A L'HEURE OU GOOGLE VEUT ORGANISER TOUTE L'INFORMATION DU MONDE

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1 CDI Mise en place d un parcours d EMI au collège 1.1 Qu est-ce que l EMI? Cet acronyme signifie Education aux Médias et à l Information. Il se réfère à deux disciplines complexes et connexes que sont l Education aux médias (EAM) et les sciences de l information communication. (SIC) L EMI n est pas une discipline en soi, comme le français ou les maths, mais peut être enseignée de manière transdisiplinaire. Afin d assoir un socle de connaissances a minima, il est recommandé aux professeurs documentalistes de prendre en charge ces enseignements. L EMI s articule autour de 3 axes principaux : «Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s'informer suffisamment, s'exprimer librement et produire soi-même de l'information Le développement d'une compétence de recherche, de sélection et d'interprétation de l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des contenus Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique 1» 1.2 Pourquoi un parcours EMI? Une constatation s impose. La société dans laquelle nous avons grandi change sous nos yeux. Les repères et les pratiques en matière de recherche d information évoluent de plus en plus rapidement au gré des techniques et des innovations. Il y a vingt ans encore, le livre et le support papier étaient roi. L émergence de l outil informatique change totalement la donne : en 10 ans le nombre des écrans a été multipliés par quatre (TV > ordinateur > tablette et smarphone). Un sondage réalisé auprès de nos élèves de 6 e au printemps 2014 en témoigne. 2 A Fayence, le taux d accès à Internet chez ces élèves de 6 e était de 96%. 43% des élèves ont accès à Internet depuis leur chambre. Cela pose la question d une éducation à internet. Est-elle systématiquement faite à la maison, un contrôle parental est-il mis en place?cette évolutionnous questionne aussi sur le comportement, la responsabilité, les droits et devoirs des enfants, des parents et des professeurs face à ce nouvel environnement. 1 2http://www.mariemauron.fr/index.php/pedagogie/tices/212-sondage-ecran 1

2 Nos élèves qui arrivent en 6 e appartiennent de fait à la génération des «digital native»: ils sont nés avec les écrans. Mais le fait de savoir s en servir n est pas inné. Il nécessite une éducation au numérique. Ce que rappelle le site Eduscol en ces termes : «Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des «cyber citoyens» actifs, éclairés et responsables de demain, tel est l'objectif de la relance d'une éducation aux médias et à l'information. Lecture critique et distanciée, capacité à publier, produire de l'information, s'informer, cela relève d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de compétences info-documentaires et une initiation aux langages et formes médiatiques.» 1.3 Une demande institutionnelle Plusieurs rapports et projets de loi rédigés par d éminents chercheurs reconnus sur la scène nationale et internationale- s accumulent depuis 2 à 3 ans, bien que les recherches dans ce domaine datent d il y a une vingtaine d années. Trois rapports de l UNESCO dits déclaration de Prague, d Alexandrie, 2005 et Fès en qui font de la maitrise de l information (Information literacy) un enjeu essentiel du XXI e siècle. L UNESCO qui par ses diverses publications a témoigné largement de ce changement de paradigme, a introduit le premier le terme EMI et créé un programme de formation à destination des enseignants. «Ces déclarations font donc de la maîtrise de l'information un nouveau droit fondamental, une condition indispensable à l'insertion professionnelle, un enjeu politique et social de lutte contre la fracture numérique» 3. Projet du nouveau socle des compétences et de connaissances octobre 2014implique directement ou cite l EMI dans au moins 4 domaines sur 5 Rapport Jules FERRY 3.0 Conseil national du numérique oct «En 2013, la loi de refondation de l'école de la République a tranché : oui, la compréhension des systèmes informatiques, l usage des médias numériques, la littératie numérique sont des compétences essentielles pour chaque citoyen dans une société numérique et s acquièrent donc à l école. La loi implique un changement d échelle radical. Tout le monde est concerné : élèves, professeurs, chefs d établissements, encadrement et gestionnaires, familles, collectivités locales. La classe, mais aussi les espaces de la vie scolaire, les liens des établissements avec leur environnement, s en trouveront transformés.» 4 Loi sur la refondation de l'école - Juillet Alexandre Serres.- la culture informationnelle, sic_

