CAHIER DES CHARGES PARCOURS DEBROUILLARDISE. Cahier des charges général. Enseignants

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Gaston Simon
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PARCOURS DEBROUILLARDISE CAHIER DES CHARGES Cahier des charges général Enseignants Notre sélection comporte cette année 3 albums, 2 albums pour les PS et PS/MS et 1 album pour les MS et MS/GS.

1 PARCOURS DEBROUILLARDISE CAHIER DES CHARGES Cahier des charges général Enseignants Notre sélection comporte cette année 3 albums, 2 albums pour les PS et PS/MS et 1 album pour les MS et MS/GS. Lecture Les élèves devront avoir lu et s être appropriés les albums retenus : - connaissance et compréhension de l histoire - maîtrise de la chronologie des évènements - connaissance des personnages principaux et secondaires - connaissance des lieux - reconnaissance du graphisme, de la symbolique ou de l iconographie spécifique de chaque album - travail sur le texte : typographie, onomatopées, jeux de mots - intertextualité : références contenues dans les albums à d autres histoires Motricité Travailler les verbes d action listés ci-dessus en variant les formes de mise en œuvre ; situations, supports, consignes, espace/temps A travers ces situations, on visera à développer : - habileté motrice et efficacité - adaptabilité - acceptation et maîtrise de la prise de risque. Participation ATSEM Les ATSEM étant toutes appelées à animer un groupe d enfants sur le Parcours, il est impératif qu elles aient été impliquées dans le travail sur l album et aient bien intégré le principe de la rencontre et ses enjeux. Elles devront, au même titre que les enseignants, animer les ateliers en veillant à l autonomie des enfants, mener avec les élèves qui leur auront été confiés les activités d identification des ateliers et de restitution de la chronologie. Un parent d élève peut également être sollicité, et donc préparé, pour ce travail d encadrement.

2 Cahier des charges «lecture» voir les fiches par album et niveau Classes Albums à travailler Ateliers TPS/PS - PS PS/MS - Toi et moi, Petit ours - Petit ours a froid 5 ateliers 5 ateliers MS MS/GS GS - Rafara 10 ateliers Cahier des charges des productions plastiques PRODUCTIONS POUR LE COLLECTIF Toi et moi, petit ours : * Un gros Ours, * Un gros seau, * Une boîte à jouets Petit ours a froid : * Vache, * Sapin, * Chien, * Soleil, * Petit Garçon TPS/PS, PS, PS/MS MS, MS/GS, GS Rafara : * 4 œufs en volume (environ 30 cm de hauteur) * 4 pierres en volume (environ 30 cm de diamètre) * Rafara * 2 monstres * Un grand oiseau * Une grosse souris * 10 dossards ou tee-shirts colorés (Monstres) PS : Merci de nous prévenir rapidement quant aux productions plastiques que vous réalisez avec vos élèves

3 TPS/PS, PS, PS/MS Toi et moi, Petit ours L identification des ateliers se fera par les illustrations des 5 ateliers et l oralisation des élèves. La chronologie de l album à la fin des ateliers se fera avec les illustrations des ateliers vécus. Tirer petit ours Ramasser du bois Puiser de l eau Ranger les jouets Bondir, glisser, rouler, se suspendre

4 TOI ET MOI, PETIT OURS Elément inducteur Actions motrices principales Description Tirer Tirer le petit ours Tirer dans un espace donné un camarade assis sur une couverture ou bache, ou panier Ramasser Ramasser du bois Transporter des rouleaux dans les bras. Puiser Puiser de l eau Relais navette, marcher en équilibre en portant deux seaux. Parcours avec deux seaux remplis d eau * enjamber des obstacles * slalomer autour de plots * marcher le long d une poutre Ranger Ranger les jouets Aller chercher le matériel et construire la boite de jouets (suivant un modèle) avec des blocs ASCO et des barres.. Bondir, glisser, roulade Enchaîner 3 actions Relais : sauter, bondir, glisser, rouler, se suspendre (décoller les pieds) Parcours en // O O O O O Cerceaux Trampoline Banc incliné Tapis Trapèze

La chronologie de l album à la fin des ateliers se fera avec les illustrations des ateliers

5 TPS/PS, PS, PS/MS Petit ours à froid L identification des ateliers se fera par les illustrations des 5 ateliers et l oralisation des élèves. La chronologie de l album à la fin des ateliers se fera avec les illustrations des ateliers vécus. Le sapin Courir La vache Se balaner Le chien Faire du vélo Le soleil Lancer des boules de neige Le petit garçon et l ours Tirer la couverture

6 PETIT OURS A FROID Elément inducteur Actions motrices principales Description Vache Se balancer Se tenir en équilibre et se balancer sur des arceaux renversés : Relais Sapin Courir Courir jusqu aux cerceaux, marcher (courir) dans les cerceaux (un pied dans chaque cerceau) en comptant : 1,2 Poursuivre la course jusqu aux cerceaux suivants Une couleur par équipe, les cerceaux sont volontairement mélangés : Relais O O O O O O Départ O O O O O O Arrivée O O O O O O Chien Déplacement en draisienne Relais navette avec une draisienne. Soleil Lancer Plaque «soleil» à toucher en lançant des balles de tennis. (les boules de neige) Petit garçon Tirer la couverture Tir à la corde : Les deux équipes tirent la couverture.

