L INITIATIVE AUTOCHTONE MARTIN

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1 L INITIATIVE AUTOCHTONE MARTIN Tout au long de sa carrière dans le monde des affaires et en politique, le Très Honorable Paul Martin a toujours défendu la cause des Inuits, des Premières Nations et de la Nation Métisse du Canada. Après son retrait de la vie politique en 2006, monsieur Martin et sa famille ont mis sur pied l'initiative Autochtone Martin (IAM). Les activités de l IAM comportent actuellement deux grands volets : le Fonds (CAPE) Capitaux pour la prospérité et l entrepreneurship Autochtone et l Initiative d'éducation Autochtone Martin (IEAM), un organisme de charité. L objectif général de l IAM est de travailler en collaboration avec les peuples Autochtones canadiens afin qu ils parviennent à une plus grande autonomie économique et qu ils bénéficient d une amélioration toujours croissante de leur qualité de vie.

2 L INITIATIVE D ÉDUCATION AUTOCHTONE MARTIN (IEAM) Contexte Les données du recensement canadien de 2006 indiquent qu il y avait plus d un million d Autochtones au Canada, et que la population Autochtone croît beaucoup plus rapidement que le reste de la population du pays. En outre, le niveau de scolarité des Autochtones canadiens de même que leur niveau de vie sont inférieurs à ceux des canadiens non Autochtones. Par exemple : Le taux d abandon des études secondaires : 60 % des élèves Autochtones vivant sur les réserves et 43 % de ceux vivant hors réserve ont abandonné leurs études secondaires, comparativement à 9,5 % pour les élèves canadiens non Autochtones. Diplômes universitaires : 7 % des Autochtones des Premières Nations, 9 % des Métis et 4 % des Inuits détiennent un diplôme universitaire; la proportion est de 23 % chez les Canadiens non Autochtones. Incarcération : en 2011, 23 % des personnes admises dans les pénitenciers étaient des adultes d origine Autochtone; pourtant, ceux-ci ne représentent que 4 % de la population canadienne. Suicide : le taux de suicide au sein des peuples Autochtones canadiens représentait plus du double de celui des autres Canadiens; chez les jeunes Autochtones, il est six fois supérieur à celui des jeunes non Autochtones. Les élèves Autochtones : Proviennent de milieux beaucoup plus pauvres et ont beaucoup plus de besoins adaptés que les élèves non Autochtones. Ont tendance à être considérés «à risque». Changent fréquemment d école. Ont tendance à obtenir des résultats scolaires inférieurs. Ont tendance à avoir des parents qui sont moins impliqués. L éducation est un facteur déterminant pour consolider le tissu social et économique des peuples Autochtones et l'amener à égalité avec celui dont bénéficient les autres Canadiens. L Initiative d Éducation Autochtone Martin (IEAM) a donc lancé divers projets de nature éducative visant à donner aux Canadiens d origine Autochtone les outils et les perspectives d avenir dont ils ont besoin pour réussir. La mise en oeuvre des programmes d appui aux élèves Autochtones de l IEAM mobilise plusieurs partenaires : organisations Autochtones, monde des affaires, établissements d enseignement postsecondaire, écoles des Premières Nations et conseils scolaires financés par les provinces. 2

3 Notre objectif est d appuyer les projets qui améliorent l enseignement primaire et secondaire destiné aux Autochtones canadiens. L IEAM croit que le développement de compétences procurera aux jeunes Autochtones la motivation nécessaire pour poursuivre leurs études. Nos projets sont choisis en consultation avec les leaders Autochtones concernés, les instances provinciales et territoriales responsables de l éducation ainsi que divers milieux d affaires canadiens. Le travail de l IEAM a été récemment reconnu par l International Education Business Partnership Network lors de sa conférence 2012 à Durban, en Afrique du Sud. L IEAM s est vu décerner un prix Global Best 2012 pour Partenariats pour le développement de l entrepreneuriat dans la région des Amériques. Philosophie à la base des actions de l IEAM Le monde de l enseignement primaire et secondaire au Canada et ailleurs abonde de programmes qui aident les élèves à risque à améliorer leur rendement scolaire. Toutefois, malgré les preuves de succès reconnues de ces programmes, peu ont été mis en place dans nos écoles des Premières Nations. Notre approche consiste à mettre en place de nouveaux projets éducatifs; ou à adopter des projets pilotes déjà existants et dont le succès a été démontré pour les adapter aux besoins des communautés autochtones, et Vision a) les financer entièrement ou à l aide de partenariats avec les communautés et le public et/ou avec le secteur privé; b) les accroître lorsqu ils arrivent à maturité et donnent des signes de réussite, en partenariat avec les communautés, le public et/ou le secteur privé; c) dans certains cas se retirer des projets pilotes catalyseurs une fois que leur succès a été assuré et que d autres sont prêts à en assumer la responsabilité. La vision de l IEAM est de faire en sorte que les Premières Nations, la Nation Métisse et les Inuits du Canada puissent accéder aux mêmes occasions de formation, d emploi et d entreprenariat que les autres Canadiens, et ce, tout en protégeant leurs traditions et leur identité. Mission de l IEAM La mission de l IEAM vise à améliorer l éducation aux niveaux primaire et secondaire chez les canadiens Autochtones par la mise en œuvre de programmes spécifiques et de la recherche adaptée. 3

