D ordre personnel et social, méthodologique, intellectuel, de la communication

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1 Activité : La musique qui anime Période : XX e siècle Technique : Pixilation Cycle : 3 e cycle primaire Site Web : But du projet de la ligne du temps virtuelle Se renseigner sur les réalisations plastiques couvrant les diverses époques de l univers social Se familiariser avec diverses techniques utilisées Réaliser des œuvres plastiques utilisant des techniques d aujourd hui Situer ces réalisations sur une ligne du temps Domaine général de formation : Média Intention éducative : Développer chez l élève un sens critique et éthique à l égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs. Axe de développement : Appropriation du matériel et des codes de communication médiatiques. Procédures de production, de construction et de diffusion de produits médiatiques. Utilisation de techniques, de technologies et de langages divers. Domaines d apprentissage : Domaine des arts Compétences transversales D ordre personnel et social, méthodologique, intellectuel, de la communication D ordre personnel et social : coopérer D ordre méthodologique : exploiter les technologies de l informations et des communications D ordre intellectuel : mettre en œuvre sa pensée créatrice D ordre de la communication : communiquer de façon appropriée 1

2 Domaine des arts Proposition de création Créer une vidéo d animation de 10 à 15 secondes en «stop motion» avec un logiciel approprié, en créer la trame musicale, l interpréter et l enregistrer afin de la mettre sur le montage de notre vidéo. Pour terminer, les élèves devront apprécier les créations des autres équipes. Compétences disciplinaires Arts plastiques Réaliser des créations plastiques personnelles Critères d évaluation Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés Technique : découper Équilibrer les volumes Utilisation des Tic : Utiliser l ordinateur pour réaliser des créations plastiques personnelles Compétences disciplinaires Musique Inventer une pièce musicale Critères d évaluation Relation entre sa réalisation et la proposition de création Utilisation pertinente et variée des éléments du langage musical Utilisation pertinente et variée des moyens sonores et des éléments de techniques. Interpréter une pièce musicale Interprétation en lien avec le caractère expressif de la pièce Apprécier une œuvre musicale Établissement de liens entre l œuvre ou la réalisation et ce qu il a ressenti Motivation de sa décision dans son appréciation 2

3 Mise en situation : phase de préparation La mise en situation est faite à partir du logiciel Cmap tools et répond au questionnement pédagogique. Matériel : Ordinateur, projecteur multimédia et logiciel cmap tools Matériel nécessaire Techniques d animation Éléments d un film Cinéma d animation Films connus et créateurs Sujets? genres? Questionnement pédagogique Questions ouvertes As-tu déjà visionné des films d animation? Quelles sont les techniques que nous pouvons utiliser afin de faire de l animation? Quels sont les éléments d un film d animation? Quel est le matériel nécessaire pour créer un film d animation? Connais-tu des créateurs de films d animation? Quels sujets peuvent être exploités dans ce genre de films? Faire suivre d une mise en bouche, c'est-à-dire le visionnement d extraits de films d animation en pixilation. Wallace et Gromit: Birthday gift Une série télévisée bâtie en Pixilation Corpes Bride: Behind de scene (1:40 à la fin) utilisée est la Pixilation Un film de Tim Burton où la technique d animation Animando (Découverte de plusieurs techniques d animation) 3

4 Catégorisation et regroupement des idées L enseignant et ses élèves jettent un regard sur la carte d exploration. C est le moment de regrouper les idées qui vont ensemble et de biffer les éléments qui n apporteront pas de nouvelles informations. Il est important pour qu il y ait apprentissage que les élèves puissent découvrir des éléments nouveaux. Formation des équipes Dans le cadre de ce travail, les élèves devront travailler en équipe de 4. Pour créer ces équipes, ils devront se trouver un partenaire avec lequel ils discuteront d un ou de sujets possibles pour leur projet. Par la suite, l enseignant jumellera les sujets semblables afin de créer des équipes de 4. Je découvre les films d animation, la musique de film et quelques compositeurs canadiens. Le projet se déroulant dans le cadre d un cours de musique, il y a peu de temps pour effectuer une recherche. Nous guiderons donc les élèves à la recherche d informations à partir d un questionnaire en ligne. Chaque question comporte un lien qui amènera l élève à trouver la réponse sur une page précise. Les élèves effectueront ce travail en équipe de 2 (avec le coéquipier choisi à l étape précédente). Démarche de création pour la vidéo Inspiration, élaboration, mise en perspective. Lors de la réalisation de sa création plastique personnelle, l'élève utilise les différentes étapes de la démarche de création. Inspiration Recherche, inventaire, choix À la recherche de notre idée géniale! L enseignant annonce le jumelage des équipes. Le contrat d engagement au travail sera rempli (voir le cahier de l élève) et signé par tous les élèves. Avant de se mettre au travail, il y aura explication du scénarimage, qui servira de base à notre tournage. [Trois colonnes : Description, Image, Audio] Les élèves devront faire un croquis de l évolution de leur vidéo par seconde de film. En équipe, les élèves devront trouver une idée géniale pour leur film. Dans le cahier de bord, ils feront le synopsis (Notre idée géniale), détermineront la technique d animation et le matériel dont ils auront besoin. Le scénarimage Les élèves ayant déjà reçu les explications du scénarimage, pourront procéder à son élaboration dès que leur idée sera trouvée. 4