MS, MS/GS, GS Rafara L identification des ateliers se fera par l illustration à laquelle

La chronologie à la fin des ateliers se fera par association des illustrations et des

Les phrases seront segmentées en deux parties (Rafara cueille / des morelles) et devront

7 MS, MS/GS, GS Rafara L identification des ateliers se fera par l illustration à laquelle les élèves devront associer le texte (mis à disposition dans une enveloppe). La chronologie à la fin des ateliers se fera par association des illustrations et des textes. Les phrases seront segmentées en deux parties (Rafara cueille / des morelles) et devront être reconstituées. Rafara cueille des morelles Trimobe surgit à l aube Trimobe s empare de Rafara Trimobe nourrit Rafara de mets délicieux Rafara tient contre son cœur les trois cadeaux

8 Tromobe poursuit Rafara Le bâton se transforme en un lac vaste et profond Trimobe abat tous les arbres de la forêt Rafara se retrouve au sommet d une haute montagne Vovondréo ramène Rafara dans son village

RAFARA Elément inducteur Actions motrices principales Description Cueillir des morelles Cueillir des fruits Des fruits sont placés en hauteur, chaque équipe doit cueillir le maximum de fruits et les

9 RAFARA Elément inducteur Actions motrices principales Description Cueillir des morelles Cueillir des fruits Des fruits sont placés en hauteur, chaque équipe doit cueillir le maximum de fruits et les placer dans un panier. Des blocs de mousses aident pour la hauteur, les élèves peuvent les utiliser. Trimobe, le monstre Acrosport Des statues de monstre doivent être préparées en classe et photographiées. Lors de la rencontre, ces figures sont présentées aux autres élèves. VOIR FICHE DE PREPARATION «ACROSPORT» Transport de Rafara Sauts de rivières Relais : transportant un sac à dos contenant Rafara, les élèves doivent, le plus rapidement possible, sauter au dessus de trois rivières de largeur différente, puis revenir au départ et donner Rafara au suivant Rafara court avec 3 objets Parcours relais Départ avec le bâton : Course dans cerceaux : Récupérer l œuf : Course de haies : Récupérer la pierre : Slalom : Retour Départ : O O O O 0 Baton Œuf Pierre Revenir en replaçant les objets Première poursuite Jeux du chat et de la souris Rafara (souris) doit améner le bâton dans sa maison, le monstre (le chat) doit l en empécher en attrapant Rafara. Traversée de la rivière Coopérer par un relais de planchettes pour avancer A l aide de trois planchettes ASCO, les élèves doivent traverser tous ensemble une rivière de 3 ou 4 mètres de large. Ils placent la première planche, puis la deuxième, se positionnent sur ces deux planches et posent la troisième. Les élèves avancent et le dernier élève doit faire passer la première planche au premier élève qui la place à la suite, pour leur permettre d avancer.

10 Traversée de la forêt Lancer des balles sur des cibles Plaque «arbre» à toucher en lançant des balles de tennis. Traversée de la montagne Monter et descendre Monter une échelle en portant Rafara et redescendre l échelle (dos à l échelle) Retour au village Construction d une maison Avec des blocs ASCO et des barres, construire en équipe une maison (suivant un modèle) Pour information :

11 ACROSPORT Du point de vue de la formation de l'élève, parler d'acrosport, c'est se situer dans une problématique de production gymnique, de création artistique et d'acrobatie. A travers cette activité, on choisira prioritairement : * de favoriser l'accès à une éducation posturale. * de permettre aux élèves de mener à bien un projet collectif de création. * de mettre l'élève en situation inhabituelle dans des actions de porté, de maintien, d'équilibre. * de développer chez les élèves, des qualités d'autonomie et de responsabilité : - par l'apprentissage de leur propre sécurité et de celle des autres, - par la diversité et la richesse des rôles et des statuts qui leur sont confiés. * d'entrer dans une culture sportive. Vous devez préparer pour chaque équipe une ou deux figures (4 équipes par classe) que les élèves présenteront aux autres élèves de leur groupe lors de la rencontre. Une figure doit être composée d une ou deux figures proposées + les jokers qui aideront à la mise en place de ces figures et serviront de tête, de queue, de bras du monstre. En effet, les élèves réalisant les figures ne doivent en aucun cas être déguisés, bouger ou manipuler des objets. Image :

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