4 Énoncé de principes 1. Agir, en collaboration avec les peuples des Premières Nations, Inuits et Métis, pour réduire l écart en matière d éducation primaire et secondaire. 2. Améliorer les taux de graduation et de persévérance scolaire pour les peuples autochtones en travaillant en collaboration avec des organismes publics et privés. 4

5 PROGRAMMES ACTUELS Programme Jeunes Entrepreneurs Autochtones (JEA) Les objectifs du programme JEA sont d introduire les jeunes autochtones au monde des affaires et à l entrepreneuriat, de les encourager à compléter leur éducation secondaire et de les amener à poursuivre des études postsecondaires. Dans le cadre du programme, les étudiants développent les attitudes, les connaissances et les compétences nécessaires pour réussir leurs études secondaires, leur éducation postsecondaire, leur formation professionnelle, dans leur milieu de travail et dans leur vie quotidienne. Les étudiants ont l occasion d acquérir une expérience entrepreneuriale et de fonder une entreprise. Le programme JEA repose sur des activités pratiques innovatrices pour améliorer les compétences des étudiants en mathématiques commerciales, en littératie financière, en anglais, en comptabilité, en marketing, en technologies des communications et en informatique, tout en encourageant le développement du leadership. La littératie financière est une compétence essentielle au 21 e siècle. Le programme JEA permet aux étudiants de découvrir divers aspects des finances, autant commerciales que personnelles, y compris comment développer un budget, le fonctionnement des banques, comment créer des feuilles de calcul et l importance des prévisions financières. Les stratégies d apprentissage comprennent l enseignement en classe, des simulations, des concours, des conférenciers, des visites d entreprise et du mentorat. Le programme fait l objet d un suivi rigoureux et sa réussite est évaluée sur des bases quantitatives et qualitatives. Les étudiants apprennent comment mettre sur pied une entreprise de biens ou de services. Un financement est offert pour aider les étudiants qualifiés à démarrer leur propre micro-entreprise. Comment le programme JEA a-t-il démarré? La famille Martin a pris la décision, avec l appui du grand chef et du conseil de la nation Nishnawbe-Aski, de lancer un projet pilote ciblant un groupe d élèves de l école secondaire des Premières Nations Dennis Franklin Cromarty à Thunder Bay. Ces élèves, qui logent dans des familles d accueil à Thunder Bay pendant l année scolaire, proviennent de communautés Autochtones isolées du nord-ouest de l Ontario accessibles seulement par voie aérienne.. La mise en oeuvre du programme a commencé en 2006 par l embauche d une enseignante originaire de la nation Tataskwayak, au nord du Manitoba et l enseignement a démarré en janvier Le programme éducatif de deux crédits est basé sur le curriculum du ministère de l Éducation de l Ontario - Affaires et commerce, mais respecte également les exigences d autres provinces et territoires. Des ressources complémentaires offertes par le Network for Teaching Entrepreneurship (NFTE) ont enrichi notre programme. Le NFTE inspire les jeunes issus de 5