3 Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation- Juillet 2013 pour les professeurs documentalistes 5 «Outre les compétences qu'ils [les professeurs documentalistes, ndlr] partagent avec l'ensemble des professeurs, telles qu'elles sont énoncées ci-dessus, ils maîtrisent les compétences spécifiques ci-après. Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias Les professeurs documentalistes apportent les aides nécessaires aux élèves et aux professeurs, notamment pour que les apprentissages et l'enseignement prennent en compte l'éducation aux médias et à l'information. Ils interviennent directement auprès des élèves dans les formations et les activités pédagogiques de leur propre initiative ou selon les besoins exprimés par les professeurs de discipline. D 1. Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information - Connaître les principaux éléments des théories de l'information et de la communication. - Connaître la réglementation en matière d'usage des outils et des ressources numériques ; connaître le droit de l'information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée. - Connaître les principaux concepts et analyses en sociologie des médias et de la culture. - Savoir définir une stratégie pédagogique permettant la mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux médias et à l'information, en concertation avec les autres professeurs. - Faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information. - Accompagner la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves et les aider dans leur accès à l'autonomie.» En résumé, c est la première compétence reconnue au professeur documentaliste. -Rapport de l'anr-translit : Politiques d'éducation aux médias et à l'information en France Rapport du GRCDI : 12 propositions pour l'élaboration d'un Curriculum info-doc Transliteracy : crossing divides

4 1.4 Qu est-ce que cela apporte aux élèves? La possibilité de gérer le flux permanent d'informations La capacité à produire eux-mêmes de l'information de manière responsable Leur faire comprendre les médias numériques dans leur fonctionnement global pour acquérir la distance critique suffisante Les contraintes Le CDI est un lieu ouvert au public, soit en ouverture libre si les élèves viennent pour lire, faire des recherches ou finir un devoir. Mais c est aussi un lieu qui met au service des enseignants ses ressources propres : fonds documentaire ou fictionnel, usuels, ou ordinateurs, documents pour l orientation. Souvent, plusieurs ressources sont utilisées dans une même séance. Les contraintes pour la mise en place d un cursus d EMI sont très fortes. Elles sont liées à l emploi du temps des élèves, à celui de la professeur documentaliste, à la mise en place de nombreux cours, qui nécessairement, supprimeront des heures soit d ouverture libres, soit de recherches pour les collègues. Pistes à exploiter :les cours d EMI pourraient se tenir dans une salle différente du CDI ou une salle informatique, à condition qu une aide documentaliste soit présente pour ouvrir le CDI au public ou à un professeur. Les cours d EMI nécessitant l outil CDI se dérouleraient bien entendu au CDI. 2. Calendrier 2.1 Année scolaire La mise en place de modules de formation d EMI ne concernera cette année que le niveau 6 e. Nous profiterons de cette année pour réfléchir avec les collègues, à la possibilité de travailler en demigroupe sur les autres niveaux, pris sur certaines disciplines techniques ou scientifiques, ou sur des heures de permanence. 2.2 Année scolaire Les modules de formation EMI concerneront les niveaux de 6 e et 5 e 2.3 Année scolaire Les modules pourraient être étendus à tous les niveaux, ce qui permettra de conclure le parcours d éducation aux médias et à l information pour tous nos élèves du collège. 6 Plus d info sur l infographie : 4

