Répondre à des questions

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1 CE2 Répondre à des questions Français - Lecture 6 séances SEANCE 1 Analyser les questions et les différentes manières d y répondre Fiche mémoire 1. Mise en situation 2mn Retour sur les objectifs des séquences précédentes : pour comprendre ce que l on lit, il faut appliquer différentes stratégies (se faire une représentation mentale cohérente reformuler, se montrer flexible ) Présenter l objectif aux élèves : Répondre à des questions, choisir ses stratégies. «On va apprendre à répondre à des questions. Pour cela, on va devoir faire une lecture attentive des questions posées et les reformuler pour mieux savoir quel type de problème on doit résoudre et trouver la stratégie la plus appropriée pour y répondre.» 2. Pratique guidée 30 mn «Je vais vous lire le début d un conte, Demi-Lune, vous allez, comme d habitude, visualiser l histoire.» Lire l histoire à voix haute puis distribuer l exercice. «Vous allez devoir chercher à comprendre ce qui s est passé dans la tête d une élève qui a répondu à un questionnaire sur ce texte. Pour cela vous devrez lire le questionnaire et les bonnes réponses de Nadia. Puis pour chaque réponse, vous surlignerez dans le texte les mots ou groupes de mots qui ont permis à Nadia de trouver la réponse. Si vous ne trouvez pas les mots, ne surlignez rien.» Pour que les élèves comprennent bien la consigne, faire la première question collectivement. Question n 1 : Il prépare une lance pour essayer de tuer un aigle. Surligner : Demi-Lune prépara..une lance..tuer un aigle. Faire remarquer que ces informations ne se trouvent pas immédiatement les unes après les autres (ou collées) dans le texte : il faut les relier pour comprendre l idée et construire la réponse. Faire attirer l attention des élève sur le fait que Nadia a écrit «essayer de tuer» et non «devait tuer» comme dans le texte et leur demander d expliquer le raisonnement qu elle a suivi pour répondre ainsi.

2 Mise en commun selon le scénario 1 puis 2 puis tous Question n 2 : «C est Demi-Lune qui monte sur le cheval.» Informations sont dans le texte mais Nadia a dû les relier en utilisant ses connaissances grammaticales : il = Demi Lune Question n 3 : «C est un jeune Indien». La réponse ne se trouve pas explicitement dans le texte. Nadia l a trouvée en réunissant des indices trouvés dans le texte et en utilisant les connaissances qu elle avait avant la lecture. Question n 4 : «Il prépare un sac de provisions, une couverture et une lance.» La réponse est écrite mot pour mot dans le texte. Nadia n a plus qu à recopier. Question n 5 : «Il doit rapporter une plume.» Réponse dans le texte à condition de savoir que rapporter = ramener Question n 6 : «Il doit tuer un aigle pour faire pruve de son courage» Réponse dans le texte. Proposer une dernière question : «A ton avis quel âge pourrait avoir Demi- Lune?» Ca doit être un adolescent vers ans. Cette réponse n est pas dans le texte, il ne faut rien surligner. Pour élaborer cette réponse, Nadia s est servie de ses connaissances sur les Indiens. 3. Synthèse 13 mn Conclure qu il faut classer les questions suivant les procédures les plus efficaces pour y répondre et au type de relecture qu elles impliquent. Trois procédures pour répondre aux questions : A : La réponse est écrite dans le texte : il suffit de la recopier. Pour la trouver, il faut parfois avoir à reformuler la question. B : La réponse n est pas écrite dans le texte mais toutes les informations sont dans le texte : il faut les réunir pour en déduire la réponse. C : La réponse n est pas écrite : il faut la rédiger. Il faut raisonner à partir des informations du texte et des connaissances pour déduire la réponse. Pour «Demi-Lune» : A (4-5-6), B (1-2), C (3-7) SEANCE 2 Classer les procédures à utiliser pour répondre à un questionnaire

3 stratégies.». Se rappeler ce que les élèves ont appris lors de la séance précédente à propos des types de questions et des différentes manières d y répondre. «Vous allez réaliser la même activité que pour Demi-Lune. Je vais vous lire le texte «Minna Shaw». Vous allez devoir classer les questions portant sur ce texte en utilisant les 3 catégories de questions affichées au tableau.» Afficher le texte au tableau, le lire à voix haute et laisser le temps aux élèves de le relire. Organiser un bref temps d échange sur le texte, expliquer le vocabulaire. Mise en commun 1. Mise en situation 2mn 2. Pratique guidée 20mn J ai trouvé la réponse écrite dans le texte : 1 et 3 J ai trouvé la réponse à partir d indices dans le texte : 2 et 4 J ai utilisé des connaissances que j avais déjà : 2 et 5 3. Synthèse 3mn Conclure sur les différences entre les questions dont les réponses sont peu dans le texte et celles qui nécessitent une formulation originale au terme d un raisonnement sur les informations des textes. 4. Pratique autonome 15 mn poser aux élèves des questions de différents types sur leur texte). SEANCE 3 Apprendre à répondre à des questions en adaptant ses stratégies de relecture.

