Colloque CTIE du 27 août 2013 à l Université de Berne Les tablettes numériques à l école : pratiques et perceptions des enseignants

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1 Colloque CTIE du 27 août 2013 à l Université de Berne Les tablettes numériques à l école : pratiques et perceptions des enseignants Stéphanie Boéchat-Heer, Responsable de projets de recherche et coordinatrice de l unité «Innovation et Technologie de l apprentissage», Haute Ecole Pédagogique des Cantons de Berne, Jura et Neuchâtel (HEP-BEJUNE) Patrick Duvanel, Chef de l office de l informatique scolaire et de l organisation (Canton de Neuchâtel)

2 Plan de la présentation Contexte de l étude 1 Problématique 2 Objectifs et questions de recherche 3 Méthodologie 4 Résultats 5 Discussion 6 2

3 1.Contexte Finalités et objectifs de l Ecole publique Plan d études romand Veille techno-pédagogique Est-ce que les tablettes auront remplacé les 3200 ordinateurs installés dans les classes du cycle 1 et du cycle 2? Est-ce que les tablettes pourraient compléter le matériel des classes du cycle 3? Pour quel prix? Avec quels usages? DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION ET DE LA FAMILLE Office de l informatique scolaire et de l organisation 3

4 1.Contexte Il ne s'agit pas de se prononcer sur la pertinence de l'usage des tablettes mais bien d'identifier les domaines dans lesquels la tablette numérique peut appuyer sensiblement les élèves dans leur processus d apprentissage. DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION ET DE LA FAMILLE Office de l informatique scolaire et de l organisation 4

5 1.Contexte Objectifs techniques Objectifs d intégration Objectifs pédagogiques (enseignement obligatoire) Objectifs pédagogiques (enseignement spécialisé)* Contraintes : Utiliser les services de «clouding» dans le respect des normes relatives à la protection des données Respecter la logique des licences Apple : 1 App -> 1 licence Définir des conditions cadres du projet représentatives de la réalité * ne seront pas traités dans cet atelier DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION ET DE LA FAMILLE Office de l informatique scolaire et de l organisation 5

6 2. Problématique Recommandations et investissements (CTIE, 2006; 2007) Place des TIC dans le PER Constat national et international: peu d intégration des TIC (Boéchat-Heer, 2011; Karsenti et Larose, 2005; Lusalusa et Fox, 2002; Plowman, Mateer et Leakey, 2002) 6

7 2. Problématique Une étude finlandaise (Niemi et al., 2012) identifie 6 caractéristiques d une intégration réussie: Projet d établissement, culture de l école Développement de méthodes d enseignementapprentissage centrées sur les apprenants Existence de curricula flexibles Investissement important dans la communication à destination des parents, de la communauté autour de l école, etc. Leadership et management optimum Implication forte du personnel, avec une culture de partage et du travail d équipe et l acceptation de la prise de risque 7

8 2. Problématique Facteurs favorisant le changement: - Un leadership qui supporte le changement - Le soutien technique - La formation - Le nombre d outils informatiques en quantité suffisante Leclerc (2003) 8

9 2. Problématique Principaux inconvénients de l utilisation des TIC: - Le manque d outils informatiques adéquats - Les problèmes techniques et de logistique - Le manque de temps - Les craintes Leclerc (2003) 9

10 2. Problématique Une étude européenne (Balanskat, 2013) comprenant 63 écoles dans 8 pays: - 90% des enseignants utilisent la tablette pour des activités scolaires avec les élèves - Plus de la moitié (64%) ont utilisé la tablette «1 à 5 fois par semaine» pour planifier et donner leur leçon - Environ 60% des enseignants ont assisté à des réunions du personnel, échangé du matériel pédagogique avec des collègues et discuté de la sélection des ressources pédagogiques 10

11 2. Problématique Principaux avantages: - La portabilité - L accès à l information et aux manuels scolaires - La motivation - La facilité d annoter les documents et d organiser le travail - La qualité des présentations des travaux - La collaboration - La créativité et la variété des ressources - La possibilité de travailler à son rythme - Le développement des compétences informatiques (Karsenti et Fievez, 2013) 11

12 2. Problématique Principaux défis: - La distraction des élèves - La problématique de la gestion de classe - Les difficultés liées à la planification pédagogique (temps et investissement important) - La gestion des travaux des élèves - La méconnaissance des ressources - L éducation aux médias (Karsenti et Fievez, 2013) 12

13 3. Objectif général Evaluer le processus d intégration des tablettes numériques dans une classe d un établissement scolaire du cycle 3 du canton de Neuchâtel 13

