Plan de cours n 2. Préparation à l apprentissage

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1 Plan de cours n 2 Matière : Le conditionnel présent Niveau : 9 e année d immersion École : École secondaire Argyle (Vancouver Nord) Durée : 1 période de 80 minutes Compétences travaillées : Littératie, communication orale, conjugaison Titre du cours : À la découverte du conditionnel Objectifs généraux : Grâce à une planification diversifiée, les objectifs généraux de cette leçon étaient de travailler sur plusieurs habiletés, notamment la communication orale et un aspect grammatical plus spécifique. En 9 e année d immersion, les apprenants doivent développer des stratégies d apprentissages et réutiliser et réinvestir tout ce qu ils ont appris au cours de leur cheminement en langue seconde. Objectifs spécifiques : Les élèves doivent comprendre et assimiler l utilisation du conditionnel présent, sa forme et son usage dans le langage courant. Le but principal de l activité principal est de transmettre la forme aux élèves, afin qu ils saisissent premièrement comment se forme le conditionnel présent. D autres activités autour du conditionnel renforceront cette compétence et viendront en développer d autres. Déroulement : Comme nous avons eu l occasion de le dire, les cours au secondaire ont une durée de 80 minutes. Ceci permet d avoir une planification plus diversifiée et cela permet aussi d accomplir plus de choses. Préparation à l apprentissage 1. Avant toute chose, on accueille les apprenants qui rentrent petit à petit dans la salle de classe. En attendant que la cloche sonne, on pose des questions aux élèves qui sont déjà là en leur demandant s ils vont bien et ce qu ils ont fait. En un mot, on

2 instaure un dialogue pour connaître un peu plus les apprenants et créer une ambiance de travail propice. 2. Lorsque tout le monde est prêt, on demande aux apprenants comment ils se sentent sur une échelle de 1 à 10 (1 étant très mal et 10 étant très bien). Ceci nous permet de jauger l énergie de la classe et d en connaître un peu plus sur les apprenants quand ils expliquent pourquoi ils vont moins bien ou très bien. 3. On présente le menu du jour écrit au tableau et on explique brièvement ce qui sera fait durant les 80 minutes. Expressions idiomatiques (10-15 minutes) Le conditionnel présent (40 minutes) Rencontre rapide (activité avec les pronoms relatifs) (15 minutes) Devoirs (5 minutes) 4. Trois élèves sont invités à présenter leur expression idiomatique à la classe. Chacun leur tour, ils écrivent au tableau l expression et le reste de la classe doit deviner la signification. De mon côté, je laisse l élève responsable de l expression s occuper des tours de parole. J interviens pour donner des pistes lorsque je vois que les apprenants sont ne trouvent pas. Je rappelle à la classe qu ils doivent inscrire les expressions dans leur dictionnaire personnalisé. Une fois que tous les participants ont présenté, on les remercie en rappelant à ceux qui ne l ont pas encore fait que leur tour viendra. 5. Pour le changement d activité, on utilise le tableau pour montrer aux apprenants que l on suit le programme. Avant de se lancer dans la leçon, on demande aux apprenants s ils connaissent le conditionnel et s ils l utilisent. Généralement quelques élèves l utilisent sans trop savoir comment ce temps de verbe fonctionne. 6. Le document À la découverte du conditionnel présent est distribué aux élèves, car il va servir de base à l enseignement inductif. On invite deux élèves à lire le dialogue entre Julie et Rémi. À la suite de cette lecture, les élèves doivent réfléchir ensemble (groupes de deux ou trois) à ce que l on souhaite exprimer avec le conditionnel présent. On laisse 5 à 7 minutes de réflexion aux différents groupes tout en circulant dans la classe pour voir les idées qui ressortent de cette réflexion.

3 Lis et observe les verbes soulignés Rémi aimerait s offrir une guitare, mais il n a pas d argent. Il demande conseil à son amie Julie. R- Julie, je voudrais vraiment acheter cette nouvelle guitare. Pourrais- tu m aider à trouver une solution pour me faire de l argent? J- Laisse- moi réfléchir. Tu devrais trouver un petit boulot. Tu pourrais travailler au Tam Tam café? R- Je ne préfèrerais pas travailler pendant mes études, je n ai pas beaucoup de temps. J- Bon, alors tu pourrais donner des cours de guitare au centre communautaire, tu es très bon. Il faudrait parler avec Andréanne, elle fait du bénévolat là- bas. R- Au centre communautaire? Quelqu un m a dit qu il n engagerait plus personne cette année. J- Es- tu sûr de ça? R- Pas vraiment! J- Tu ferais mieux d appeler Édith pour être sûr. R- Tu as raison, je vais l appeler! Merci Julie! 1) Que veut- on exprimer dans ces phrases? 2) Voyez- vous des similarités avec un autre temps que vous connaissez déjà? 7. Après les 5 minutes de réflexion, on revient en groupe- classe et on récolte les réponses tout en guidant les élèves pour trouver les réponses qui n ont pas été trouvées. 8. On continue l exercice avec la formation du conditionnel présent et en demandant préalablement si les élèves ne voient pas des similarités avec d autres temps de verbes.

