APPEL D OFFRES DES PERSONNELS D ENCADREMENT

Transcription

1 APPEL D OFFRES DES PERSONNELS D ENCADREMENT Le programme académique de la formation des cadres (PAF ), tout en s inscrivant dans la continuité de la formation académique des cadres et des priorités nationales, présente des évolutions significatives : - structuré autour des 9 objectifs du plan 2020, il croise les 4 principes 1 indiqués dans le cahier des charges et les pôles de professionnalisation de la formation statutaire des cadres 2 ; - il intègre désormais la formation des adjointes-adjoints gestionnaires et des cadres administratifs en service déconcentré en faisant prévaloir la fonction sur le statut du personnel ; - il intègre la formation statutaire des cadres. Le programme de formation a pour objectif principal le développement professionnel des cadres. Il proposera donc des parcours évolutifs selon une logique de formation. Ces parcours seront composés de plusieurs dispositifs permettant la montée en compétences des cadres. La formation des cadres fusionnera donc toute l offre de formation, de la préparation concours à la formation continue, en intégrant la statutaire et la continuée. Le programme prendra en compte autant que de besoin l actualité de l éducation nationale (réformes ). Les différents volets du programme académique de formation, à destination des personnels d encadrement et d enseignement des 1er et 2nd degrés et des personnels ATSS, doivent prendre en compte les spécificités professionnelles de chaque métier mais également celles relatives aux problématiques partagées de l inter degrés et de l inter métiers. Conseils aux offreuses-offreurs : - Un des 4 principes du cahier des charges au moins doit être pris en compte dans les offres proposées. - Ainsi, les offreuses-offreurs veilleront à proposer des formations qui permettent : 1 Les 4 principes : Engager une nouvelle dynamique de formation dans les territoires S inscrire dans une politique de formation qualifiante et valorisante Développer l innovation et l expérimentation Engager les acteurs vers 100% des formations hybrides 2 Les pôles de professionnalisation : L accompagnement et l évaluation des enseignants, des enseignements, des dispositifs, des unités d enseignement La contribution à la formation initiale et continue des enseignants, à l accompagnement individuel et collectif, à la gestion des ressources humaines La communication professionnelle Les partenariats et les politiques de réussite éducative dans les territoires au service du parcours de l élève L animation concertée des équipes pédagogiques Le management des relations humaines et le climat scolaire La contribution au pilotage pédagogique et éducatif en académie, dans les territoires (école, circonscription, réseaux), dans les EPLE Pilotage et organisation des examens et concours 1

2 o de fournir des attestations de compétences, de certification, voire de diplomation ; o de développer les mobilités professionnelles, notamment par la formation de formatricesformateurs ; o de favoriser des aller retour entre le terrain et la formation ou la recherche, en s appuyant sur les travaux universitaires dans les domaines pédagogique, didactique et éducatif ; o de concevoir des formations privilégiant l inter catégorialité et l inter degrés (inspectricesinspecteurs, personnels de direction et cadres administratifs, directrices-directeurs délégués aux formations professionnelles et technologiques, directrices-directeurs d école). - Les offreuses-offreurs pourront proposer un ou plusieurs dispositifs de formation qui constitueront un parcours de formation selon des thématiques définies (par exemple «la gestion de crise» ; «l analyse réflexive des pratiques professionnelles»). - Les parcours peuvent être proposés par un ou plusieurs offreuses-offreurs. Dans ce cas, une communication et une co-construction seront nécessaires pour assurer la cohérence des parcours. - La saisie de l offre fera apparaître les mots-clés nécessaires pour les recherches thématiques ultérieures (par exemple : «management»). - L outil i-paf sera remplacé par un PDF. - L hybridation est une modalité de formation. On distinguera : o la formation à la production de formations hybrides (par exemple «e-cap») ; o la proposition d activités à distance (synchrones ou a-synchrones) dans des parcours de formation ; o l intégration de dispositifs existants (m@gistère, ESEN, IFE...) dans des parcours. - Les séminaires sont une autre modalité de formation. Leur conception et leur organisation feront l objet d une planification dont les détails seront communiqués dans un document séparé. - Attention! Les offres sont à saisir sur l application Gaïa et non plus via des documents Word. Plan du PAF Les offres, dans la mesure du possible, devront s insérer dans le cadre proposé ci-dessous. Toutefois la liste des objectifs de formation qui suit n est pas exhaustive et reste susceptible d être complétée. Axe 1 : REUSSIR A TOUT NIVEAU ET DANS CHAQUE TERRITOIRE Objectif 1 : Inclure tous les élèves dans les apprentissages Levier 1 : Renouveler les approches didactiques et pédagogiques Levier 2 : Encourager l initiative, la créativité et le travail collaboratif Levier 3: Promouvoir une évaluation valorisante Référence au pôle de professionnalisation : La contribution au pilotage pédagogique et éducatif en académie, dans les territoires (école, circonscription, réseaux), dans les EPLE Piloter en équipe, en inter catégorialité, dans les instances et les territoires Mettre en œuvre les plans d actions académiques Utiliser avec pertinence les instances comme outils de pilotage Développer et valoriser l apprentissage au sein des établissements Agir contre le décrochage scolaire Accompagner le parcours des études de l élève à besoins particuliers (élève handicapé et son insertion vers la voie professionnelle, élève à haut potentiel) S approprier la démarche qualité, les principes de l'assurance de la qualité et de l'audit qualité 2