4 1. Mise en situation 2mn stratégies». Se rappeler ce que les élèves ont appris lors de la séance précédente à propos des types de questions et des différentes manières d y répondre. Aujourd hui vous allez répondre à des questions en adaptant vos stratégies de lecture et de relecture aux différents types de questions. 2. Pratique guidée 20mn «Je vais vous lire un court texte comme d habitude vous devrez construire une représentation mentale de l histoire. Vous verrez qu il est plus facile de répondre à des questions quand on a construit une bonne représentation mentale.» Lire le texte à haute voix puis le distribuer aux élèves qui peuvent le relire seuls. Ils n auront plus le droit d y revenir pour répondre aux questions une fois qu ils l auront lu. Les réponses devront être rédigées de mémoire. Préciser qu i n y a aucun piège dans les questions et qu il est normal de ne pas savoir répondre à toutes du premier coup, une relecture sera possible dans un second temps. «Vous devrez écrire votre réponse au stylo si vous êtes certains de votre réponse, au crayon de papier si vous n êtes pas totalement sûrs et ne rien écrire si vous ne connaissez pas la réponse.» Distribuer le questionnaire et laisser les élèves travailler seuls. Quand ils ont terminé, demander aux élèves de prendre un stylo vert, revenir au texte et corriger leurs réponses. (compléter ce qu ils avaient laissés, barrer et corriger ce qu ils avaient écrit et ajouter les réponses qu ils jugent exactes) Mise en commun selon le scénario «1 puis 2 puis tous». Demander aux élèves d expliquer pourquoi ils avaient hésiter sur une question. 3. Synthèse 3mn Conclure qu il y a des questions dont on connaît la réponse avec certitude parce qu on a bien compris l histoire. On n a pas besoin de relire le texte pour y répondre. Il y a des questions pour lesquelles on a des doutes parce qu elles obligent à intégrer plusieurs informations ou portent sur des choses qu on croyait peu importantes lors de sa première lecture. Dans ce cas, il est nécessaire de retourner lire le texte, pas tout mais une ârtie qui contient l information recherchée. C est pourquoi la représentation mentale qu on a fabriquée au cours de se première lecture est très utile pour pouvoir localiser rapidement l information. Distribution de la fiche mémoire pour le classeur. 4. Pratique autonome 15 mn inviter les élèves à relire leur texte si ils ne comprennent pas un passage).

5 SEANCE 4 Interpréter des réponses erronées à un questionnaire. 1. Mise en situation 2mn stratégies». Se rappeler ce que les élèves ont appris lors de la séance précédente à propos des questions qui nécessitent ou non de relire le texte et l importance d une bonne représentation mentale. 2. Pratique guidée 20mn «Vous allez reprendre le texte et le questionnaire de «La véritable histoire d Olaudab» Vous devrez chercher à comprendre et à expliquer les réponses erronées données par des élèves de leur âge qui ont répondu au même questionnaire. Cela va vous montrer l intérêt des procédures étudiées jusque-là en observant ce qui arrive à ceux qui les méconnaissent ou qui ne les utilisent pas.» Faire découvrir les réponses erronées, question par question. Demander aux élèves de garder le texte sous les yeux. Question n 1 : «Ils ont été séparés dans la forêt.» ou «Ils ont été séparés là.» Les élèves ont recopié le premier endroit cité dans le texte, sans tenir compte de la fin de la question «séparés». Pour la deuxième réponse ils ont recopié le mot «là» qui était à côté de «mon frère et moi, nous avons été séparés». Question n 2 : «ça se passe dans un village ;» ou«le texte ne le dit pas». L élève n a pas compris ce qu est un pays ou continent. L élève pense qu on doit toujours trouver la réponse dans le texte. Il ne sait pas qu on a le droit d utiliser ses connaissances. Il ne sait pas déduire. Question n 3 : «Olaudab est un garçon» ou «Le texte ne le dit pas» L élève 1 pense que c est un prénom masculin et n a pas compris les indices dans le texte «je suis devenue» ou «je restais seule». Ou comme il y a frère il a pensé que c était un garçon. La deuxième réponse comme pour la question 2, l élève ne sait pas reprérer des indices dans le texte. Question n 4 : «Ils ont marché pendant un jour.» ou «On ne le sait pas» Les élèves se sont arrêté un premier mot «jour» écrit dans le texte. Pour eux il fallait trouver un nombre et donc «pendant des jours» ne pouvait pas être la réponse. Question n 5 : «Une journée de travail» ou «Partie de pêche en pirogue» Les élèves ont retenu que des mots du texte, soit le début «tout le monde était parti travailler»ou la fin «on me jeta dans l une des pirogues»

