Thèmes prioritaires Bruxelles Brabant Hainaut Liège Namur et Luxembourg

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1 1.1. Pédagogie générale : Mieux connaitre l apprenant et ses spécificités Outiller l enseignant sur l évolution des connaissances en matière de processus mentaux d apprentissage (composantes cognitives, sociales et affectives), incluant l apport de la psychologie du développement et des neurosciences Outiller l enseignant sur l évolution des connaissances en matière de processus mentaux d apprentissage (composantes cognitives, sociales et affectives), incluant l apport de la psychologie du développement et des neurosciences L apport des neurosciences aux pratiques pédagogiques (entre autres au niveau du langage) Les découvertes en neurosciences et leurs implications pédagogiques Développer et découvrir des pratiques et des outils de détection et de prise en charge précoce des difficultés des élèves en maternelle afin d amener le plus grand nombre d élèves possible en 1e primaire dans le temps imparti (lutte contre le maintien en maternelle) Développer et découvrir des pratiques et des outils de détection et de prise en charge précoce des difficultés des élèves en maternelle afin d amener le plus grand nombre d élèves possible en 1e primaire dans le temps imparti (lutte contre le maintien en maternelle) Développer et découvrir des pratiques et des outils de détection et de prise en charge précoce des difficultés des élèves en maternelle afin d amener le plus grand nombre d élèves possible en 1 e primaire dans le temps imparti (lutte contre le maintien en maternelle) 1.2. Pédagogie générale : Stratégies d enseignement et d apprentissage (y compris l évaluation) Construire des séquences d efficaces qui mobilisent les savoirs et les savoir faire, dans une logique d aller retour entre simple et complexe, incluant la structuration explicite des et la question des traces Appendre en classe avec le Mind mapping L approche par compétences en maternelles Construire des séquences d activité utilisant les principes de la différenciation comme moyen d amener tous les élèves à progresser dans leurs et de lutter contre l échec scolaire et le redoublement Les principes de la différenciation pour amener tous les élèves à progresser dans leurs et lutter contre l échec scolaire et le redoublement Utiliser les outils numériques au service des, de la motivation, de la différenciation et de l évaluation Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 1 sur 7

2 Quels aménagements raisonnables mettre en place en classe? Développer et s approprier des mesures d aides, outils et pratiques pédagogiques permettant d accompagner dans leurs les élèves à besoins spécifiques diagnostiqués ou en voie de l être (aménagements raisonnables ), en tenant compte de leurs spécificités Développer et s approprier des mesures d aide au service des élèves à besoins spécifiques (aménagements raisonnables ) Avoir un regard réflexif sur ses pratiques pour la détection et l accompagnement précoce des difficultés des élèves à l école maternelle Mettre en place des stratégies d évaluation formative au service d une différenciation et d une prise en charge ciblée des difficultés des élèves Mettre en place des stratégies d évaluation formative au service d une différenciation et d une prise en charge ciblée des difficultés des élèves (maternel/primaire) Enseigner aux tout petits (accueil/1 ère maternelle) Avec des enfants de milieux socio culturels défavorisés, quelle approche en maternelle pour favoriser l apprentissage et leur permettre d acquérir les codes nécessaires? Comment développer l autonomie chez les enfants de maternelle? Comment susciter et créer chez l enfant la motivation face aux? Comment donner une place au corps dans l apprentissage? Créer un climat de classe propice aux La gestion mentale (P1 P6) Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 2 sur 7

3 2. Langue Française Développer des activités globales d apprentissage de la lecture qui mettent l accent sur l articulation des savoirs et des savoir faire dans des situations qui font sens et sur l utilisation de la langue française comme outil de communication Construire des séquences d activité pour faire progresser les élèves dans la maitrise des unités grammaticales (entre autres en lecture) Les stratégies de lecture au service de la grammaire Repérer et identifier les difficultés d apprentissage en lecture en P1 P2 Utiliser des stratégies d apprentissage de la lecture, particulièrement au cycle 5/8, à la lumière des résultats des recherches en psychologie et en linguistique sur la conscience phonologique Utiliser des stratégies d apprentissage de la lecture, particulièrement au cycle 5/8 (entre autres à la lumière des résultats des recherches en psychologie et en linguistique sur la conscience phonologique) Travailler la conscience phonologique en maternelle et au cycle 5/8 Développer des stratégies pour apprendre le français langue seconde et les intégrer dans la prise en compte de la culture familiale des élèves Exploiter le potentiel offert par la littérature de jeunesse en termes d attitude générale vis à vis du livre et de stratégies de compréhension Exploiter le potentiel offert par la littérature de jeunesse en termes d attitude générale vis à vis du livre et de stratégies de compréhension Quand la langue parlée à l école et celle de la maison divergent Quelles stratégies d apprentissage du français? Développer le lexique des élèves en langue française Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 3 sur 7

