Arrondissement M. nt Montréal-Nord. Portrait relatif à la persévérance scolaire. Arrondissement Montréal-Nord

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1 Arrondissement M nt Montréal-Nord Portrait relatif à la persévérance scolaire Arrondissement Montréal-Nord Décembre 2004

2 P R É A M B U L E Il me fait plaisir de vous présenter ici le Portrait de l Arrondissemnt Montréal-Nord relatif à la persévérance, la réussite et le soutien au raccrochage scolaire. Instrument visant à soutenir le partenariat local en matière de persévérance scolaire, ce portrait s adresse bien sûr aux directions et aux intervenants des écoles du quartier mais aussi à tout groupe, organisme ou personne jouant ou voulant jouer un rôle actif en vue de favoriser la persévérance scolaire. Née de l initiative de la Table de concertation des directeurs généraux des cinq (5) commissions scolaires présentes sur le territoire de l île de Montréal, soit la Commission scolaire de Montréal (CSDM), la Commission scolaire de la Pointe-de-l île (CSPI), la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB), la Commission scolaire English Montreal (CSEM) et la Commission scolaire Lester B. Pearson (LBPSB), la Table des partenaires Persévérance scolaire Montréal 1 tenait, en mai 2002, un forum où cours duquel une centaine de partenaires ont fait le point sur le dossier de la persévérance scolaire sur l île de Montréal. Les conclusions de ce Forum faisaient alors état d un défi majeur et d un désir des partenaires de mener front commun. Afin de relever collectivement ce défi, il nous fallait développer une vision commune à partir d un état de situation clair et documenté. Ainsi, au début de 2003, la Table des partenaires a réalisé une étude documentaire sur la persévérance et la lutte au décrochage scolaire. En mai 2003, un plan d action est adopté par l Assemblée des partenaires et l un des axes de ce plan est orienté vers le soutien au partenariat local. Les territoires retenus sont ceux que la Ville de Montréal a ciblés dans le cadre du Projet de revitalisation urbaine intégrée Sainte-Marie, Saint-Paul/Émard (secteur Galt), et Saint-Pierre; de même que l arrondissement Montréal-Nord qui avait déjà annoncé une démarche similaire. Tous ces quartiers ou arrondissements ont des problématiques importantes de défavorisation et ont manifesté une volonté particulière de relevé le défi de l action concerté. C est donc dans ce contexte que la Table des partenaires a amorcé, dans ces quatre quartiers, la réalisation de portraits relatifs à la persévérance, à la réussite et au soutien au raccrochage scolaire. Réalisée entre novembre 2003 et mai 2004, l élaboration de ces quatre portraits a avant tout mis à contribution les commissions scolaires et les écoles concernées mais aussi plusieurs partenaires présents à la Table : Conférence régionale des élus de Montréal (CRÉ-Montréal) 2, ministère de l Éducation du Québec (MEQ), ministère des Affaires municipales, du Sport et du Loisir ((MAMSL) 3, Ville de Montréal, Agence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux de Montréal (ADRLSSSSM) 4, Emploi-Québec, Fédération des comités de parents, directions d établissements, syndicats d enseignants, Table des Carrefour jeunesse-emploi (CJE) de Montréal, Forum Jeunesse, Regroupement des organismes communautaires québécois de lutte au décrochage (RCQLD) 5 ainsi qu une ressource externe, la firme Darvida Conseil. 1 À sa création, la Table portait le nom suivant : la Table des partenaires de l Île de Montréal pour la persévérance, la réussite et le soutien au raccrochage scolaire. 2 Portait anciennement le nom de Conseil régional de développement de l Île de Montréal (CRDÎM). 3 Portait anciennement le nom de Ministère des affaires municipales et de la métropole (MAMM). 4 Portait anciennement le nom de Régie régionale de la santé et des services sociaux de Montréal Centre (RRSSS). 5 Le RCQLD était auparavent connu sous le nom de Regroupement des organismes communautaires d intervention auprès des décrocheurs potentiels et réels de l Île de Montréal (ROCIDEC). I