6 communautés à faibles revenus à trouver le chemin de la réussite en les introduisant aux concepts et opportunités offertes par l entrepreneuriat et les affaires. Un curriculum complet couvrant les 110 premières heures du programme JEA (cours à crédits de 11e année de l Ontario) a été préparé avec la participation des leaders Autochtones, des gens d affaires et des enseignants afin de s assurer que le matériel didactique du programme répondait aux besoins d apprentissage des élèves Autochtones. Le cours de 12e année, qui requiert également 110 heures d enseignement, a été offert pour la première fois en Tout au long de l année pilote, le programme (JEA) a fait l objet d évaluations et de révisions afin de satisfaire aux besoins des jeunes Autochtones. La version définitive du curriculum, y compris les plans d unité et à long terme, les leçons quotidiennes, les activités, les tests, les examens et autres activités d évaluation, a été mise au point de sorte que le programme puisse être reproduit ailleurs au Canada. Résultats de recherche Les recherches initiales sur le programme ont été effectuées en 2007 par Lakehead University. Un suivi des cinq premières années du programme JEA à l école secondaire Dennis Franklin Cromarty a été effectué par l Institut d études pédagogiques de l Ontario de l Université de Toronto, avec les conclusions suivantes : Nombre d inscriptions : 94 étudiants. Crédits complétés : entre 67 % et 100 % pour chaque cohorte. Taux de graduation : moyenne de 66 % (la moyenne de l école pour cette période était de 13 %). Raisons pour lesquelles les étudiants ont choisi le programme : développer des compétences entrepreneuriales et des connaissances du monde des affaires; se préparer pour des études postsecondaires en s exposant à l entrepreneuriat; et entreprendre un parcours clair pouvant mener à un emploi ou des études dans le secteur des affaires. Résultats du programme : confiance en soi accrue; motivation à poursuivre des études postsecondaires; et développement de compétences entrepreneuriales. Rôle des partenaires a) Milieu des affaires Des gens d affaires expérimentés et des élèves au secondaire, incluant des élèves du programme Ch nook Indigenous Business Educaton à l Université de la Colombie Britannique, agissent à titre de mentors; ils encouragent, écoutent et conseillent les élèves, plaident leur cause, leur servent de modèles et partagent avec eux leurs connaissances et leur expérience. Les mentors aident les élèves à développer des compétences utiles sur le marché du travail en encourageant et en inspirant des traits comme la fiabilité, les compétences de communication, l esprit d équipe et la connaissance de la tenue vestimentaire et du langage appropriés. Ils les guident dans l établissement de leurs objectifs, pour prendre des décisions personnelles et résoudre des 6

7 problèmes. Le mentorat permet à l élève de nouer une relation importante avec le mentor et lui donne en plus les moyens d utiliser l expérience acquise pour planifier son avenir et le prendre en main. Des bénévoles du monde des affaires servent de juges dans les concours de plans d affaires, parlent aux élèves de divers sujets et organisent des visites de leurs lieux de travail pour la classe. Les banques fournissent des renseignements financiers, des occasions d observation du milieu de travail, parlent à la classe des différents aspects du travail dans une banque et accompagnent les étudiants dans leurs démarches d ouverture de compte d entreprise. b) Institutions d enseignement postsecondaire Les collèges et les universités jouent plusieurs rôles : ils jumellent les élèves et les membres du personnel qui désirent agir comme mentors; ils encouragent la participation des jeunes Autochtones au moyen de bourses d études; ils accueillent des concours d entreprises à l intention des élèves; ils établissent des programmes d enseignement hors école et des programmes de promotion dans les écoles secondaires pour encourager les élèves à s inscrire dans des programmes postsecondaires; ils mènent des recherches sur le programme. Par exemple, l Université Lakehead et l Institute for Studies in Education de l Université de Toronto ont mené un suivi du programme afin de favoriser son amélioration continue. 7

