Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 1 niveau : MS La vie des plantes

Transcription

1 Domaine des principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique : Cycle 1 niveau : MS La vie des plantes Programmes : Cycle II - Découverte du monde Au C.P. et au C.E.1, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l'espace, des connaissances sur le monde. Ils maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Les élèves dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant. Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l'ordinateur : ils commencent à acquérir les compétences pour le brevet informatique et internet (B.2.i.). Compétences du socle commun visées : Palier1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Dire : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié : - S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Lire : Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Ecrire : Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes : - Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif ou explicatif de cinq à dix lignes. LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES Organisation et gestion de données : Utiliser un tableau, un graphique : - Utiliser un tableau, un graphique. Organiser les données d un énoncé : - Compléter un tableau dans des situations concrètes simples. - Organiser les informations d un énoncé.

2 objectif spécifique du module : S approprier le langage : ils rendent compte de ce qu ils ont observé exprimer les relations temporelles par le temps adéquat des verbes Découvrir le monde : il observe il devient capable de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation Améliorer ses connaissances sur la vie des plantes Reconnaître le vivant du non vivant. Découvrir les besoins des plantes. Support utilisés : 1. B.O. H.S. n 3 du 19 juin B.O. N 1 du 5 janvier Le socle commun de connaissance et de compétences, décret du 11 juillet Grilles de référence pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun palier 1 et 2. Proposition de séances Séance 1 : Comment naît une plante? Séance 2 : La plante a-telle les mêmes besoins que la graine? Séance 3 : Comment la plante se nourrit-elle? Séance 4 : Bilan Séance 5 : Séance 6 : Séance 7 :

3 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Séance 5 : Séance 6 : Séance 7 : Titre de la séance : comment naît une plante? Objectifs pour l enfant : * réutiliser un vocabulaire spécifique (être vivant, naître, grandir, se nourrir se reproduire, mourir, germer) * argumenter : c est.parce que/ ce n est pas parce que * apprendre à faire une expérience Déroulement : Etape 1 : Pourquoi une plante pousse t- elle? Lieu : regroupement dans le coin langage face au tableau Les consignes matériel Les réponses des élèves La scientifique demande «pourquoi une plante pousse? Parce qu elle vivante? qu est ce que signifie vivant? Pas de réponse des élèves La scientifique donne la définition de vivant La scientifique : «je vais vous distribuer à chacun une photo, vous la placerez soit dans la colonne vivant/non vivant/je ne sais pas Les autres enfants vous me direz si vous êtes d accord ou pas» Conclusion de ce tableau? Photos pour compléter sa définition Tableau à 3 colonnes 1 image /enfant Aimants 1 image /enfant Pas de réponse 2 images sont placées dans la colonne : je ne sais pas : le champignon et l arbre

4 Etape 2 : Les besoins d une graine pour germer? Lieux : coin regroupement, langage En atelier pour la réalisation des différentes expériences Coin regroupement pour le bilan Les consignes matériel Les réponses des élèves Il faut planter un bulbe Si on veut faire pousser une plante, que faut-il faire au tout début? Il faut faire germer une graine La scientifique explique : La petite plante va pousser à l intérieur de la graine comme le bébé dans le ventre de la mer Nous allons planter des graines de lentilles. Qu avons-nous besoin? Il faut du coton comme les lentilles à Noёl. La scientifique leur explique les différentes conditions Coton, terre cailloux, sable Eau Lentilles petits pots Etiquettes symboles :(arrosage, lumière, chaleur) à coller sur les pots Vous observerez pendant mon absence les petits pots et vous me direz à mon retour ce que vous avez remarqué Bilan : 1 séance très longue car elle a duré 1h30 mais avec une récréation entre l étape 1 et l étape 2 Néanmoins les élèves ont été très attentifs. Les élèves n ont pas assez de vécu pour citer par exemple les expériences que l on peut faire/plantation des graines dans les différentes conditions

5 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Séance 5 : Séance 6 : Séance 7 : Titre de la séance : La plante a-telle les mêmes besoins que la graine? Objectifs pour l enfant : S approprier le langage oral : 1. Rendre compte de ce que l enfant a observé 2. Réinvestir le vocabulaire spécifique en utilisant différents supports( tableau, fiche /mémoire, vidéo) : semer, terre, pot, lumière, arroser, chaleur, mort 3. Utilisation du passé composé 4. Utilisation du futur progressif S approprier le langage écrit : Apprendre à faire un dessin d observation Objectifs pour l enseignant : Réaliser un tableau qui reprend les expériences et faire apparaître quand la graine germe Représenter les observations par des dessins S imprégner du vocabulaire dans différentes situations( tableau, fiche mémoire, vidéo) Déroulement : Observation des graines 2 fois dans la semaine, dans le coin regroupement Consigne : «Nous allons observer nos expériences et pour chaque expérience et nous allons essayer ensemble de dessiner ce qui s est passé» Matériel Les pots de graine 1affiche à compléter qui reprend les différentes expériences en photo Feutres posca Les réponses des élèves Compte rendu de nos observations à Sandrine la scientifique ( dans le coin regroupement face à l affiche) Consigne Matériel Les réponses des élèves «expliquez à Sandrine la scientifique ce que vous avez obtenu» Affiche reprenant les différentes expériences en photo puis des dessins, trace des observations