3 PRÉAMBULE Ce portrait de l Arrondissement contient : une présentation de la réalité du quartier sur la base des données des derniers recensements et des données produites par les partenaires (plans de réussite des écoles, CLSC, portraits d arrondissements, etc.); une identification des intervenants des milieux scolaire, municipal, social et communautaire contribuant par leurs activités à la persévérance scolaire; une présentation spécifique de chaque école présente sur le territoire; des pistes d action envisagées par différents partenaires en vue de favoriser la persévérance, la réussite et le soutien au raccrochage scolaire. En tant que président de la Table des partenaires - Persévérance scolaire Montréal, je suis persuadé qu une meilleure connaissance des réalités locales et des acteurs qui y interviennent peut largement contribuer au développement du partenariat local en matière de persévérance scolaire. Je vous souhaite donc une bonne lecture et des partenariats fructueux. André Dumont Directeur général de la Commission scolaire de la Pointe-de-l Île Président de la Table des partenaires - Persévérance scolaire Montréal II

4 TABLE DES MATIÈRES PRÉAMBULE I TABLE DES MATIÈRES III LISTE DES TABLEAUX IV 1. PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT DÉLIMITATION DU TERRITOIRE CARTE PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES DE L ARRONDISSEMENT PRINCIPALES DONNÉES SOCIO-DÉMOGRAPHIQUES Notes méthodologiques Présentation synthétique des statistiques socio-démographiques 2 2. PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES LISTE DES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES PRÉSENTS DANS L ARRONDISSEMENT DONNÉES SUR LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES Notes méthodologiques Faits saillants sur le milieu scolaire Tableaux-synthèse sur le milieu scolaire RESSOURCES GOUVERNEMENTALES ET RESSOURCES DE LA COMMISSION SCOLAIRE SUR LE TERRITOIRE PRÉSENTATION DES AUTRES INTERVENANTS DE L ARRONDISSEMENT NOTION DE BASSIN D ALIMENTATION NOTES MÉTHODOLOGIQUES CONCERNANT LES DONNÉES RELATIVES AUX AUTRES INTERVENANTS GARDERIES ET CENTRES DE LA PETITE ENFANCE (CPE) ORGANISMES ENFANCE AIDE AUX DEVOIRS ORGANISMES JEUNESSE ORGANISMES FAMILLE ORGANISMES DÉDIÉS AUX COMMUNAUTÉS CULTURELLES ORGANISMES DE CULTURE, LOISIRS ET SPORTS OFFRE DE SERVICES DANS LE RÉSEAU DE LA SANTÉ ET DES SERVICES SOCIAUX ORGANISMES ET TABLES DE CONCERTATION PROGRAMMES DE FONDATIONS PRIVÉES AUTRES INTERVENANTS PISTES D ACTION 30 BIBLIOGRAPHIE DU PORTRAIT DE MONTRÉAL-NORD 31 Liste des Annexes ANNEXE 1 : LEXIQUE DES DONNÉES SOCIO-DÉMOGRAPHIQUES 32 ANNEXE 2 : GUIDE EXPLICATIF DES DONNÉES SCOLAIRES 35 ANNEXE 3 : FICHES INDIVIDUELLES 39 III

