APPRENDRE A FAIRE SEUL ET PREPARER L AVENIR

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2 APPRENDRE A FAIRE SEUL ET PREPARER L AVENIR 1. Définition et précisions 2. Les particularités chez l enfant avec autisme 3. Pourquoi travailler l autonomie et comment? Partie pratique

3 1. Définition et précisions «Capacité d un individu à vivre en ne dépendant pas d autrui» (Larousse ; 2012) Différents niveaux d autonomie Différents domaines (vie personnelle, familiale, sociale)

4 2. Les particularités chez l enfant avec autisme Altération de la capacité à planifier et anticiper (fonctions exécutives) Perte de l objectif de l action menée Manque de motivation sociale «pour faire comme les grands» Tendance des adultes à faire à la place Besoin de temps

5 3. Pourquoi travailler l autonomie et comment? Pourquoi apprendre à faire seul? Pour l estime de soi Pour mieux préparer l avenir Pour réussir à s adapter au mieux à notre société

6 3. Pourquoi travailler l autonomie et comment? Comment? Adapter les exigences d autonomie en fonction de l enfant et du fonctionnement familial Besoin de trouver des motivateurs en relation avec les intérêts de l enfant Besoin de prévisibilité et de visualisation des étapes de l action

7 Partie Pratique 1. Se préparer seul le matin 2. Une utilisation de l Ipad dans la vie quotidienne 3. Se servir de son téléphone portable 4. Des outils pour favoriser l autonomie à l école

8 Se préparer seul le matin Vincent, a 9 ans, est scolarisé en classe de CM1

9 Mon autonomie du matin 5 Je me lave les dents 1 Je me lève et je descends 6 Je m habille 2 Je prépare mon chocolat 7 Je range mon pyjama sous mon oreiller 3 Je prends mon petit déjeuner Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche 4 Quand j ai fini de déjeuner, Je mets mon bol dans l évier

10 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne Choix de l outil «Ipad» avec des jeunes avec autisme - Mobilité - Tactile et intuitif - Différentes modalités sensorielles - Regroupe des applications aussi bien ludiques, pédagogiques, Ce n est pas un «outil magique»

11 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne Romain, a 13 ans, est actuellement scolarisé en 2 ème année d ULIS

12 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne Objectif: apprendre à préparer les pâtes Une tâche complexe qui va nécessiter une décomposition en plusieurs étapes

13 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

14 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

15 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

16 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

17 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

18 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

19 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

20 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne

21 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne Objectif: écouter un CD avec le lecteur Choix de l objectif en lien avec les intérêts de Romain Utilisation du même support et de la même application Décomposition de la tâche en plusieurs étapes:

22 Une utilisation de l ipad dans la vie quotidienne 1. Prends le CD 2. Ouvre la boite 3. Ouvre le lecteur CD 4. Mets le CD dans le lecteur 5. Ferme le lecteur CD 6. Mets le lecteur sur le mode CD 7. Appuie sur marche 8. Tu peux écouter la musique

23 Se servir de son téléphone portable Guerric, 19 ans, il est scolarisé en 1ère BAC PRO Commerce Il est accueilli depuis février 2011au SESSAD Son projet éducatif est essentiellement axé sur l autonomie

24 Se servir de son téléphone portable Au départ, une demande des parents En lien avec son projet professionnel Moyen de socialisation Comme moyen de se repérer dans le temps

25 Se servir de son téléphone portable 1. Quelle représentation le jeune a-t-il de cet appareil? A partir de là, 2 axes de travail: 1. Aider Guerric à trouver un intérêt 2. Apprendre le fonctionnement du portable

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27 Situation : Guerric n est pas devant le lycée alors que son père est venu le chercher Où est Guerric? Il devrait être devant le lycée Mes parents ne sont pas là, je n aime pas attendre sans bouger, je vais me promener JE SUIS TRES INQUIET S il lui était arrivé quelque chose? Je vais le chercher Ah,il est làbas! Il ne lui est rien arrivé, JE SUIS RASSURE J ai eu peur, je peux être en colère

28 Se servir de son téléphone portable 2. Découverte de l appareil et de ses fonctionnalités Manipulations et mises en situation Décomposition des fonctionnalités basiques: Passer un appel Envoyer et répondre à un SMS Enregistrer un nouveau numéro

29 Se servir de son téléphone portable Peu à peu, trouve une utilité et accepte d essayer Décomposition des fonctionnalités plus complexes

30 Se servir de son téléphone portable Généralisation: Généralisation à d autres contextes Lycée avec l AVS Invitation de copains

31 Des outils pour favoriser l autonomie à l école Objectifs Permettre à l enfant de travailler davantage seul Gagner en confiance en soi Favoriser l intégration en milieu ordinaire Moyens Aide humaine : guidance qui vise à être diminuée progressivement Aménagement de l environnement Adaptations des supports (ordinateur, supports visuels, agrandissement )

32 Des outils pour favoriser l autonomie à l école L autonomie à l école ne se travaille pas systématiquement à l école Etre autonome à l école, c est aussi Se repérer dans l établissement Manger à la cantine Préparer son sac

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34 Des outils pour favoriser l autonomie à l école TEMOIGNAGE de Mr MIGNOT, enseignant de l ULIS au collège Marcel Mariotte de Saint Siméon de Bressieux

35 Des outils pour favoriser l autonomie à l école SUPPORTS PEDAGOGIQUES ADAPTES

36 Des outils pour favoriser l autonomie à l école

37 Des outils pour favoriser l autonomie à l école

38 Des outils pour favoriser l autonomie à l école SUPPORTS PEDAGOGIQUES ADAPTES

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* fermeture le lendemain

* fermeture le lendemain MOIS DE JANVIER 2011 Samedi 1 01h35 08h43 14h09 21h14 Dimanche 2 02h41 09h42 15h15 22h09 Lundi 3 03h38 10h32 16h10 22h56 Mardi 4 04h26 11h15 16h57 23h37 Mercredi 5 05h07 11h54 17h37 *00h14 Jeudi 6 05h45

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