École maternelle Blaise Pascal Boulevard de Lattre de Tassigny Nevers. CARNET DE SUIVI - GS 2015/2016 Trimestre 1 Nom Prénom Date de naissance

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Christelle Monette
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1 École maternelle Blaise Pascal Boulevard de Lattre de Tassigny Nevers CARNET DE SUIVI /2016 Trimestre 1 Nom Prénom de naissance

1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L oral Rechercher

apprendre Rechercher des Rechercher des anomalies et produire anomalies

Se rendre compte que l'on peut adopter une attitude critique Rechercher

nouveau texte cohérent avec l'image texte initial.

réfléchir avec les autres Écouter une histoire Participer à la

3 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L oral Rechercher des anomalies sur une image, expliciter les anomalies Comprendre et apprendre Rechercher des Rechercher des anomalies et produire anomalies en un dessin sans les comparant un texte anomalies lu et une image. Se rendre compte que l'on peut adopter une attitude critique Rechercher des anomalies en comparant un texte lu et une image et produire un nouveau texte cohérent avec l'image texte initial. L oral Raconter une histoire étudiée La différence Échanger et réfléchir avec les autres Écouter une histoire Participer à la Représenter et lue avec support reformulation, au verbaliser une scène visuel. débat interprétatif du récit pour en pour reformuler le vérifier sa récit entendu. compréhension Raconter une histoire complexe avec ses propres mots, en utilisant le support visuel.

L écrit Construire le personnage de l'ogre

le Identifier et mémoriser Comparer l'ogre

4 L écrit Construire le personnage de l'ogre Écouter de l écrit et comprendre Identifier le Identifier et mémoriser Comparer l'ogre personnage de l'ogre les caractéristiques traditionnel et les dans différents physiques et morales adaptations albums de l'ogre. modernes du personnage. Faire des liens entre des albums connus et de nouveaux albums.

L écrit Commencer à écrire tout seul : un entraînement nécessaire avant de pratiquer l

Consolider le tracé Maîtriser le tracé des brisées dans des qui se brise avec de la des

pâte à modeler ou automatiser le tracé. contraintes des bûchettes.

L écrit Écrire un groupe de mots : UN GARCON / UNE FILLE Commencer à écrire tout seul :

du mot critères de réussite : conscient, expliciter complétude, les 4 critères de ordre

5 L écrit Commencer à écrire tout seul : un entraînement nécessaire avant de pratiquer l écriture cursive : les exercices graphiques Identifier des lignes Représenter une ligne Consolider le tracé Maîtriser le tracé des brisées dans des qui se brise avec de la des lignes brisées : lignes brisées selon des reproductions. pâte à modeler ou automatiser le tracé. contraintes des bûchettes. supplémentaires : espace La ligne brisée disponible, tailles, trajectoires des lignes. L écrit Écrire un groupe de mots : UN GARCON / UNE FILLE Commencer à écrire tout seul : les essais d écriture de mots S engager dans Respecter 2 des 4 Respecter, être l écriture du mot critères de réussite : conscient, expliciter complétude, les 4 critères de ordre des lettres, réussite : complétude, alignement, forme ordre des lettres, des lettres alignement, forme des lettres Écrire le groupe nominal en séparant les deux mots.

2. Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Adapter ses équilibres et des

faire des propositions motrices pour réaliser un parcours.

Réaliser un parcours plus complexe en ayant progressé dans toutes les actions motrices demandées.

traditionnelles Participer à une danse simple : la ronde.

6 2. Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Adapter ses équilibres et des déplacements à des environnements ou des contraintes variés Activités de locomotion Rechercher, faire des propositions motrices pour réaliser un parcours. Reproduire des modes de locomotion proposés : se déplacer, sauter, franchir, s'équilibrer, tourner, rouler. Rechercher l'efficacité des activités motrices : se déplacer, sauter, franchir, s'équilibrer, tourner, rouler. Réaliser un parcours plus complexe en ayant progressé dans toutes les actions motrices demandées. Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique Les danses traditionnelles Participer à une danse simple : la ronde. Coordonner plusieurs actions dans une danse : la ronde, changement de sens, la mise en place de gestes supplémentaires. Combiner des rondes avec des déplacements particuliers. Coordonner ses gestes et déplacements avec ceux des autres lors de rondes.

3. Agir, s exprimer, comprendre à travers les

transformer des images Réaliser une première vidéo

numérique Réaliser les premiers Faire des choix et

prise de vue le cadrage pour modifier des choix

7 3. Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Observer, comprendre et transformer des images Réaliser une première vidéo Découvrir un objet numérique : le caméscope numérique Réaliser les premiers Faire des choix et agir sur Justifier, mettre en oeuvre essais de prise de vue le cadrage pour modifier des choix plastiques pour les prises de vue. filmer l'interview d'un musicien célèbre

4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Découvrir les nombres et leurs utilisations Associer des

Associer une quantité à un nombre 5 Composer une quantité à partir de sa dénomination orale, écrite ou

observation directe : dénombrer les salades sans lapin Trouver le complément par manipulation : manipuler les lapins

8 4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Découvrir les nombres et leurs utilisations Associer des collections identiques Les quantités de 1 à 5 Associer une collection à une représentation du nombre : dé ou main 55 Associer une quantité à un nombre 5 Composer une quantité à partir de sa dénomination orale, écrite ou représentative Découvrir les nombres et leurs utilisations Décomposer la quantité 5 Trouver le complément par observation directe : dénombrer les salades sans lapin Trouver le complément par manipulation : manipuler les lapins Trouver le complément par représentation : par le dessin Abstraire pour trouver le complément : trouver le complément sans aide matérielle

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Comparer et ranger des objets selon

à face, réalisation d'une toise ) Réalisation d'autres comparaison en utilisant des bandes

des bandes de différentes tailles dans l'ordre croissant et décroissant en faisant une

9 Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Comparer et ranger des objets selon leur taille Ranger les élèves dans l'ordre croissant en comparant leur taille (dos à dos, face à face, réalisation d'une toise ) Réalisation d'autres comparaison en utilisant des bandes pour comparer : comparaison de la taille des mains, des pieds de la tête S'exercer à ranger des bandes de différentes tailles dans l'ordre croissant et décroissant en faisant une comparaison directe Ranger des objets selon leur taille en comparant avec un outil (ficelle, bandes, lattes)

5. Explorer le monde Explorer le monde vivant Élever des

Se familiariser avec l'élevage des phasmes : réaliser les

Se poser des questions, être curieux Moment de focalisation :

documentaires, en questionnant un scientifique, par

Savoir localiser des objets de la classe sur une maquette

10 5. Explorer le monde Explorer le monde vivant Élever des phasmes : observer, se questionner. Se familiariser avec l'élevage des phasmes : réaliser les premières observations. Se poser des questions, être curieux Moment de focalisation : observer, décrire, dessiner les phasmes comme des petits scientifiques. Chercher les réponses aux questions soulevées dans les documentaires, en questionnant un scientifique, par l'observation attentive de l'élevage ou par l'expérimentation. Savoir localiser des objets de la classe sur une maquette Savoir localiser des objets sur un support papier (des photos) L'espace Se familiariser avec l'espace de la classe Connaître les en prenant des photos différents espaces de la classe Se repérer dans l'espace de la classe

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