5 LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 : Nombre d habitants de l Arrondissement Montréal-Nord 2 Tableau 2 : Groupes d âge de la population de l Arrondissement Montréal-Nord 3 Tableau 3 : Familles de l Arrondissement Montréal-Nord avec enfants à la maison selon le type et le nombre d enfants 3 Tableau 4 : Langues parlées à la maison par la population de l Arrondissement Montréal-Nord 4 Tableau 5 : Population totale de l Arrondissement Montréal-Nord selon le statut d immigrant et le lieu de naissance 4 Tableau 6 : Population de l Arrondissement Montréal-Nord de 5 ans et plus selon le lieu de résidence 5 ans auparavant 5 Tableau 7 : Population totale de l Arrondissement Montréal-Nord selon le plus haut degré de scolarité atteint* 5 Tableau 8 : Population de 15 à 24 ans de l Arrondissement Montréal-Nord selon la fréquentation scolaire 6 Tableau 9 : Taux d activité de la population de 15 ans et plus de l Arrondissement Montréal-Nord 6 Tableau 10 : Taux de chômage de la population de 15 ans et plus de l Arrondissement Montréal-Nord 6 Tableau 11 : Nombre de prestataires de l assistance-emploi (aide-sociale) selon l âge pour l arrondissement Montréal-Nord 7 Tableau 12 : Revenu moyen des familles de l arrondissement Montréal-Nord 7 Tableau 13 : Taux de faible revenu dans les familles économiques de l arrondissement Montréal-Nord 7 Tableau 14 : Effectifs (nombre d élèves inscrits au 30 septembre 2003) 10 Tableau 15 : Élèves en difficulté (au 30 septembre 2003) 11 Tableau 16 : Parcours scolaire 12 Tableau 17 : Immigration (au 30 septembre 2003) 13 Tableau 18 : Caractéristiques de la famille et de la communauté 14 Tableau 19 : Mesures d aide aux devoirs dans les écoles 15 Tableau 20 : Mesures alimentaires dans les écoles 16 IV

6 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT Section 1 1. PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT 1.1 DÉLIMITATION DU TERRITOIRE L'arrondissement Montréal-Nord correspond au territoire de l'ancienne Ville de Montréal-Nord. Il désigne la zone comprise entre : À l ouest par l arrondissement Ahuntsic Cartierville; À l est par l arrondissement Rivière-des-Prairies Pointe-aux-Trembles; Au nord par la rivière des Prairies; Au sud par les arrondissements Villeray - Saint-Michel - Parc-Extension, Saint-Léonard et Anjou. 1.2 CARTE 1

7 Section 1 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT 1.3 PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES DE L ARRONDISSEMENT L ex-municipalité de Montréal-Nord, devenue un arrondissement de la nouvelle ville de Montréal en janvier 2002, avait à ses débuts, en 1915, une vocation agricole. Ainsi, des 996 habitants de cette époque, la population s accroît tranquillement jusqu en Puis à partir de 1950, on assiste à un accroissement spectaculaire de la population, à la création de deux parcs industriels, à l implantation de nouvelles paroisses et à la construction d écoles. Montréal-Nord est aujourd hui le territoire le plus densément construit de l île de Montréal. La fonction résidentielle y occupe près de 70 % du territoire, laissant les secteurs industriel et commercial se partager à part égale le 30 % restant. Actuellement, l arrondissement Montréal-Nord se caractérise par la présence de problématiques importantes et des ressources communautaires insuffisantes. En effet, de nombreux indicateurs de pauvreté y sont présents : taux de chômage élevé, peu d activités industrielles, écoles surpeuplées, délinquance, fragilité du secteur communautaire. On y constate notamment un manque de sentiment d appartenance et d implication des citoyens. 1.4 PRINCIPALES DONNÉES SOCIO-DÉMOGRAPHIQUES Notes méthodologiques Les données socio-démographiques de Montréal-Nord ici présentées permettent de saisir la réalité des élèves des écoles du quartier. Toutefois il est important de souligner qu un certain nombre d élèves des écoles du quartier ne demeurent pas sur le territoire de l étude et inversement, des enfants du quartier fréquentent des écoles situées à l extérieur du périmètre désigné sous le nom de Montréal-Nord. Les données socio-démographiques présentées dans le portrait proviennent de Statistique Canada (recensements de 1991, 1996 et 2001). Les documents réalisés par les partenaires (Ville de Montréal (Arrondissement Montréal-Nord), Agence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux, CLSC Montréal-Nord) ont également été consultés. Nous présentons ces données sur la population résidante de Montréal-Nord sous forme de tableaux. À titre de comparaison, nous présentons, lorsque cela est possible, des données sur Montréal (l île) et sur l ensemble du Québec. En annexe 1, sont présentées les principales définitions de ces indicateurs Présentation synthétique des statistiques socio-démographiques 6 Une population qui a cessé de décroître TABLEAU 1 : NOMBRE D HABITANTS DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Variation 2001 Variation Montréal Québec ,5 % ,5 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et En 2001, l arrondissement Montréal-Nord compte une population de habitants. Elle s est appauvrie de habitants au cours des dix dernières années, une décroissance qui a été particulièrement observée ente 1991 et Par la suite, au cours de la période de 1996 à 2001, la population s est enrichie de 2,5 %. 6 Les faits saillants sont tirés de portraits réalisés par les partenaires. 2