5 3. Proposition du parcours EMI au collège Marie Mauron 3.1 En sixième Le cours d initiation à la recherche documentaire, jusqu ici dispensés aux élèves de 6 e seront remplacés par ce module étendu d EMI6 (Comprendre EMI pour les 6 e ) Il pourrait comprendre 5 unités d apprentissage ou séquences, composées de plusieurs séances. Séquence 1. Les espacesinformationnels >2 Heures Séquence 2. Documents / Information / Sources niveau 1 >4 Heures Séquence 3. Comment trouver des documents au CDI? >3 Heures Séquence 4. Rechercher sur le Net >3 Heures Séquence 5. Quelle information sur les écrans? >4 Heures TOTAL HEURES pour le module EMI6 = 16 (sequence 3 en demi-groupe) Modalités : Certaines séances pourront se dérouler en classe entière, d autres en demi groupe.pour en savoir plus sur la progression des séances 7 Articulation des séquences Un espace informationnel met à disposition des élèves toutes sortes de documents. Ces documents contiennent tous un message, des informations et une source. Mais comment sont classés ces documents au CDI, comment les trouve-t-on? Il y a aussi d autres informations sur le Net. Comment y accède-t-on? comment la sélectionne-ton? comment la valide-t-on? De quelle information numérique parle t-on? De l information-savoir, de l information-actualité 8? Dans quels réseaux trouve t-on ces informations? Réseau médiatiques, sociaux, institutionnels? Evaluation A la fin de chaque séquence un petit QCM ludique sera proposé aux élèves sur la plateforme Moodle (ENF) de l établissement. L évaluation ne sera pas sommative, elle servira uniquement à voir si les notions vues en cours ont été comprises ou non. Elles 7 Voir Annexe 1 p.8 8 En référence à l «info-news ou l info-knowledge» : Cutlure informationnelle.- Alexandre Serres, Maître de conférences en Sciences de l Information et de la Communication -Co-responsable de l URFIST de Rennes, Voir note 3 5

6 permettront aussi de revenir sur certains points ou notions 9 non compris au début de la séquence suivante, afin de reformuler les notions non acquises. 3.2 En cinquième Voir projet Seront abordés les thèmes : Info doc Numérique - Médiatique Les grandes étapes de la recherche d information(y compris, fonctionnement d un moteur et requête)- 3 Heures Document/ niveau 2 : Le support du document et l outil utilisé pour sa mise en ligne influent sur la structure du document (site collaboratif, blog, forum,...) et le type d information diffusée (plateforme vidéo, stockage d images, 140 caractères de textes...) 10 Information/ niveau 2Une information pertinente en milieu scolaire est le plus souvent neutre, car il est demandé de construire un savoir objectif et fiable. Elle répond à un besoin d information (info savoir) Critères d évaluation Auteur et sources /niveau 2 : On peut regrouper en grandes catégories les sources qui mettent en ligne les documents numériques (institutionnelles, collaboratives, commerciales, associatives, scientifiques, médiatiques...) et, à la nature de la source, correspond souvent une intention de publication (informer, vendre, militer, etc).-2 Heures Les langages médiatiques : Le vocabulaire des médias. Classification des infos en rubriques, Les types de messages médiatiques : Information pub, publireportage, reel fiction, virtuel, recherche sur les métiers des médias, travail d écriture journalistique-2 Heures TOTAL EMI5 : 7 heures en demi groupes 3.3 En quatrième Voir projet Seront abordés les thèmes : Info doc Numérique Médiatique Validation des sources lors d une recherche : Sur internet, tout le monde peut devenir auteur, bien que tout le monde ne fasse pas autorité. On peut publier dans un objectif de travail partagé, de prise de notes ou dans un objectif d informer un public. -2 Heures Droit et responsabilité sur le net : traces numérique, identité numériques-3 Heures 9 Voirl index des notions en Annexe 2, p