3 Objectif 2 : Accompagner chaque élève dans un parcours ambitieux et sécurisé Levier 1 : Garantir l acquisition d un socle commun de connaissances, de compétences et de culture Levier 2 : Construire la progressivité et la réversibilité des parcours de formation Levier 3 : Développer la compétence à s orienter tout au long de la vie Objectif de formation : Mettre en œuvre les plans d actions académiques (voir P.J.) Objectif 3 : Engager une nouvelle dynamique territoriale Levier 1 : Définir des politiques différenciées et adaptées à chaque territoire Levier 2 : Conforter l action des réseaux dans un cadre académique défini Levier 3 : Mobiliser les partenaires et les ressources Référence au pôle de professionnalisation : La contribution au pilotage pédagogique et éducatif en académie, dans les territoires (écoles, circonscriptions, réseaux), dans les EPLE Apprendre à construire un programme de formation Instituer un travail partenarial avec les administrations, les collectivités territoriales et les associations Développer et valoriser l apprentissage au sein des établissements S approprier la démarche qualité, les principes de l'assurance de la qualité et de l'audit qualité Utiliser avec pertinence les instances comme outils de pilotage Piloter en équipe, en inter catégorialité, dans les instances et les territoires Faire du bassin, des réseaux, des leviers du pilotage école/collège/lycée/supérieur Axe 2 : APPRENDRE ET AGIR DANS LE MONDE DU 21 ème SIECLE Objectif 1 : Favoriser l engagement individuel et collectif Levier 1 : Agir pour améliorer le vivre-ensemble Levier 2 : Renforcer la synergie entre les actions éducatives et les apprentissages Levier 3 : Reconnaitre l implication et la solidarité Référence au pôle de professionnalisation : La transmission des valeurs de la République au service du climat scolaire Promouvoir les valeurs de la République et de l École, pédagogie de la laïcité Promouvoir la culture de l égalité entre les filles et les garçons Favoriser un climat de bien-être dans l école, l établissement, le service en s'appuyant sur les leviers de la cellule académique climat scolaire : justice scolaire, prise en charge des jeunes en souffrance, stratégies pédagogiques, engagement et sentiment d appartenance des élèves, coéducation Promouvoir et accompagner la mise en œuvre du parcours citoyen Objectif 2 : Promouvoir l expérience de la mobilité comme valeur éducative Levier 1 : Proposer à chaque élève une expérience de mobilité encadrée et accompagnée Levier 2 : Développer les partenariats internationaux et la diversité linguistique Levier 3 : Multiplier les échanges avec les environnements économiques et sociaux Référence au pôle de professionnalisation : Les partenariats et les politiques de réussite éducative dans les territoires au service du parcours de l élève Promouvoir l attractivité internationale du territoire Élaborer des projets en Europe et à l international Élaborer des projets en partenariat avec les environnements économiques et sociaux 3