5 Élaboration Expérimentation, choix, utilisation, adaptation, combinaison, mise en valeur des éléments, mise en forme Préparation au tournage le décor Les élèves prépareront le décor, ou fond, qui sera nécessaire à leur vidéo. Rassembler le matériel Au cours de cette étape, les élèves devront s assigner les objets à apporter pour le bon déroulement du tournage. Ils écriront leur nom à côté de chaque item du cahier de l élève. Manipulation Une fois le matériel rassemblé, les élèves prépareront leur tournage et placeront les différents éléments sur leur plateau. Ils pratiqueront chacune des séquences afin de s assurer que cela est réalisable. Ils ajusteront par la suite leurs interventions afin que tout se déroule bien lors du tournage. Présentation du logiciel Framethief Présentation des principales fonctions du logiciel Framethief. Chaque équipe recevra également un référentiel pour le logiciel (voir en annexe) Tournage de la vidéo Les élèves prépareront leur plateau de tournage et feront le tournage de leur vidéo. 30 minutes sont prévues par équipe qui viendra à tour de rôle (pendant que les autres travailleront sur des ateliers) avec leur titulaire. Montage de la vidéo Les élèves vont transférer leur vidéo dans le logiciel Imovie afin d y ajouter un titre et un générique final. Mise en perspective Ajustement, mise en valeur, maintien des choix L élève prend du recul. Il procède à des ajustements, il met en valeur certains éléments et il décide de conserver ou non ces derniers. Ajustements L élève regarde sa vidéo. Au besoin, il ajoute quelques effets supplémentaires et cache les erreurs de cadrage à l aide de la boîte aux lettres. 5

6 Démarche de création pour la musique Inspiration, élaboration, mise en perspective. Lors de la réalisation de sa création musicale, l'élève utilise les différentes étapes de la démarche de création. Inspiration Recherche, inventaire, choix Quel style donner à notre vidéo? Après avoir regardé leur montage vidéo, les élèves se questionneront, en équipe sur le style à donner à leur vidéo grâce à la musique (comédie, drame, science-fiction, action, horreur, suspense). Tempête d idées musicale Après avoir fait le choix du style qu ils désirent donner à leur vidéo, les élèves exploreront les différents instruments (réels et virtuels) à la recherche d une idée de base pour leur création musicale. Il leur sera possible d utiliser les instruments virtuels à l aide de boucles dans le logiciel Garage Band pour les parties de basse et de percussions. Les élèves devront explorer les différentes options possibles afin d amener l auditeur à percevoir le style choisi. La création devra comprendre au minimum : Une mélodie de 4 mesures (de 2, 3 ou 4 temps) Au moins 2 instruments de musique «réels» différents Possibilité d'utiliser des instruments virtuels (Garage Band ou autre logiciel disponible) Élaboration Au cours de cette étape, les élèves choisiront et agenceront les éléments qu'ils auront sélectionnés afin de créer leur pièce musicale. Mise en perspectives Pendant cette période, les élèves joueront leur musique en visionnant leur film. Ils réajusteront leur création et adapteront celle-ci en durée afin qu'elle couvre l'ensemble de leur vidéo. C'est également le moment où ils finaliseront leur création. Enregistrement de la pièce Pour l enregistrement de la pièce, il est conseillé de diffuser le film sur une toile à l aide d un projecteur multimédia. De cette façon, il est plus facile pour les élèves de synchroniser les éléments du film avec les effets musicaux. 6

7 Appréciation En jouant le rôle du critique artistique, à l aide de la grille d appréciation, les élèves apprécient les films des autres équipes lors d une présentation en classe et prennent conscience des apprentissages réalisés. Une fin originale L enseignant situe sur la ligne du temps les réalisations d élèves. Nous déposerons les vidéos sur le site afin de les rendre accessibles à tous. Grille conçue par Danielle De Champlain et Francine Auger, Commission scolaire de Laval

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