant de réduire ces obstacles pour les élèves qui vont encore à l école, comme la double reconnaissance de crédit (visant des crédits au secondaire et au postsecondaire) d le cas d une participation à des activités éducatives chevauchant l école publique et la formation postsecondaire. Ce ne sont pas tous les élèves qui choisissent de faire des études postsecondaires. Certains optent pour une formation d apprentis afin d apprendre un métier ou entrent sur le marché du travail. Le système d éducation tient un rôle de premier plan pour aider les élèves à se préparer pour le marché de l emploi, et consulter les ressources nécessaires qui les aideront à faire une recherche d emploi efficace. Quel que soit le cheminement qu ils choisissent, tous les élèves auront avantage à profiter d un service d orientation professionnelle amélioré qui les aidera à prendre des décisions éclairées en matière de choix de carrière et de formation, et d être mieux accompagnés d leur processus de trition qui les mènera vers d autres opportunités. 14 AJOUTEZ VOTRE VOIX

17 Impliquez-vous Nous vous invitons à ajouter votre voix et à nous faire part de ce qui devrait être inclus d notre Plan d éducation de dix. Pensez à vos expériences ou celles de votre organisation en réfléchissant à l information et aux questions du présent document. Il y aura une série de séances portes ouvertes un peu partout d la province cet automne. Le calendrier des activités est disponible en ligne à Nous vous encourageons à nous trmettre vos commentaires sur le Plan d éducation de dix en répondant au sondage en ligne accessible d le site. Vous pouvez également nous trmettre vos réponses par écrit en utilisant une des façons suivantes : Courriel PlanEducationPlan@gnb.ca Courrier ordinaire Secrétariat du plan d éducation À l attention du ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick Place 2000 C.P Fredericton (Nouveau-Brunswick) E3B 5H1 La date limite pour trmettre vos réponses est le 15 novembre Énoncé de confidentialité Le gouvernement provincial prendra en compte vos réponses d le cadre de son processus de consultation publique. Vos réponses peuvent être rendues publiques d le cadre de rapports issus du processus d analyse. Toutefois, votre information personnelle, par exemple votre nom et votre adresse, ne sera PAS divulguée. Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 15

18 Questions pour discussion À la lumière de l information présentée d ce document et d une perspective d avenir de dix, nous vous invitons à réfléchir aux questions suivantes lorsque vous formulez vos commentaires. Ces questions ne visent qu à inspirer la réflexion. Fixer des attentes élevées par le leadership Comment pouvons-nous soutenir et encourager l excellence du leadership d nos services de garderies et nos écoles afin d accroître les attentes à l égard de nos enfants? Excellence en enseignement Comment pouvons-nous accroître l excellence d l enseignement? Comment pouvons-nous recruter et garder en poste des éducateurs de la petite enfance qualifiés? Apprentissage précoce De quelle façon pouvons-nous, au Nouveau-Brunswick, voir à ce que tous les enfants vivent des expériences d apprentissage précoce de grande qualité? Réalisations (en littératie, mathématiques et sciences) De quelle façon le Nouveau-Brunswick peut-il stimuler un meilleur niveau de littératie? De quelle façon le Nouveau-Brunswick peut-il stimuler un meilleur niveau de réalisation en mathématiques? De quelle façon le Nouveau-Brunswick peut-il améliorer les cours liés aux sciences et technologies pour aider les élèves à connaître du succès plus tard (s égard à leur profession)? De quelle façon pouvons-nous appuyer l éducation en mathématiques, en littératie et en sciences aux niveaux préscolaire et primaire? Autres attentes d apprentissage de la maternelle à la 12 e année Comment pouvons-nous tirer le plus grand avantage des arts et de la culture afin d améliorer les résultats scolaires? De quelle façon pouvons-nous augmenter l exposition aux cultures du Nouveau Brunswick par l éducation et les systèmes d apprentissage précoce? Quelles améliorations pourrait-on apporter en lien avec l éducation physique d nos écoles pour aider les élèves à mener une vie plus saine et active? De quelle façon pouvons-nous augmenter l exposition aux métiers d nos écoles? Que peut-il être fait pour jeter de meilleures bases du savoir-être et de la vie quotidienne pour aider les élèves à être des membres efficaces de la société? Évaluation Comment pouvons-nous mobiliser les élèves et fournir une rétroaction plus opportune d nos pratiques d évaluation, de la petite enfance à l éducation secondaire? De quelle façon pouvons-nous améliorer les bulletins scolaires pour les rendre plus évocateurs pour les parents et élèves? 16 Compétences pour une société du savoir Quelles compétences les élèves devraient-ils développer pour vivre et travailler d une société du savoir? Comment les aider à le faire? Quel rôle les centres d apprentissage précoce doivent-ils jouer d le développement des aptitudes préalables à l acquisition de ces compétences? Comment pouvons-nous mobiliser la communauté pour offrir des occasions améliorées d éducation en technologie et en entrepreneuriat? AJOUTEZ VOTRE VOIX

19 Milieux propices à l apprentissage Comment nous assurer que le Nouveau-Brunswick offre des milieux propices à l apprentissage pour tous les enfants néo-brunswickois? Comment réduire encore plus l intimidation d nos écoles? Soutenir les apprenants d leur diversité De quelle autre façon pourrions-nous appuyer les besoins particuliers de certains apprenants pour leur permettre d atteindre leur plein potentiel? Comment le Nouveau-Brunswick peut-il continuer à progresser d ses pratiques d éducation inclusive? Calendrier scolaire Comment devrions-nous organiser les temps d enseignement (jours de classe, durée des programmes, durée de l année scolaire) pour maximiser l apprentissage? Comment nos écoles devraient-elles compenser le temps d enseignement perdu en cas de suspension des cours (ex. : en cas de tempête de neige)? Comment planifier des journées de perfectionnement professionnel pour encadrer de la meilleure façon le perfectionnement des enseignants et l apprentissage des élèves? Cheminements postsecondaires De quelle façon le Nouveau-Brunswick peut-il rendre l éducation postsecondaire plus abordable? Quelles initiatives doivent être explorées pour réduire les obstacles à l éducation postsecondaire, en particulier chez les groupes sous-représentés? De quelle façon pouvons-nous améliorer l orientation professionnelle et la préparation au travail des élèves? Politique d aménagement linguistique et culturel Quelles initiatives ou mesures doivent être mises en œuvre pour promouvoir l épanouissement de l identité linguistique et culturelle des jeunes francophones de notre province? Quelles initiatives ou mesures doivent être mises en place pour nouer un réel partenariat entre les familles, l école et la communauté? Autre Si nous examinions tout ce que nous tentons de faire en éducation publique au Nouveau Brunswick, quelles devraient être nos priorités? Sur quoi devrions-nous concentrer nos ressources? Et qu est-ce qui devrait prendre moins d importance ou même être laissé de côté? Comment le Nouveau-Brunswick peut-il améliorer ses résultats en matière de maîtrise de la langue seconde pour atteindre ses objectifs? Comment le Nouveau-Brunswick peut-il mobiliser tous les parents/intervenants à l égard de l apprentissage permanent de leurs enfants? Document de discussion sur le Plan d éducation de dix 17