4 Objectif 3 : Acquérir les nouveaux langages Levier 1 : Développer sa sensibilité par les arts et la culture Levier 2 : S emparer de la culture du numérique Levier 3 : Soutenir les démarches de projets fondées sur la participation et l implication des élèves Développer la culture numérique des personnels d encadrement, notamment en formation statutaire et lors de la prise de fonction Communiquer et collaborer avec ses équipes, avec le numérique Porter et accompagner des projets d e-éducation et d éducation artistique et culturelle, dans les bassins et les établissements scolaires, en lien avec les collectivités Porter et accompagner les projets liés au nouveau lycée Axe 3 : MOBILISER LES INTELLIGENCES Objectif 1 : Construire une académie de formation Levier 1 : Repérer et attirer les talents Levier 2 : Accueillir pour faciliter l intégration Levier 3 : Accompagner l entrée dans le métier et les démarches expérimentales Référence au pôle de professionnalisation : La contribution à la formation initiale et continue des enseignants, à l accompagnement individuel et collectif, à la gestion des ressources humaines Être acteur de l alternance intégrative pour la formation professionnelle des professeurs (formation/action) Accompagner les nouveaux professeurs et les équipes dans le cadre de l établissement formateur Valoriser et accompagner les personnels Développer une posture et des compétences de formateur en établissement, en réseau d établissement, en bassin Développer une posture et des compétences de formateur en formation hybride Développer la professionnalisation des cadres, notamment dans la formation statutaire et la prise de fonction Développer la culture du numérique Objectif 2 : S engager dans une culture du développement professionnel Levier 1 : S inscrire dans une politique de formation qualifiante et valorisante Levier 2 : Organiser une dynamique collective de formation-action et de coopération Levier 3 : S appuyer sur les potentiels scientifiques Référence au pôle de professionnalisation : La contribution à la formation initiale et continue des enseignants, à l accompagnement individuel et collectif, à la gestion des ressources humaines Accompagner les nouveaux professeurs et les équipes dans le cadre de l établissement formateur Valoriser et accompagner les personnels Développer une posture et des compétences de formateur en établissement, en réseau d établissement, en bassin Développer une posture et des compétences de formateur en formation hybride Développer la professionnalisation des cadres, notamment dans la formation statutaire Référence au pôle de professionnalisation : La communication professionnelle Développer les techniques de communication professionnelle Assurer la sécurisation juridique des écrits professionnels 4

5 Référence au pôle de professionnalisation : Le management des relations humaines et le climat scolaire Promouvoir les valeurs du service public : notions d éthique et de déontologie, droits et devoirs des fonctionnaires Accompagner les personnels tout au long de leur parcours Manager par l analyse de pratiques professionnelles Développer le travail collaboratif et coopératif Valoriser les personnels et accompagner les personnels déstabilisés Favoriser le bien-être des personnels : prévenir, anticiper et gérer les conflits et les risques psychosociaux Agir pour la sécurité des personnels (gestion des intrusions, responsabilité pénale) Référence au pôle de professionnalisation : La transmission des valeurs de la République au service du climat scolaire Promouvoir les valeurs de la République et de l École, pédagogie de la laïcité Développer la culture de l égalité entre les filles et les garçons Favoriser un climat de bien-être et de bienveillance dans l école, l établissement, le service, lutter contre les discriminations, renforcer le sentiment d équité et d appartenance. Référence au pôle de professionnalisation : L accompagnement et l évaluation des enseignants, des enseignements, des dispositifs, des unités d enseignement Mettre en œuvre le protocole «Parcours professionnels, carrières et rémunération» (PPCR, rendezvous de carrière), mutualisation CE/inspecteurs, dans le cadre de la réforme de l évaluation professionnelle Développer ses capacités d évaluation : individuel/collectif, établissements, écoles, services, dispositifs, nouvelles problématiques pédagogiques Conduire un entretien ; l entretien professionnel (rendez-vous de carrière), l entretien difficile Accompagner l élaboration d une démarche de projet (diagnostic, indicateurs, évaluation ) Objectif 3 : S investir dans une organisation apprenante Levier 1 : Structurer les processus Levier 2 : Adopter une culture d apprentissage continu Levier 3 : Promouvoir une évaluation partagée Référence au pôle de professionnalisation : L animation concertée des équipes pédagogiques Mobilier les outils numériques dans les missions de pilotage Éducation prioritaire : accompagner les pilotes des réseaux dans : - la formation des enseignants et le développement de collectifs de travail - l appropriation des outils de pilotage et d évaluation au service de la politique du réseau Intégrer les appareils mobiles au sein des établissements ; accompagner les dispositifs d utilisation des équipements individuels mobiles personnels des élèves dans leurs apprentissages pour favoriser les usages raisonnés Mettre en œuvre les cycles Accompagner la mise en œuvre de l interdisciplinarité Mettre en œuvre l accompagnement personnalisé des élèves Accompagner la mise en œuvre des parcours éducatifs Développer la démarche de projet au service de la réussite éducative Conduire le changement dans le cadre des réformes 5