Pré requis à retenir I Le plan de rénovation de l enseignement des langues vivantes :

Transcription

1

2 Pré requis à retenir I Le plan de rénovation de l enseignement des langues vivantes : Ce plan énumère cinq priorités (BO du 8 juin 2006, circulaire AEFE du 11 septembre 2012) Priorité donnée à l apprentissage oral. Adoption du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues Nouveaux modes d organisation de l enseignement des langues en 6 ème et 2 nde. Validation du niveau atteint en langues par le biais de certifications internationales. Intégration des TICE dans l enseignement des langues vivantes.

3 En Europe, la plupart des institutions d enseignement des langues ont adopté une échelle des niveaux de compétences en langue. Les élèves doivent de plus en plus savoir quels sont leurs niveaux de compétences en langue dans les cinq activités langagières suivantes : ECOUTER, LIRE, PARLER EN INTERACTION, PARLER SEUL EN CONTINU et ECRIRE L utilisation des nouvelles techniques de communication favorisera la médiation qui pourrait être la 6 ème activité langagière

4 II A quoi correspondent les échelles du cadre Européen? A1 A2 Utilisateur élémentaire Niveau A2 exigé dans une des langues étudiées au brevet des collèges. B1 B2 Utilisateur indépendant Niveau B2 attendu au Baccalauréat pour la LV1, niveau B1 est attendu pour la LV2, niveau A2 pour la LV3. C1 C2 Utilisateur expérimenté Niveau C1 attendu pour l épreuve de Langue vivante approfondie en L.

5 Schéma de l enseignement des langues Maternelle et primaire Cycle 1 vivantes de l ERLM àla rentrée 2014 Arabe Anglais Allemand Espagnol Italien SI/ OIB DNL Certifications 3h Cycle 2 3h CP: EPS et maths Cycle 3 3h 1,5h 2h Collège 6ème 3h 3h 5ème 3h 3h 4ème 3h 3h 3h GF 3ème 3h 3h 3h GF Lycée 3h GF et Sousse 3h GF et Sousse 3h GF 3h GF 2nd 3h 3h 3h 3h 3h 1ère 2,5h 2,5h 2h 2h 3h Tle 2h 2h 2h 2h 3h 2h langue 2h langue 2h langue 2h langue 3h arabe 3h arabe 3h arabe CM2: 2h Maths en arabe 1h maths/ HG/ physique en anglais 1h maths/ HG/ physique en anglais Niveau A1 Niveau A2 Anglais B2

6 III Ce qu il faut envisager dans le cadre du projet d établissement: A/ Construire une véritable didactique du plurilinguisme. B/ Encourager les enseignants àparticiper aux stages de langues et DNL (CIEP) C/ Bâtir des progressions pédagogiques communes par niveau qui permettront des évaluations communes nécessaires àla constitution des groupes de compétences et éclaireront les familles sur les progrès des élèves. D/ Nécessité absolue pour les équipes de travailler en commun, de partager leurs expériences et travaux. E/ Favoriser les moments de concertation pédagogique. F/ Nécessité d une parfaite maitrise du français G/ Envisager des dispositifs bilingues. H/ Mettre en place des enseignements de deux langues et en deux langues I/ Assurer le plurilinguisme : Cycle 1: mettre en place dans les classes de Moyenne Section l enseignement d une seconde langue: l ERLM a choisi l arabe. Cycle 2 : consolider la langue maternelle et l étude de l arabe puis débuter un horaire renforcé à 5h pour les arabophones. Cycle 3: Introduire une 3 ème langue: L ERLM a choisi l anglais. Introduire une DNL en CM2 en vue de la SI arabe en 6 ème. 6ème : Continuité des classes Bi langues (Français, Arabe) et poursuite de la 3 ème langue. 4ème : Créer une section européenne anglais en vue de la création d une section OIB anglais en 2nde Introduire une 4 ème langue ou approfondissement des 3 autres (GF a choisi l Italien, l Allemand et l Espagnol,CN a choisi l Espagnol). 2nde : Français, Arabe, une LV2 et une LV3.