8 Lieux où le programme est en place Fort McMurray, Alberta Le programme débutera au cours de l année scolaire à l école secondaire Father Patrick Mercredi Community High School, gérée par le Fort McMurray Catholic Board of Education. Fort Nelson, Colombie Britannique Le programme débutera au cours de l année scolaire à l école secondaire Fort Nelson Secondary School, gérée par le School District 81, Fort Nelson. Fort Simpson, Territoires du Nord Ouest Le programme débutera au cours de l année scolaire à l école secondaire Thomas Simpson, gérée par le Dehcho Divisional Education Council. Grand Rapids, Manitoba Le programme débutera au cours de l année scolaire à l école Grand Rapids, gérée par le Frontier School Division. Nation Cree Opaskwayak près de The Pas, Manitoba Nous sommes fiers d avoir lancé notre premier programme situé sur une réserve avec l appui de la Banque Scotia et en partenariat avec la Nation Cree Opaskwayak, Le programme a débuté au cours de l année scolaire Port Alberni, British Columbia Le programme débutera au cours de l année scolaire à l école Alberni District Secondary School, gérée par le School District 70. Prince Rupert, Colombie Britiannique Le programme a commencé en février 2009 à l école secondaire Charles Hays, dont environ 60 % des élèves sont d origine Autochtone. Nous travaillons avec le district scolaire de Prince Rupert et avec l appui de la Chambre de Commerce de Prince Rupert. Regina, Saskatchewan Notre programme a commencé en janvier 2010 à l école secondaire Scott Collegiate, où pratiquement 100 % des élèves inscrits sont d origine Autochtone. Nous travaillons en partenariat avec le Regina Public School Board, Regina Chamber of Commerce et Rawlco Radio. 8

9 Rexton, Nouveau-Brunswick Le programme a été lancé au cours de l année scolaire à l école secondaire Bonar Law Memorial. Nous travaillons en partenariat avec le district scolaire 16 et des dirigeants d entreprises de la région. Russell, Manitoba Le programme débutera au cours de l année à l école Major Pratt, gérée par le Park West School Division. Saskatoon, Saskatchewan Le programme a débuté au cours de l'année scolaire à Oskayak High School, école secondaire administrée par la Greater Saskatoon Catholic School Division. Nous travaillons en partenariat avec RBC et des chefs d entreprises locaux. Sydney, Nouvelle Écosse Le programme débutera au cours de l année scolaire à l école Sydney Academy, gérée par le Cape Breton Victoria Regional School Board. Thunder Bay, Ontario Le programme à l école secondaire Denis Franklin Cromarty, sous la direction du conseil de l éducation des Premières Nations accueillera sa sixième cohorte d élèves au cours de l année scolaire Tous les élèves de l école sont des jeunes Autochtones. Nous avons travaillé en partenariat avec le Confederation College, l Université Lakehead ainsi que la Thunder Bay Chamber of Commerce. Wabasca, Alberta Le programme est cédulé pour débuter au cours de l année scolaire à l école Mistassiniy, gérée par la Nortland School Division no 61. Winnipeg, Manitoba Le programme a commencé en février 2009 à l école secondaire Children of the Earth, qui n accueille que des élèves Autochtones. Nous travaillons en partenariat avec le Business Council of Manitoba, le département de l éducation du Manitoba et la Winnipeg School Division. Winnipeg, Manitoba Le programme débutera au cours de l année scolaire au Gordon Bell High School, gérée par le Winnipeg School Division. 9

10 Expansion en Saskatchewan Annonce de 15 nouvelles écoles en Saskatchewan. Un partenariat avec la Saskatchewan School Boards Association, Affaires Autochtones et Développement du Nord Canada et PotashCorp. Partenariats et projets futurs Nous continuerons d étendre notre programme Jeunes Entrepreneurs à d autres écoles hors réserve ainsi qu à celles gérées par des conseils de bande et financées par des ministères d Éducation partout au Canada : Soutien de l IEAM L IEAM offre des conseils, du soutien et un suivi de la qualité. On y trouve en outre un lieu d échange sur les méthodes pédagogiques et les curriculums pour toutes les écoles qui offrent le programme. Formation des enseignants Une formation pour deux enseignants et le directeur de chaque école est fournie par l IEAM conjointement avec le Stu Clark Centre à l'asper School of Business de l'université du Manitoba. Une session de formation de quatre jours introduit le contenu et les stratégies d'enseignement utilisées dans le cadre du programme pour les classes de 11e et de 12e années. Manuels d entrepreneuriat Il est primordial que les élèves autochtones se perçoivent dans les manuels et autres matériels qu ils utilisent à l école. C est pourquoi nous avons collaboré avec Nelson Education Ltd afin de développer des ressources pour les enseignants et un manuel scolaire en complément au programme Jeunes entrepreneurs autochtones. Ces ressources sont disponibles exclusivement dans les écoles qui offrent le programme JEA. Les auteurs de ces manuels sont des enseignants autochtones ayant enseigné le programme en 11 e et 12 e année. Ce matériel pédagogique sur l entrepreneuriat et le commerce est le premier du genre au Canada. Il a été accueilli très positivement par les étudiants, les enseignants et les directeurs. Plusieurs attribuent le succès du programme au matériel de qualité qui a été développé pour l appuyer. Les manuels ont été distribués dans les écoles participantes depuis août