6 3. Synthèse 3mn Conclure que pour répondre correctement à un questionnaire de lecture, il est important de : - bien lire le texte et essayer de fabriquer le film dès la première lecture pour mieux comprendre, mémoriser les informations importantes. - S efforcer de traduire les questions dans ses propres mots - se demander si l on peut répondre de mémoire ou s il faut relire un passage du texte à la recherche des informations demandées. - se demander si la réponse est écrite ou non dans le texte. 5. Pratique autonome 15 mn poser des questions aux élèves, les inviter les élèves à expliquer leur démarche et à utiliser la stratégie). SEANCE 5 Apprendre à répondre à des QCM 1. Mise en situation 2mn stratégies». Demander aux élèves de se rappeler ce qu ils ont appris les séances précédentes : pour répondre correctement à un questionnaire de lecture, il faut : bien lire le texte et essayer de fabriquer un film dès sa première lecture pour mieux organiser et mémoriser les informations importantes. Traduire les questions dans ses propres mots. Se demander si on peut répondre de mémoire ou s il faut relire un passage du texte à la recherche des informations demandées. Se demander si la réponse est écrite ou non dans le texte.

7 Présenter l objectif de la séance : «Apprendre à répondre correctement à un questionnaire à choix multiples.» 2. Pratique guidée 20 mn «Je vais vous lire le texte «Balthazar et la pierre de lune», vous pourrez le relire puis répondre à un QCM. Il est important de bien lire toutes les réponses possibles avant de choisir la bonne. Si on comprend bien ce qu on lit et que l in se souvient des idées principales, on peut répondre plus facilement au questionnaire.» Lire le texte, le distribuer aux élèves avec les questions. Préciser que pour chaque question, il devront choisir la meilleure réponse et devront être capables de justifier leur choix. Laisser les élèves travaillés. Mise en commun. 3. Synthèse 3mn Conclure que pour répondre à un QCM il faut : - chercher d abord à bien comprendre le texte et à mémoriser les idées importantes. - lire toutes les propositions avant de choisir la meilleure. -s assurer que les autres réponses sont erronées. Dire aux élèves qu il est parfois possible, mais pas toujours plus efficace, d essayer de répondre seul à la question avant de lire les propositions puis de comparer sa réponse à celles qui sont écrites. Les autres réponses son souvent erronées car les informations sont exactes mais incomplètes, une partie de l information est exacte, l autre est fausse, les informations sont exactes mais ne correspondent pas à la question, les informations sont inexactes. 5. Pratique autonome 15 mn poser des questions à choix multiples aux élèves, les inviter les élèves à expliquer leur démarche et à utiliser la stratégie). SEANCE 6 Fabriquer un questionnaire

8 1. Mise en situation 2mn stratégies». Demander aux élèves de se rappeler ce qu ils ont appris les séances précédentes : pour répondre correctement à un questionnaire de lecture, il faut : bien lire le texte et essayer de fabriquer un film dès sa première lecture pour mieux organiser et mémoriser les informations importantes. Traduire les questions dans ses propres mots. Se demander si on peut répondre de mémoire ou s il faut relire un passage du texte à la recherche des informations demandées. Se demander si la réponse est écrite ou non dans le texte. Lorsque le questionnaire comporte plusieurs choix, il faut bien lire toutes les propositions avant de choisir la meilleure et vérifier que les autres sont erronées. Présenter l objectif de la séance : «Fabriquer un questionnaire de lecture» 2. Pratique guidée 20 mn «Je vais vous lire un texte. Vous devrez fabriquer un questionnaire de lecture. Vous rédigerez 3 questions dont une question à choix multiples. La première question devra avoir la réponse dans le texte, la deuxième, la réponse ne sera pas dans le texte, il faudra utiliser des indices ou ses connaissances pour y répondre et la troisième, le QCM, il faudra rédiger des propositions contenant des pièges,» Lire le texte, le distribuer aux élèves qui peuvent le relire. Laisser les élèves travaillés par 2. Mise en commun, les autres groupes essayent de trouver les réponses au questionnaire. 3. Synthèse 3mn Rappeler comment répondre à un questionnaire de lecture. 5. Pratique autonome 15 mn poser des questions aux élèves, les inviter les élèves à expliquer leur démarche et à utiliser la stratégie).