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1 Scénario pédagogique : Titre du scénario : Lecture découverte au CP Domaine des programmes : Lire Objectifs pédagogiques : favoriser la découverte de textes en autonomie en privilégiant la différenciation; développer des stratégies de déchiffrage. enrichir le vocabulaire; produire des écrits; réinvestir l'étude de sons et de formes verbales. Cycle 2 - Niveau CP Mots-clefs : lecture découverte, CP, TNI Compétences disciplinaires visées : Connaissances: mémoriser des mots, des formes verbales; connaître des mots relatifs à un domaine, des synonymes, des mots de la même famille. Capacités: déchiffrer des mots réguliers inconnus; lire et comprendre des textes; utiliser un vocabulaire spécifique; écrire un texte de 2 à 3 phrases en utilisant les outils de la classe. Attitude : - être capable d'utiliser les outils de la classe et de travailler en autonomie. Compétences B2i visées : -commencer à s'approprier un environnement numérique. -être capable de chercher et d'ouvrir un dossier. -utiliser le TNI. Matériel et logiciels utilisés : TNI, ordinateurs portables logiciel Notebook Apports attendus des outils numériques : -différenciation et autonomie de l' élève; -archivage des outils de la classe.

2 Déroulement : séance 1 C1- Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. - lire seul un texte et mettre en place des stratégies pour déchiffrer des mots inconnus. 1. Découverte des illustrations du livre de façon individuelle (sur le support livre). 2. A l'oral, émission d'hypothèses quant au contenu de l'histoire, description des illustrations et enrichissement du vocabulaire. Clarifier le vocabulaire qui pourrait poser problème (écrire éventuellement des mots clé au tableau). 3. Décodage du texte sur le TNI (page 1 et 2 du Notebook) : recherche individuelle (5 min). consigne:«essayer de lire le plus de mots possible, trouver des informations, savoir ce qui se passe dans cette histoire ; si il y a des mots que l on ne connaît pas, on continue ; on reviendra sur les mots difficiles plus tard.». 4. Mise en commun : (15 min) - De quoi parle le texte? Qu arrive-t-il? Qui a? Etc Le questionnaire permet l émission d hypothèses, la confrontation puis la justification. - Faire valider, ou non par les élèves, les hypothèses avancées. Se servir du texte écrit sur le TNI pour valider les hypothèses : «Tu viens nous montrer où tu as lu que.». - Dénombrement des phrases et codage couleur sur TNI, du début et de la fin, de chaque phrase, sur proposition et justification des élèves. - Déchiffrage phrase par phrase avec utilisation des outils : & par analogie (surligner sur le TNI ce que l'on connaît déjà et utiliser les tableaux d'analogies prévus sous les textes; compléter les tableaux: cf Notebook page3). &correspondance graphème phonème (aider le décodage en coupant les syllabes à l aide d un trait) Qu est-ce que tu vois? Qu est-ce que tu vas entendre? (faire référence si nécessaire aux tableaux de sons élaborés avec la classe et disponible sur le TNI pastilles rouges accompagnant les textes). &appel au sens. 5.Lecture du texte par l'enseignante ou un élève lecteur. 6.Différenciation :( 5-10 min) - Groupe 1 (lecteurs performants) : travail en autonomie sur la classe mobile. Le texte est sonorisé, les élèves répondent à un questionnaire de compréhension.(pages 5 et 6 du Notebook) - Groupe 2 : travail sur les syllabes avec l'enseignant : lecture de syllabes, dictée de syllabes.

3 - Groupe 3 (CE1) : travail en autonomie. 7.Mise en commun (CP) : TNI écoute des questions sonorisées; le groupe 2 répond à l'oral, le groupe 1 valide au tableau (confrontation, justification notamment pour le «je») séance 2 Compétences du socle C1- s'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié. C1 - Utiliser des mots précis pour s'exprimer. - réinvestir le vocabulaire vu lors de la séance A l'oral, manipulation du vocabulaire vu lors de la séance1 à partir de la page 5 du Notebook: - description permettant de nommer l'objet et de donner son rôle. - utilisation de différentes stratégies pour accéder au sens: recherche de mots de la même famille (exemple: lampe- lampadaire). recherche de synonymes (exemple :commode buffet). mise en évidence d'un radical (exemple: tricycle) regrouper les mots par domaine : exemple :des jouets (robot, avion, tricycle)... 2.Travail collectif sur TNI ou individuel sur classe mobile lors des moments de travail en autonomie (Notebook page 6 et 7 pour la correction). séance 3 C1- Repérer le verbe d'une phrase et son sujet. Connaissance: - mémoriser des formes verbales. - manipuler des formes verbales à l'oral et à l'écrit. 1. Lecture collective de phrase élaborées par l'enseignant à partir du corpus de la classe. (préparation silencieuse puis lecture orale): Je vais me coucher. Je vais à l'école. Je vais dans mon lit. Je sais qu'il est là. Je sais que Benoît est là.

4 Je sais que mon tricycle est là Recherche et propositions orales de phrases construites sur le même modèle. 3. Différenciation: - groupe 1 (lecteurs performants): recherche et écriture de phrases avec réinvestissement des formes verbales «je sais» et «je vais» par groupe de deux sur la classe mobile. Les phrases seront proposées en lecture orale au groupe 2. - groupe 2 (sur TNI en autonomie Notebook page 8): les élèves, chacun leur tour, associent des groupes de mots en déplaçant les étiquettes pour former des phrases qu'ils lisent à leurs camarades; ces derniers valident ou non la production. - groupe 3 (CE1 avec l'enseignant). séance 4 C1-Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. C1- Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. C4-Connaître et maîtriser les fonctions de base d'un ordinateur et de ses périphériques. C7-Respecter des consignes simples en autonomie. Capacités travaillées: - produire collectivement un texte qui raconte la suite de l'histoire en s'aidant des outils de la classe; - utiliser la correspondance phonème-graphème. Groupe 1 : production d'écrit collective sur TNI en autonomie. Les élèvess peuvent utiliser les outils de la classe (présents en lien sur le fichier Notebook : tableaux d'analogies, tableaux de sons, tableaux des petits mots, page vocabulaire)-fichier Notebook page 9. Groupe 2 : travail individuel sur l'étude de sons (réinvestissement) en autonomie sur la classe mobile. Fichier Notebook page 10. Groupe 3 (CE1) apprentissage avec l'enseignant. Mise en commun (CP) : - le groupe 1 lit sa production au groupe 2 qui apporte des remarques constructives. Lors d'une autre séance, inversion des groupes 1 et 2. - CE1 : entraînement en autonomie. Séance 5 : C1- Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus. Connaissance: connaître les différentes graphies d'un son. Capacités travaillées :

5 discriminer des sons. lire et écrire des syllabes, des mots contenant le son étudié. 1. séance 1- découverte du son. 2. séance 2 - réinvestissement : - groupe 1 : exercice sur classe mobile en autonomie (fichier Notebook page 11). - groupe 2 : A/ travail sur cahier de brouillon en autonomie : recherche de mots où l'on entend le son ou B/ dictée de syllabes ou/et de mots, sur ardoise avec l'enseignant. Inversion des groupes groupe CE1 : en autonomie si B, en apprentissage si A. Prolongements : - découper le texte en morceaux (phrases ou mots) afin que l'élève reconstitue le texte; - texte sans ponctuation : retrouver la ponctuation; - à partir d'illustrations du livre, produire des phrases; - remettre des illustrations dans l'ordre et les associer au texte correspondant; - lire des bulles et les associer aux personnages; - écrire les paroles des personnages dans des bulles.

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