11 Mentorat en comptabilité Projet de Mentorat pour les Élèves Autochtones Le projet de mentorat en comptabilité a pour objectif d encourager les jeunes Autochtones à terminer leurs études secondaires et à faire carrière dans le domaine de la comptabilité s ils le désirent. L Institut Canadien des Comptables Agréés (ICCA), en collaboration avec l IEAM, les firmes comptables participantes et les conseils scolaires locaux, offre un service de mentorat aux jeunes Autochtones qui démontrent des aptitudes ou de l intérêt pour une carrière en comptabilité. Les élèves des écoles secondaires qui participent au programme sont sélectionnés par leurs professeurs. Avec la permission des parents, ils sont jumelés à des cabinets comptables qui exercent auprès d eux le rôle de mentors. Les comptables accompagnent les jeunes pendant plusieurs années dans le cadre de diverses activités, notamment l observation et le jumelage en milieu de travail, des formations en alternance (études-travail), des emplois d été, l obtention de bourses d études et des stages. On espère que les collèges et universités soutiendront eux aussi ces jeunes lorsqu ils poursuivront leurs études postsecondaires. Présentement, le programme est offert à plus de quarante étudiants dans treize écoles secondaires, dans cinq villes et quatre provinces. Les sept plus importantes firmes comptables nationales participent toutes en offrant les services de mentors à leurs locaux. Vous trouverez les détails sur les écoles, les villes et les firmes sur notre site web Mentorat - domaine bancaire À la fin de 2010 nous avons lancé, en partenariat avec la Banque Scotia, un programme de mentorat dans le domaine bancaire. Ce programme a été implanté d abord dans la ville d Edmonton avec le Edmonton Catholic School District et à Winnipeg avec le Seven Oaks School Division. 11

12 Site Web sur les Pratiques Exemplaires en Éducation Autochtone Un grand nombre d études de recherche ont été menées au Canada et ailleurs dans le monde en vue d améliorer l enseignement offert aux élèves de la maternelle jusqu à la fin du secondaire. Plusieurs conseils scolaires ont également développé des pratiques en classe et des curriculums qui ont bonifié la qualité de l enseignement. Toutefois, peu d attention a été accordée à l enseignement offert aux Autochtones et, ni les recherches pertinentes, ni le curriculum, ni les pratiques exemplaires ne sont largement connues de ceux-ci. En décembre 2009, nous avons lancé le site Web Pratiques Exemplaires en Éducation Autochtone afin de faire connaître les recherches qui relèvent des résultats positifs ailleurs. Le site facilite les échanges en ligne concernant les pratiques d enseignement et les recherches prometteuses. Il permet de colliger et de publiciser des liens vers des ressources reliées au curriculum, aux méthodes utilisées en classe, aux politiques pertinentes et aux recherches reliées aux pratiques en éducation élémentaire et secondaire. De plus, les pédagogues, les chercheurs et autres personnes intéressées peuvent l utiliser pour améliorer, faire connaître et partager les occasions d apprentissage et accroître la réussite scolaire des élèves d origine Autochtone. Tout récemment le site a également élargi son contenu afin d y inclure l éducation de la petite enfance ainsi que l engagement parental et communautaire. Les membres du Comité aviseur, tous des éducateurs canadiens Autochtones, révisent le contenu du site web à chaque mois. La mise sur pied du site a été annoncée par communiqué aux écoles et organisations des Premières Nations, aux universités, aux conseils scolaires financés par les provinces, aux organisations d'enseignants, aux divers ministères de l'éducation et autres groupes d intérêt. L adresse du site est 12

