Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009. Période 4 : mars - avril

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1 Ecole maternelle Jacques Prévert 3 rue Jean d Ayen MAINTENON Année scolaire 2008/2009 Période 4 : mars - avril

2 Séance : 1 Vivre des situations mettant en œuvre 2 actions successives Verbaliser ces deux différents moments en se rappelant l ordre de déroulement Remettre dans l ordre les photographies de ces deux actions Matériel pour faire vivre 3 situations : 1 banc, 1 boite et 1 lego, 1 bonbon emballé Appareil photo numérique + ordinateur et imprimante à disposition 1) Vivre des situations à deux actions successives - avec un banc : être en train de monter sur le banc / être sur le banc - avec une boîte : ouvrir la boîte fermée / découvrir l objet caché - avec le bonbon emballé : bonbon emballé/ papier restant Chaque enfant vit chacune des situations qui seront prise en photo par l enseignant. Après chaque situation, verbalisation du moment vécu. 2) Images séquentielles L enseignant imprime les photographies des situations vécues. Remise en ordre individuelle de chaque situation par chaque enfant avant une correction collective 3) Retour à la procédure

3 Séance : 2 Remettre dans l ordre les photographies de deux actions vécues la séance précédente Remettre dans l ordre deux images de situations abstraites reprenant celles des actions vécues Photographies de la séance précédente Images séquentielles reprenant les situations vécues : (être en train de grimper sur une montagne, être en haut de la montagne / chat courant après une souris, souris dévorée ) 1) Reprise collective des photographies Verbalisation des actions et remise en ordre des deux actions pour chaque situation 2) Passage à l abstraction : images reprenant des situations similaires - collectivement : description et verbalisation de chaque image - individuellement : remise en ordre des deux images pour chaque situation - collectivement : vérification, verbalisation et analyse des erreurs éventuelles. 3) Retour à la procédure

4 Séance : 3 Remettre dans l ordre les photographies de trois actions successives vécues Matériel pour vivre 3 situations : - Le soleil : 1 feuille et 1 feutre par enfant - Le verre : 1 verre, 1 paille et de la menthe pour chaque enfant - La tour : des Kaplas Photographies préparées ( 3 moments différents successifs pour chaque situation) 1) Vivre des situations à 3 moments successifs - Le soleil : feuille blanche / rond dessiné / dessin terminé (rond + obliques) - Le verre : paille + verre rempli de menthe à l eau / paille + verre à moitié vide / paille + verre vide - La tour tas de kaplas seul / petit tas de kaplas + tour commencée / tour seule Chaque enfant verbalise les différentes étapes qu il a effectuées et qu il a observées. 2) Passer à l abstraction : reprise de chaque situation à l aide de photographies représentant les 3 moments successifs pour chaque situation Chaque enfant travaille de manière individuelle 3) Correction collective : reprise des propositions de chaque enfant et verbalisation collective

5 Séance : 4 Remettre dans l ordre les photographies de trois actions successives vécues Remettre dans l ordre les dessins reprenant des situations déjà vécues et mimées Matériel pour vivre 3 situations : - Le soleil : 1 feuille et 1 feutre par enfant - Le verre : 1 verre, 1 paille et de la menthe pour chaque enfant - La tour : des Kaplas Photographies préparées ( 3 moments différents successifs pour chaque situation) 1) Reprise des 3 photos des situations vécues la séance précédente Verbalisation collective (se souvenir de ce qui a été fait dans l ordre des actions) puis remise en ordre individuelle - Le soleil : feuille blanche / rond dessiné / dessin terminé (rond + obliques) - Le verre : paille + verre rempli de menthe à l eau / paille + verre à moitié vide / paille + verre vide - La tour tas de kaplas seul / petit tas de kaplas + tour commencée / tour seule 2) Passer à l abstraction : les images du petit garçon soufflant les bougies Verbalisation collective de ce moment connu et apprécié des enfants (les anniversaires). Mime des différentes actions (allumer les bougies, chanter «joyeux anniversaire», prendre son souffle et souffler les bougies, retirer les bougies éteintes pour déguster son gâteau) Découverte des dessins représentant le «soufflage de bougies» d un petit garçon. Remise dans l ordre individuellement de chaque image 3) Correction collective : reprise des propositions de chaque enfant et verbalisation collective