14 3. Questions de recherche 1) Quelles sont les perceptions des enseignants des pratiques pédagogiques liées à l utilisation de tablettes numériques par les élèves? 2) Quels sont les facteurs favorisant ou inhibant le processus d intégration des tablettes numériques? 14

15 4. Méthodologie Type de recherche: Méthode mixte de recherche et approche compréhensive Etude longitudinale (avant, pendant, après le projet) Participants: 9 enseignants et 25 élèves 15

16 4. Méthodologie Instruments de récolte de données: - Le focus groupe - Le questionnaire en ligne pour les enseignants - Le journal de bord en ligne pour les enseignants - Le questionnaire version papier pour les élèves 16

17 5. Résultats: Apps utilisées et pratiques pédagogiques 17

18 5. Résultats: Apps utilisées et pratiques pédagogiques 18

19 5. Résultats Avantages d utiliser la tablette plutôt que l ordinateur traditionnel: «toujours à disposition» ; «chaque élève peut faire ses recherches sans attendre» ; «mise en route rapide» ; «faible encombrement» ; «simplicité et portabilité» ; «facile de ranger et continuer le travail» ; «utilisable pour une courte séquence» ; «déplacement facile» ; «rapidité opérationnelle» ; «plus agréable pour les corrections en commun (beamer)» 19

20 5. Résultats Inconvénients d utiliser la tablette plutôt que l ordinateur traditionnel : «compatibilité avec programmes PC» ; «clavier peu ergonomique» ; «utilisation du clavier moins rapide» ; «problèmes techniques» ; «fragilité» : «pas pratique pour créer des textes» 20

21 5. Résultats: Indicateurs d intégration 4.00 Indicateurs d'intégration moyenne Les tablettes s utilisent facilement sur la place de travail de l élève L accès aux ressources est simple et rapide L autonomie énergétique des tablettes est suffisante L'usage des tablettes est motivant pour moi L usage des tablettes est motivant pour mes élèves Les tablettes permettent un accès intuitif et rapide aux ressources 21

22 5. Résultats: Fréquence d utilisation des tablettes Pour préparer les cours En classe une fois par jour plus d'une fois par semaine une fois par semaine une fois par mois moins d'une fois par mois une fois par jour plus d'une fois par semaine une fois par semaine une fois par mois moins d'une fois par mois 22

23 5. Perceptions sur l usage des tablettes développe des compétences TIC me procure de la satisfaction facilite l apprentissage actif, interactif et signifiant avec les supports multimédias demande davantage de souplesse motive davantage les élèves Moyenne développe l autonomie des élèves facilite l apprentissage individualisé, différencié favorise l attention des élèves facilite le travail des apprenants donne un accès accru à l information actuelle et de qualité 23

24 5. Perceptions sur l usage des tablettes facilite le travail des enseignants modifie ma façon d enseigner me déstabilise lors de bugg informatique demande plus d investissement lors de la leçon incite les élèves à faire d autres choses que l activité demandée par l enseignant Moyenne demande davantage de préparation permet le décloisonnement de l école sur la société apporte une interaction accrue entre les enseignants, les élèves et les parents demande davantage de gestion de la discipline modifie l organisation spatiale de la classe 24

25 5. Facteurs favorisant: Soutien technique et entraide 25

26 5. Facteurs favorisant: Perception de la plusvalue pédagogique Accès à l information : «recherches sur Internet» ; «un plus pour la recherche» Indicateurs d intégration : «rapidité d accès aux ressources» ; «disponibilité tout de suite (allumage rapide)» ; «couleurs» ; «attrait technologique» ; «réponses rapides aux questions» Potentialités : «variété» ; «interactivité» ; «autonomie des élèves» ; «motivation des élèves» ; «permet la différentiation» ; «diversité» 26

27 5. Facteurs inhibant Inconvénients de l utilisation des tablettes dans votre enseignement : Problèmes techniques : «problèmes techniques trop nombreux» ; «problèmes techniques récurrents» ; «faire attention au rangement» ; «Apps non adaptés» ; «pas de wifi» Nouveauté : «tout est à faire» ; «temps de préparation» ; «on attend des moyens d enseignement numérisés» ; «manque de moyen d enseignement en ligne» ; «manque d application pour travailler» 27

28 5. Facteurs inhibant Problèmes techniques et élaboration d un plan B Beaucoup de temps et d investissement Peu de modification de l enseignement Peu de changement dans la gestion de la classe et de la discipline 28

29 6. Eléments pour la discussion La tablette comme outil à disposition des enseignants L importance du soutien et de la formation L hétérogénéité des pratiques selon les disciplines Beaucoup de temps et d investissement pour quelle plus-value pédagogique? 29

30 Merci de votre attention 30

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