6 Travail en autonomie «vous allez coller ce qui est nécessaire à la graine pour germer. Attention il y a des intrus! 1 fiche /enfant 1 série d images à coller Colle Crayon à papier L enseignante et la scientifique passent auprès des enfants qui verbalisent ce qui est nécessaire à la graine pour germer Regroupement face au tableau «nous avons vu les besoins de la graine, voyons si la plante a les mêmes besoins. nous allons faire des expériences pour savoir de quoi a besoin la plante.» La scientifique réalise les expériences devant eux. Noter au tableau leurs propositions Avec de l eau/sans eau Avec de la lumière Dans le noir Observation d une vidéo sur la germination «nous allons regarder ensemble une vidéo qui montre la germination. Vous allez nous expliquer ce qui se passe.» Vidéo : v=mivufuwvlsl Réinvestissement du vocabulaire : ils reformulent les différentes étapes Prolongements : Une petite fille apporte des glands. Organisation d une sortie en forêt pour découvrir d où viennent les glands?

7 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Séance 5 : Séance 6 : Séance 7 : Titre de la séance : Comment la plante se nourrit-elle? Objectifs pour l enfant : Progresser vers la maîtrise de la langue orale : Réinvestir le vocabulaire Enrichissement du vocabulaire : racines, tiges, feuilles, aspirer Utiliser le passé composé/le futur progressif Observer des expériences puis décrire ce qui s est passé Pour le domaine du langage écrit Colorier un dessin simplifié( vers le schéma) Pour le domaine découverte du monde : Utiliser du matériel de scientifique Objectifs pour l enseignant : Procéder à des expériences pour montrer comment la plante se nourrit, respire Faire découvrir du matériel de scientifique Comparer comment nous respirons, nous nourrissons et la plante Déroulement 1 ère étape : rappeler ce que les enfants ont déjà observé Regroupement face au tableau Phase de langage «rappelez-nous ce qu est un Affiche sur la définition d être vivant» «La dernière fois, nous avons planté, allez me chercher les différentes plantations et dîtes-moi ce qui s est passé.» Bilan des expériences : «pour qu une plante pousse bien, elle a besoin d eau,de lumière, de chaleur et de terre, sa nourriture». un être vivant Afficher au tableau les différentes images : Arrosoir, plante, terre, thermomètre rouge pour chaleur, ampoule pour lumière Une petite table pour poser au fur et à mesure les différentes expériences

8 2è étape : expériences pour montrer comment la plante se nourrit Déroulement : «Maintenant nous allons faire des expériences pour voir comment la plante se nourrit, respire et à quoi servent les racines et la tige» 3 expériences, 1 adulte/atelier 3 groupes d enfants qui assisteront aux 3 ateliers 1 adulte / atelier( ATSEM, Sandrine la scientifique, l enseignante) 1 ère expérience : A quoi servent les racines et la tige? «voici des fleurs, des œillets, nous avons mis un œillet dans un tube contenant un liquide, observez ce qui se passe» Pour l expérience à observer : 4 œillets blancs dont 1 témoin Pipettes Différent colorants : éosine, bleu de méthylène, vert alimentaire (Faire tremper la veille la tige de l œillet dans un des colorants) Plant de tabac avec ses racines dans une pipette Le rouge est monté sur les pétales La fleur a bu le rouge par la tige «Nous allons faire comme la tige, je vais vous donner du sirop de grenadine que vous allez boire avec la paille. Que se passe-t-il?» «La tige de la fleur c est comme la paille, que fait-elle avec le liquide?» Bilan : «L eau monte par la tige jusque dans la fleur grâce aux racines» «vous allez dessiner maintenant le chemin du colorant vers les pétales en respectant la couleur du colorant» Pour l expérience à vivre : 1 paille/enfant Sirop de grenadine+eau 1 verre/enfant 1 fiche individuelle /enfant Crayons de couleur : vert, bleu et rouge Le sirop rouge monte dans la paille. J aspire avec la paille. La tige aspire le liquide