4 3. Mathématiques apprentissage en profondeur des nombres et des opérations de 2,5 à 12 ans, en intégrant la manipulation au service des apprentissage en profondeur des nombres et des opérations de 2,5 à 12 ans, en intégrant la manipulation au service des apprentissage en profondeur des nombres et des opérations de 2,5 à 12 ans, en intégrant la manipulation au service des Construire des séquences d activité visant l apprentissage des différentes grandeurs et du système de mesures, en vue de donner du sens à la lecture, l écriture et l utilisation des mesures, incluant la notion d étalon, l utilisation de l abaque et les unités conventionnelles Construire des séquences d activités visant l apprentissage des grandeurs et du système de mesures en vue de donner du sens à la lecture, l écriture et l utilisation des mesures, incluant la notion d étalon, l utilisation de l abaque et les unités conventionnelles au 8 12 Grandeurs et mesures au cycle 5 8 Développer des pratiques pédagogiques pour aborder la résolution de problèmes dans les différents domaines du programme. Différencier le traitement des données des problèmes apprentissage en profondeur du calcul des périmètres, des aires et des volumes Développer des pratiques pédagogiques pour aborder la résolution de problèmes dans les différents domaines du programme. Différencier le traitement des données des problèmes Traitement des données et liens logiques (en référence au nouveau programme) Repérer les difficultés spécifiques à l apprentissage des fractions, tant du point de vue de leur compréhension conceptuelle que de leur utilisation, et s approprier des outils et des pratiques pédagogiques pour développer cet apprentissage développer une méthodologie visant un apprentissage en profondeur du calcul des périmètres, des aires et des volumes au 8 12 Les outils numériques au service des mathématiques Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 4 sur 7

5 4. Éveil historique, scientifique et géographique Développer la méthodologie liée aux spécifiques à l éveil historique, géographique et scientifique, en lien avec le nouveau programme Mettre à jour la maitrise disciplinaire des contenus (savoirs et savoir faire) du programme en éveil historique, en éveil géographique et en initiation scientifique, incluant l éducation par la technologie Développer la méthodologie liée aux spécifiques à l éveil historique, géographique et scientifique, en lien avec le nouveau programme L éveil scientifique en classe avec du matériel accessible L éveil historique et géographique en classe Construire des activités d apprentissage en initiation scientifique aux cycles 1 et 2 : passer de l expérience à la structuration des connaissances Construire des activités d apprentissage en initiation scientifique aux cycles 3 et 4 : comment aborder des concepts complexes? Comment structurer les en éveil? Proposer des activités de mise en lien dans lesquelles l éveil est combiné avec d autres disciplines (français, mathématiques, éducation physique, langue seconde, éducation aux médias, etc.) Proposer des démarches d éveil qui incluent une partie sur le terrain et une exploitation judicieuse de l environnement L environnement proche de l école. Oser sortir Les outils numériques au service de l éveil en primaire Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 5 sur 7

6 5. Éducation artistique Éveil musical Éveil artistique Utiliser le rythme et la musique au service d transversaux (mémorisation, langue maternelle, mathématique ) 6. Éducation physique et psychomotrice Vivre et apprendre par et avec son corps en conscience au cours d éducation corporelle Pratiquer la psychomotricité avec peu de matériel (pour les psychomotricien/ne(s) et les maitres spéciaux d éducation corporelle) 8. TICE et éducation aux médias Le numérique en maternelle Outils pour TBI Les outils numériques en maternelle S initier ou se perfectionner à l utilisation d outils numériques de travail collaboratif au service du travail en équipe entre enseignants Les outils numériques au service de la collaboration entre enseignants S approprier les compétences et les contenus du nouveau programme d éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) et identifier la contribution de l éducation aux médias à leur développement 9. Cours philosophiques S approprier les compétences et les contenus du nouveau programme d éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) et identifier la contribution des cours de religion à leur développement en mettant en évidence la spécificité de l enseignement catholique TICE et éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC), l éducation aux médias, le développement de l esprit critique Pratiquer la philosophie avec les enfants Articuler le programme d éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) avec le cours de religion S initier à la pratique de la programmation Mosaïque Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 6 sur 7

7 10. Acquisition de comportements propres à gérer les relations au niveau des élèves Comment accueillir et accompagner les enfants et leurs difficultés comportementales? Une meilleure gestion de la classe et du climat propice aux Mener un conseil de classe, gérer un conseil d école gérer des espaces de parole pour les enfants Pleine conscience, estime de soi, développement des compétences socioémotionnelles des outils au service de la connaissance de soi pour les enfants Accueillir des enfants et des familles de culture étrangère 11. Relations et communication entre adultes 12. Étude des facteurs qui influencent le comportement des jeunes et leurs conditions d apprentissage Apprivoiser le changement Comprendre les conflits de loyauté vécus par l élève Gérer les enfants à comportements difficiles Changer son regard et son discours pour pouvoir nommer et communiquer les progrès des élèves Tableau synoptique des thèmes prioritaires 2018/2019 Page 7 sur 7