7 I/ Souplesse et globalisation de la dotation horaire: budgétiser des supports d enseignants tout en optimisant les moyens. K/ Proposer : Des évaluations communes par niveau en vue de la constitution des groupes. Des certifications nationales (British Council, Bourguiba School, Goethe Institut, Cervantes et Sienne). Organisation des passages de ces certifications. Une mise en place des Sections Internationales arabe dès le primaire. Un développement des enseignements de DNL en cycle 3 et en 6 ème (Dès le CP pour les élèves). Une pratique de la pédagogie des langues en groupes de compétences. Une valorisation des langues vivantes par des : Echanges Visio conférences Jumelages Ambassadeurs en herbe

8 Point sur l Arabe : Mise en place en classes de 6 ème et de 2 nde de groupes qui rassemblent des élèves d un même niveau d enseignement. L horaire de cours est le même pour plusieurs classes (en général 3h par classe), ce qui permet de faire des groupes indépendamment des classes d origine des élèves. Un professeur de plus que le nombre de classes est alloué par alignement, ce qui permet d alléger les effectifs des groupes (4 professeurs pour 3 classes ou alors 3 professeurs pour 2 classes sans compter qu en 2 nde certains élèves arrêtent l arabe) et de gérer mieux les élèves selon leurs aptitudes. Les groupes sont constitués par les enseignants, conjointement avec l administration du lycée, en fonction des choix pédagogiques des équipes d enseignants, des aptitudes constatées des élèves et des directives institutionnelles. Les groupes ne sont pas figés, ils évoluent selon les résultats des élèves obtenus lors des évaluations communes (trimestrielles).

9 Nécessité d envisager l achat d une méthode unique qui concerne tous les élèves de la maternelle à la terminale au regard d un besoin avéré d une progression lexicale et grammaticale claire. Mise en place d un plan de formation pour les collègues formés à l enseignement de l arabe langue maternelle et non étrangère. Intégrer des enseignements de disciplines non linguistiques dès le CP pour les élèves, dès le CM2 pour tous les élèves. Possibilité pour tout élève de 4 ème ou de 2 nde de bénéficier une fois d un module de 100 heures d enseignement du Tunisien. Impossibilité pour tout élève d arrêter l option SI arabe avant la fin de la classe de 3 ème ou de terminale. Seul le conseil de classe du 3 ème trimestre peut éventuellement inviter l élève à abandonner cette option.

10 Point sur l Anglais : En 2007, cet enseignement est mis en place en CM2, 2008 en CM1 et 2009 en CE2. Il est généralisé sur l ensemble des classes des cycles 3 des écoles de l ERLM àraison de 1.5h par semaine. Il est envisagé de l étendre, àtitre expérimental, en CP et CE1. Une liaison CM2/ 6 ème sera mise en place àla rentrée 2014 par la mise à disposition d un professeur d anglais 2 nd degré sur les classes de CM2: Mise en place des groupes de compétences (1h30) et coordination (1h30). En classe de 6 ème et 5 ème : Mise en place d une pédagogie en groupes de compétences. En classe de 6 ème et 5 ème : Mise en place de 3DNL (en maths, histoire et sciences physiques). En 4 ème, Ouverture d une section européenne anglaise (rentrée ). Certifications prévues (A1, A2, B1 et B2) dans le cadre d un partenariat avec le British Council.

11 Point sur l Allemand, l Espagnol et l Italien : Ces enseignements débutent en 4 ème. Un groupe par niveau de la 4 ème àla terminale pour l Allemand et l Italien. Pour l Espagnol, l enseignement est dispensé en groupes de compétences en classe de 4 ème et 2 nd. Les groupes sont alignés au niveau horaire (en seconde LV2 et LV2 bis, présenté LV3 au baccalauréat). Des certifications sont prévues dans chacune de ces langues en partenariat avec le Goethe Institut, Institut Cervantes et Sienne.

12 Besoins d informations voire de formations Gestion des groupes de compétences et de l hétérogénéité. DNL Section européenne. Evaluation commune Evaluation nationale La place de l oral au baccalauréat. Les habilitations. Gestion des 3 langues en primaire? Anglais et arabe: 2 LV1?