13 Écoles Modèles L écart entre les Canadiens d origine Autochtone et les autres Canadiens en ce qui concerne la réussite scolaire a des causes profondes qui remontent pour la plupart à la petite enfance. C est pourquoi la qualité de l enseignement offert dans les écoles primaires sur les réserves doit être une priorité. En collaboration avec deux communautés des Premières Nations du sud-ouest de l Ontario, soit les Premières Nations de Walpole Island et de Kettle et de Stony Point, nous avons mis sur pied deux projets d école primaire modèle. L objectif de ces projets est d accélérer les progrès en alphabétisation et en notions d arithmétique dans les écoles gérées par les conseils de bandes. Les gains réalisés par les élèves à cet égard devraient servir de catalyseur auprès de l ensemble des dirigeants Autochtones, du milieu des affaires et des instances gouvernementales afin qu ils agissent pour faire en sorte que des programmes similaires soient implantés dans les écoles primaires des Premières Nations partout au Canada. Ces projets d écoles modèles de l IEAM sur cinq ans ont été mis en oeuvre au cours de l année scolaire Les programmes sont basés sur le curriculum et les stratégies d enseignement provenant des écoles primaires dites «à risque» de l Ontario. Le programme est en place en Ontario dans des écoles financées par la province et ce de manière continue depuis 2003 et a permis une amélioration de 15 % à 20 % des compétences en littératie et en numéracie chez les étudiants de 3 e et 6 e année. Éléments inclus au programme : Abondantes occasions de perfectionnement professionnel ciblées pour aider les enseignants à améliorer leurs stratégies d enseignement. Utilisation de bases de données pour suivre le niveau de rendement des élèves. Financement des enseignants chargés du projet dans l école qui recevra de la formation sur les meilleures pratiques et les techniques les plus efficaces. Assurance que les titulaires de classe soient appuyés individuellement et reçoivent les ressources didactiques, guides pédagogiques et outils de diagnostic appropriés pour les aider à développer des stratégies de lecture, d écriture et d arithmétique fructueuses. Aide pour tous les enseignants pour utiliser les stratégies d évaluation courantes. Évaluation continue des élèves pour guider les enseignants et déterminer les interventions requises. Mise sur pied d une équipe responsable du plan d amélioration de l école qui tient des rencontres régulièrement pour examiner les données provenant de l'école et planifier les prochaines étapes. Embauche d experts pour visiter l école quelques jours par mois pour aider le directeur et les enseignants. Planification pour la participation des parents et la mobilisation de la collectivité. 13

14 La Fondation d aide à la famille Margaret et Wallace McCain s est jointe à l IEAM pour appuyer un programme pour la petite enfance avec les nations Chippewas de Kettle et Stony Point. L objectif est de mettre l emphase sur les enfants de la naissance jusqu à l âge de six ans, ainsi que sur leur famille. Le projet d écoles modèles reçoit des conseils et l appui de l'institut d études pédagogiques de l Ontario de l Université de Toronto (IEPO/UT), de l Université Western Ontario et l Université Memorial, sous la direction du Dr Julia O Sullivan, doyenne de l OISE/UT. Les résultats jusqu à présent ont été très encourageants. Une des écoles rapporte que les étudiants de 3è année ont augmenté leur capacité de 20% à 39% en litératie et de 40% à 79% dans l écriture. Les étudiants de la 6è année ont aussi fait de grands progrès. On remarque qu un bon nombre d entre eux réussissent à un plus haut niveau que plusieurs des autres étudiants en Ontario. 14

15 Partenariat Avec Enfants Entraide Depuis février 2011, Enfants Entraide parraine, en partenariat avec l IEAM, la campagne annuelle «Unis pour l action», une initiative unique de deux semaines visant à informer les jeunes Canadiens, ainsi que leurs enseignants, à propos des peuples autochtones du Canada. Dans le cadre de cette campagne, des mises à jour sont transmises quotidiennement aux écoles, organismes et individus participants. À ces informations s ajoutent des plans éducatifs de niveaux primaire et secondaire, des renseignements de soutien, des vidéos et des guides d action axés sur l histoire, les cultures et les traditions autochtones. Ces ressources mettent l accent sur l idée que la connaissance des peuples autochtones ne devrait être l affaire exclusive des étudiants autochtones. Tous les étudiants, éducateurs et administrateurs au Canada peuvent bénéficier d une meilleure connaissance de l histoire, des cultures, traditions et perspectives uniques des peuples des Premières Nations, Métis et Inuits. Un des objectifs clés de la campagne est de favoriser un dialogue entre les étudiants et leurs familles et amis, afin de les sensibiliser à l histoire canadienne. L intérêt pour la campagne et le nombre de participants n ont cessé de croître. En 2012, 436 écoles ont participé à la campagne; en 2013 on comptait plus de 1500 participants. En plus de la campagne annuelle «Unis pour l action», en consultation avec l Assemblée des Premières Nations, le Conseil national de la nation Métisse et Inuit Tapiriit Kanatami, l IEAM contribue à identifier des leaders et modèles autochtones pour s adresser aux participants des journées «Unis pour l action» à travers le Canada. Les journées «Unis pour l action» sont liées au programme «Unis pour l action» d Enfants Entraide, qui offre des ressources éducatives, des campagnes et du matériel pour aider à transformer l inspiration d une journée en une action prolongée. Enfants Entraide est le plus important réseau d enfants s entraidant par l éducation, avec plus d'un million de jeunes impliqués dans ses programmes d'éducation et de développement innovateurs dans plus de 45 pays. Fondé en 1995 par Craig Kielburger, activiste international des droits de l'enfant, l organisme compte de nombreuses réalisations à son actif. 15