6 Séance : 5 Remettre dans l ordre trois photographies d actions successives vécues avec son corps Verbaliser des actions vécues 3 ateliers de motricité : - 1 banc - 1 haie - 1 banc dont 2 des pieds sont montés sur des caissettes (plan incliné) 1 appareil photo numérique 1 ordinateur + 1 imprimante 1) Vivre avec son corps 3 actions Chaque enfant passe à chaque atelier (1 phase observation : observer le camarade passant à l action, 1 phase action : agir sur l atelier, 1 phase verbalisation : verbaliser ce qui a été vu et vécu) - banc : monter sur le banc / être sur le banc / descendre du banc - haie : courir vers la haie / sauter par-dessus la haie / continuer à courir après la haie - plan incliné : monter pour s asseoir en haut du plan incliné / glisser sur le plan incliné/ être en bas du plan incliné L enseignant prend en photo les enfants passant sur chaque atelier puis de retour en classe, les imprime. 2) Verbalisation des situations : Les enfants, à partir des séries de photos, verbalisent les actions successives effectuées lors des ateliers. 3) Remise en ordre des photographies individuellement Chaque enfant reprend chaque situation et classe dans l ordre les 3 actions vécues 4) Correction collective : Reprise des situations et correction collective 5) Retour à la procédure

7 Séance : 6 Remettre dans l ordre trois photographies d actions successives connues et vécues avec un objet médiateur Passer à l abstraction : remettre dans l ordre 3 actions dessinées reprenant les situations vécues Verbaliser des actions Les 3 photographies des 3 actions de chaque situation vécue la séance précédente 1 poupée par enfant 1 banc ; 1 haie ; 1 banc dont 2 des pieds sont montés sur des caissettes (plan incliné) 3 séries d images séquentielles rappelant les situations vécues (la montagne, le coureur de haie, le toboggan) 1) Reprise des photographies de la séance précédente verbalisation des actions et remise en ordre des images pour chaque situation 2) Reprise de ces situations avec un objet médiateur Les élèves vont devoir refaire vivre à leur poupée les 3 actions successives qu ils ont eux-mêmes vécues la séance précédente. chaque enfant doit avant de faire faire à sa poupée anticiper l enchaînement des 3 actions et les verbaliser : «D abord, je vais lui faire grimper une jambe puis l autre pour monter sur le banc, ensuite je vais la faire marcher sur le banc, à la fin elle va sauter du banc» 3) Images séquentielles : Découverte d images séquentielles plus abstraites reprenant des situations vécues par les poupées. - Verbalisation collective des images et mise en relation avec les actions vécues - Remise en ordre individuellement des séries d images - Correction collective avec l insertion d une quatrième image pour chaque série («Cette image a été oubliée où faudrait-il la placer pour que l histoire s enchaîne bien?

8 Séance : 7 Comprendre l enchaînement d une histoire simple mimée avec des marionnettes Remettre dans l ordre les dessins représentant trois actions successives 1 marionnette reine (recto : visage triste / verso : visage souriant) 1 marionnette roi 1 petit bouquet de fleurs 1 marionnette dragon 1 bouteille de sirop 1 flamme (dessinée) Images séquentielles par enfant (reine triste/roi apportant des fleurs/ reine joyeuse ; dragon / bouteille de sirop/ dragon crachant du feu) 1) Petites histoires de marionnettes présentées par l enseignant - Une reine est triste, elle pleure / Un roi alertée par ses cris lui apporte un bouquet de fleurs / La reine retrouve son sourire - Un dragon est enrhumé, il tousse et est embêté car il ne peut plus cracher de feu / il prend son sirop contre la toux / ouf, il peut de nouveau cracher du feu 2) Petites histoires de marionnettes présentées par les enfants Chaque enfant rejoue avec les marionnettes une des deux histoires 3) Passage aux images séquentielles : - Individuellement, chaque enfant remet les 3 images reprenant chaque histoire dans l ordre - Collectivement, correction et analyse des erreurs éventuelles

9 Séance : 8 Remettre en ordre des images séquentielles de 3 actions qui s éloignent du vécu immédiat des enfants Images séquentielles : - la naissance du poussin - la croissance d un arbre (de la graine à l arbre) - la dégustation d un fruit (de la pomme au trognon) - l habillement 1) Découverte des images Verbalisation, description des actions 2) Remise en ordre des images individuellement Les élèves replacent dans l ordre les 3 actions pour chaque histoire 3) Correction collective : Reprise des productions et analyse des erreurs. Verbalisation de l ordre des actions

10 Séance : 9 EVALUATIONS - remettre dans l ordre chronologique 3 événements d une histoire connue - remettre dans l ordre chronologique 3 actions vécues précédemment - remettre dans l ordre chronologique 3 actions vécues à l instant - La structure de motricité + appareil photo numérique + imprimante - Photographies d une situation vécue lors d une séance précédente - Images séquentielles des évaluations de janvier (4 images de la galette des rois) 1) Situation vécue lors d une séance précédente Les enfants doivent remettre dans l ordre les photographies des 3 actions vécues lors d une séance d aide personnalisée. 2) Situation immédiate : Chaque élève monte par les prises jusqu en haut de la structure, marche sur la structure et redescend par l échelle. L enseignant les prend en photo et les imprime. Puis chaque élève doit remettre dans l ordre les photos des actions vécues 3) Histoire connue : Chaque élève remet dans l ordre les événements de la galette des rois (galette entière, part découpée, vive le roi)