7 Economie de l information : Les groupes de presse, les différentes cibles, notions de lectorat et d audience,--1 Heures TOTAL EMI4 : 6 heures en demi groupes 3.4 En troisième Voir projet Seront abordés les thèmes : Info doc Numérique Médiatique Evaluation de l information via les dossiers de SVT : Véridicité de l info? Qu est-ce qu une information pertinente? Apprendre à cerner les sources s exprimant sur un sujet + Mise en place d une carte heuristique de leur recherche. -2 Heures L entreprise Google : L entreprise Google GAFA 11 le référencement- La statégie de google Le cloud computing-2 Heures Information et désinformation : Le rôle des médias dans l opinion publique. (débats, sondages, fact checking, le storytelling) - Les fonctions sociales des médias : informer, divertir, éducquer, relier, débattre -Le langage médiatique, ou comment le langage du management investit le langage commun--2 Heures TOTAL EMI3 : 6 heures en demi groupes 11 Google, Apple, Facebook, Amazon 7

8 ANNEXE 1 NOTIONS 6 e INFO DOC Médiatique Numérique Séquence 1 Les espacesinformationn els Séquence 2 Documents / Information / Sources niveau 1 Séquence 3 Comment trouver des documents au CDI? Séquence 4 Rechercher sur le Net Connaitre son environnement informationnel Connaitre le rôle du prof. documentaliste Connaitre l histoire du document Définition du document/ informations/ sources Supports Les romans Les documentaires Les périodiques Prise en main du logiciel documentaire Esidoc Prérequis Les différentes formes du net? 2 façons de chercher sur le net : URL et requête Formuler une requête Sélectionner l info niveau 1 Validation niveau 1 Savoir lire un plan Connaitre les publications faites au collège Histoire des médias ; invention de l imprimerie, Identifier un article de journal, magazine Rubricage d un journal Panorama de la presse au CDI Esidoc un média interne au collège et unique grâce à sa base de données. Internet, un nouveau média? un média de plus, le média des médias? Spécificité d une lecture numériques ex : page du Monde.fr (explorationstransversales) Connaitre son environnement numérique proche (site, ENF, Esidoc..) Histoire du numérique Apparition de la presse numérique Caractéristiques : instantanéité, info en continu Réseaux sociaux et l info Journal du collège Exploration de l interfaceesidoc Base de données Requêtes Filtrage lors des requêtes Vocabulaire informatique de base : bureau, icone, navigateur, moteurs, mot clé, champs, requête, recherche avancée, www, favoris Protocoles : www, ftp, mail, IRC Référencement niveau 1 Séquence 5 Quelle information sur les écrans? Les différentes informations : infosavoir & info-actu D où vient l info? Le rôle de la publicité par rapport à l information (sites web, RS, médias ) Problème de la gratuité Connaitre les Mass médias (presse, radio, tv)- les sources Connaitre les nouveaux médias : Le travail de journaliste Info gratuite? la contrepartie, la pub. Conséquences sur la diffusion de l info Influence des nouveaux supports, nomadisme, changement de comportement Publicité ciblée, collecte de données, Sur les réseaux sociaux, sur le net, rien n est gratuit : les risques. Sauf les Commons 8

9 n A L'HEURE OU GOOGLE VEUT ORGANISER TOUTE L'INFORMATION DU MONDE Annexe 2 Notions info-documentaires abordées en 6 e Document Document numérique Support Structure du document Information Message Média Mot clé Recherche Source / Auteur Média sociaux Notions numériques abordées en 6 e : Environnement Numérique Histoire Vocabulaire Réseaux Web Base de données Protocoles Référencement Support Réseaux sociaux Publicité ciblée ou tracking 12 Gratuité du net Commons 13 Notion médiatiques abordées en 6 e : Média définition Sources, Informations (gratuite, en ligne) Mass média Histoire Rubricage Article Une papier Une numérique Economie 12 Le Trackingestl ensemble des moyens mis en oeuvre pour poursuivre les internautes et noter leurs moindres faits et gestes afin d'établir leurs profils 13 Creative Commons propose un ensemble de licences régissant les conditions de réutilisation et/ou de distribution d'œuvres bien plus souple que le copyright. 9

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