9 2è expérience : Observation des stomates «Comment vous nourrissezvous?» «La plante est comme vous, elle a besoin de se nourrir mais comment peut-elle faire?» 1 microscope 1 ordinateur pour visionner la vidéo des stomates qui s ouvrent et se ferment «par la bouche» La feuille a des stomates, des bouches. En regardant la feuille, on ne les voit pas. On a besoin d un microscope pour les observer. Un microscope permet de voir ce qui est tout petit Faire passer les enfants du groupe 1 par 1 au microscope, les autres peuvent observer les stomates avec l ordinateur 3è expérience : comment respire la plante? Matériel à installer avant l arrivée des enfants afin de pouvoir observer de l humidité sur les parois de la boîte «la plante est un être vivant donc comme vous elle a besoin de respirer.vous vous respirez avec quoi?» La scientifique soufflera dans la sonde pour monter que ce que nous rejetons par la bouche, la plante en a besoin pour grandir. Montrer l humidité c est la transpiration de la plante. la plante transpire par les feuilles grâce aux stomates que vous observerez dans le microscope» 1 grosse boîte : analyseur à «co2» Un plant de tabac 1 lampe Le nez Récréation Regroupement Bilan des expériences A quoi servent les racines? «Que faîtes-vous quand votre maman a oublié de donner votre goûter?» Vous vous avez des jambes mais la plante n en a pas. Alors elle va développer des racines «je vais acheter mon goûter»

10 Faire observer qu il y a plus de racines quad la plante n a pas de nourriture Leur faire rappeler le bulbe de jacinthe posé sur un vase rempli d eau «comment étaient les racines? Plaques de culture in vitro avec et sans nourriture «Elles étaient très longues, elles touchaient le fond du vase» Bilan : Analyseur de co2 trop difficile pour eux. Ce jour là, présence de Frédérique POUPON qui a proposé une autre activité : Matériel : 1 bassine d eau 1 arbre dessiné sur du canson puis découpé, idéal du buvard La nourriture prélevée par les racines est représentée par des taches de couleur faites au feutre sur les racines. Tremper le bout des racines de l'arbre dans l eau et observer : l'eau monte par capillarité et entraîne la couleur vers le haut du canson (dans les feuilles des arbres). Séance très longue mais les élèves ont bien participé aux expériences Pour cette séance, il vaut mieux être 4 adultes : 1 pour chaque atelier et laisser la scientifique pour circuler d expérience en expérience pour intervenir

11 Séance 1 : Séance 2 : Séance 3 : Séance 4 : Séance 5 : Séance 6 : Séance 7 : Titre de la séance : bilan Objectifs pour l enfant : Progresser au niveau de la langue orale : Réinvestir le vocabulaire Utiliser les bons temps ( passé composé, futur) Rendre compte de ce qu ils ont observé Découverte du monde : Se rappeler les différentes étapes chronologiques de la graine à la plante Agir et s exprimer avec son corps Mimer la germination Objectifs pour l enseignant : Evaluer chaque enfant : dictée à l adulte pour vérifier l acquisition du vocabulaire Compléter des fiches afin de laisser une trace écrite Déroulement 1 ère étape : Bilan sur les besoins des plantes Phase de langage : Regroupement Face au tableau «dîtes-moi ce que vous observez pour la plante du placard» «Et maintenant, regardons la plante qui était dans le placard et que nous avons remis à la lumière» «rappelez-moi les besoins d une plante pour grandir : Sans eau, que se passet-il? Sans lumière Sans terre Au froid» La plante du placard La plante remise à la lumière Une petite table pour poser les 2 plantes Les feuilles redeviennent vertes «Donc une plante a besoin de nourriture, la terre, d eau de lumière et de chaleur «Quand une plante n est pas arrosée, elle attend la pluie!»

12 Bilan individuel Consigne «Maintenant vous allez coller ce que devient la plante quand il n y a pas d arrosage, pas de chaleur, pas de terre. Ensuite Sandrine la «scientifique» et moi passerons auprès de chaque enfant et vous direz ce qui se passe pour la plante. Nous écrirons ce que vous nous dîtes» Matériel 1 fiche individuelle Colle 1 série d images /enfant 2è étape : vivant /non vivant Regroupement Face au tableau Langage Consignes matériel remarques «Nous allons nous rappeler Bande illustrée sur être ce qu est un être vivant» vivant «Souvenez-vous nous avions mis l arbre et le champignon dans on ne sait pas.» Phase individuelle sur fiche Les 3 affiches vivant/non vivant/ on ne sait pas Affiche : la naissance d un chêne «L arbre c est un être vivant car nous avons trouvé des bébés chênes dans la forêt» Pour le champignon, ça vit dans la forêt et ça pousse» Consigne Matériel Remarques «Vous allez coller maintenant les images de la graine à la plante.» 1 fiche / enfant 1 série d images/enfant Colle Crayons à papier 3è étape : mimer la germination Classe entière «Maintenant vous êtes une petite graine. Je vais vous lire une histoire de la graine qui grandit et vous ferez les gestes qui accompagnent» le texte à lire la musique douce un arrosoir un bâton de pluie pour la pluie un soleil Ils ont réalisé le mime plusieurs fois.

13 4è étape Regroupement, coin langage Sandrine «la scientifique» leur dit : «Maintenant que vous êtes des scientifiques et que vous êtes des jardiniers car vous connaissez les besoins d une graine et d une plante, vous allez pouvoir aller au jardin et faire des plantations» Prolongements : Plantations au jardin de l école. Ateliers au jardin des plantes tinctoriales : faire de la couleur à partir des plantes. Nous fabriquons un jeu «vivant/non vivant» pour nos correspondants.