4 Regardez la conjugaison du verbe vouloir ci- dessous et essayer de trouver la règle de formation du conditionnel présent. Je voudrais Nous voudr- ions Tu voudrais Vous voudr- iez Il/Elle voudr- ait Ils/Elles voudr- aient Radical du + Terminaison de 9. À cette étape, on attire bien l attention de tous les élèves sur la différence de terminaison entre le futur et le conditionnel à la première personne. Il faudra répéter cette spécificité très importante pour les élèves et bien montrer la différence entre le futur et le conditionnel. 10. Une fois cette première étape réalisée, on peut se concentrer sur la pratique de la conjugaison des verbes au conditionnel présent. 11. Les élèves s exercent donc à appliquer la formule pour conjuguer quelques verbes (verbes seuls ou mis en contexte dans des phrases). 12. On laisse le temps (10 minutes environ) aux élèves pour qu ils fassent les conjugaisons des trois premiers verbes, ainsi que du premier exercice. Les élèves ayant terminé avant les autres peuvent continuer l exercice suivant qui est à réaliser à la maison. On revient sur la conjugaison et on demande à plusieurs élèves de venir au tableau pour écrire les réponses des différentes conjugaisons et des diverses phrases présentées dans l exercice. On s assure tout au long de l exercice que les élèves ont bien compris et on pose des questions à ceux qui semblent le moins comprendre pour juger du niveau de compréhension général de la classe. 13. Le deuxième exercice est à réaliser à la maison comme devoir et il sera corrigé la période suivante.

5 Pratiquez- vous! Je.... Je.. Je.. Tu... Tu... Tu Il/Elle... Il/Elle Il/Elle Nous.. Nous... Nous... Vous... Vous... Vous.. Conjuguez les verbes entre parenthèses au conditionnel présent. 1. Il (aimer) bien devenir une vedette de la chanson. 2. Si elles étaient plus matures, elles (bavarder) moins en classe. 3. Si j'avais un chien, je le (promener) chaque jour. 4. Si nous étions plus attentifs en cours, nous (finir) plus vite nos devoirs. 5. Si vous gagniez de l'argent, je parie que vous le (dépenser) trop vite. 6. Si tu aimais bien les haricots verts, tu en (manger) souvent. 7. Si mes élèves faisaient du bruit, j' (insister) pour obtenir le silence. 8. [pouvoir] - vous me passer le sel, s'il vous plaît? 9. Il [se souvenir] de moi si j'étais plus souvent avec lui. 10. [vouloir] - tu m aider demain, s il te plaît?

6 14. Il est temps de changer d activité, car les élèves ont assez travaillé sur la grammaire. On demande aux élèves de ranger cette feuille d activité dans leur cartable et de se lever pour s étirer. 15. Après cet étirement, on demande aux élèves de former deux lignes de telle sorte que chaque élève ait un partenaire en face de lui. On explique à la classe qu ils vont participer à une rencontre rapide. Le principe est simple. Des questions à poser et des réponses à donner et au signal, on change de partenaire. 16. Au préalable, les apprenants avaient écrit des questions, que j avais corrigées, où ils devaient utiliser les pronoms relatifs. C est avec leurs différentes questions que les élèves allaient participer à cette activité orale. Chaque participant reçoit une question et il l a pose à son partenaire et vis et- versa. Au bout d une ou deux minutes, je frappe dans mes mains et les élèves s échangent leurs questions. Ils en profitent aussi pour se déplacer (une des deux lignes seulement). On continue le procédé pendant 5 à 10 minutes et on revient en grand groupe. Les élèves partagent avec la classe ce qu ils ont appris durant la rencontre rapide. On corrige oralement et on pose des questions d approfondissement. L avantage de cette activité, c est que l on peut l adapter selon le temps qu il nous reste. 17. Avant de laisser partir les élèves, on fait un bref retour sur ce qui a été vu pendant la période et on précise, en écrivant au tableau, les devoirs qui sont à faire pour la période suivante. 18. On remercie les apprenants de leur attention et on leur souhaite une bonne fin de journée. Matériel : Feuille d activité À la découverte du conditionnel présent [en pièce jointe dans la même section]. Tableau blanc ou noir. Des livres Bescherelle pour vérifier les conjugaisons et des dictionnaires. Les questions avec les pronoms relatifs préalablement corrigées. Le ou les devoirs, évaluations (test ou examen), la ou les activités supplémentaires (selon le cas) : Lors de ce cours, il n y a pas eu d évaluation, mais elle a bien eu lieu plus tard dans la session. Les exercices et l interaction en classe ont servi de base d évaluation formative. D autres exercices et d autres activités autour du conditionnel ont été faites par la suite.