16 Partenariats L IEAM cherche à nouer des partenariats stratégiques qui permettront de renforcer et d enrichir les projets qu'elle appuie de manière à mieux soutenir les résultats scolaires des élèves d'origine Autochtone. Les organisations suivantes sont actuellement au nombre de nos partenaires : Aboriginal Youth Mean Business! Apache Corporation Ashoka Canada BDO Canada Bruce Grey Catholic District School Board Business Council of Manitoba Canadian National Resources Limited Cape Breton Victoria Regional School Board Cenovus FCCL Ltd. Chippewas of Kettle and Stony Point First Nation CIBC Comptables Professionnelles Agréés Canada Conoco Phillips Canada Counselling Foundation of Canada DBRS Limited Dehcho Divisional Education Council (Northwest Territories) Devon Energy Corporation Edmonton Catholic School District Éducation Manitoba Enbridge Inc. Encana Corporation Enfants Entraide (Free the Children) EOG Resources Ernst & Young Fort McMurray Catholic Board of Education Frontier School Division Grand Council Treaty Three Grand Erie District School Board Grant Thornton LLP Greater Saskatoon Catholic Schools Groupe CSL Inc Horizon Capital Holdings Inc. (Esso) Imperial Oil Japan Canada Oil Sands KPMG 16

17 La fondation de la famille J.W. McConnell La Fondation RBC La Great-West, compagnie d assurance-vie Lakehead District School Board Lawrence and Judith Tanenbaum Family Foundation Le Groupe Scotia Marathon Oil Canada Corporation Margaret and Wallace McCain Family Foundation Membertou First Nation Memorial University Meyers Norris Penny LLP Mississaugas of New Credit First Nation Nexen Inc. Northern Nishnawbe Education Council Northland School Division No. 61 (Alberta) Ontario Institute for Studies in Education (Université de Toronto) Opaskwayak Opaskwayak Education Authority Park West School Division (Manitoba) Quicksilver Resources Prince Rupert Chamber of Commerce Quicksilver Rainy River District School Board Rawlco Radio Regina Chamber of Commerce Regina Public Schools School District 16 (Miramichi) School District 52 (Prince Rupert) School District 81 (Fort Nelson) Seven Oaks School Division (Manitoba) Six Nations of Grand River Sudbury Catholic District School Board Thames Valley District School Board Thunder Bay Catholic District School Board Walpole Island First Nation (Bkewanong First Nation) Winnipeg School Division Exécutif de l IAM 17

18 Le Très Honorable Paul Martin, Président David Martin, Vice-président Personnel de l IEAM Lucie Santoro, Directrice de l administration Rosemary Gannon, Ph. D., Coordonnatrice du site Web sur les Pratiques Exemplaires en Éducation Autochtone Carlana Lindeman, Ph. D., Directrice du programme d études Lloyd Posno, Coordonnateur du programme de mentorat en comptabilité Pat Rose, Coordonnatrice du programme d études Marieke Vandekolk, Agente d administration et de communications Pour nous joindre Lucie Santoro, Directrice de l administration lsantoro@mai-iam.ca Sites Web de l IEAM Initiative d Éducation Autochtone Martin : Pratiques Exemplaires en Éducation Autochtone : 18