8 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT Section 1 Une population vieillissante TABLEAU 2 : GROUPES D ÂGE DE LA POPULATION DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Âge Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) % (2001) Montréal Québec 0-4 ans ,0 % ,4 % 6,1 % 5,5 % 5,3 % 5-9 ans ,6 % ,2 % 6,2 % 5,6 % 6,4 % ans ,6 % ,5 % 5,8 % 5,2 % 6,4 % ans ,7 % ,3 % 5,9 % 5,4 % 6,5 % ans ,6 % ,4 % 6,9 % 7,7 % 6,8 % ans ,2 % ,1 % 13,1 % 15,5 % 12,9 % ans ,4 % ,1 % 14,6 % 16,3 % 17,4 % ans ,8 % ,6 % 13,1 % 14,0 % 15,5 % ans ,8 % ,6 % 10,8 % 9,8 % 10,6 % ans ,1 % ,0 % 9,7 % 8,2 % 7,5 % 75 ans et ,4 % ,2 % 7,8 % 7,1 % 4,8 % Total de la population ,5 % ,5 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et La proportion de personnes âgées de 65 ans et plus est de 17,5 % alors qu elle est de 15,3 %, pour la Ville de Montréal et de 12,3 % pour le Québec. Les jeunes de 24 ans et moins se retrouvent eux en proportion similaire à Montréal-Nord (30,9 %), à Montréal (29,4 %) et au Québec (31,4 %). Une forte concentration de familles monoparentales TABLEAU 3 : FAMILLES DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD AVEC ENFANTS À LA MAISON SELON LE TYPE ET LE NOMBRE D ENFANTS Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) % (2001) Montréal Québec Biparentales ,0 % ,6 % 58,2 % 67,0 % 73,5 % 1 enfant ,7 % ,2 % 43,7 % 41,6 % 40,5 % 2 enfants ,8% ,1 % 34,0 % 39,9 % 42,1 % 3 enfants et ,0 % ,7 % 22,3 % 18,5 % 17,4 % Monoparentales ,7 % ,9 % 41,8% 33,0 % 26,5 % 1 enfant ,6 % ,3 % 61,0 % 63,9 % 63,6 % 2 enfants ,9% ,8 % 27,0 % 26,4 % 27,9 % 3 enfants et ,6 % 740 9,6 % 11,9 % 9,7 % 8,5 % Total des familles avec enfants à la maison ,7 % ,2 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et Les familles monoparentales constituent 41,8 % des familles avec enfants dans Montréal-Nord et la majorité de ces familles (61,0 %) n ont qu un seul enfant. 3

9 Section 1 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT Une population diversifiée TABLEAU 4 : LANGUES PARLÉES À LA MAISON PAR LA POPULATION DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Langues parlées Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) % (2001) à la maison Montréal Québec Réponses uniques ,7 % ,0 % 73,7 % 73,0 % 87,1 % Français ,7 % ,8 % 81,9 % 63,8 % 88,3 % Anglais ,3 % ,8 % 5,5 % 22,5 % 7,7 % Langues non officielles ,8 % ,1 % 12,6 % 13,7 % 3,9 % Italien ,2 % ,1 % 40,8 % 8,4 % 7,8 % Langues créoles ,2 % ,8 % 17,7 % 6,0 % 5,2 % Espagnol ,0 % ,1 % 14,8 % 8,8 % 7,7 % Arabe ,3 % ,0 % 8,8 % 1,2 % 0,9 % Portugais ,1 % ,8 % 2,8 % 2,2 % 2,0 % Chinois ,0 % ,8 % 1,4 % Autres langues ,8 % ,0 % 16,3 % 42,8 % 49,2 % Réponses multiples ,1 % ,4% 26,3 % 27,0 % 12,9 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et Le français se démarque avec 82 % de la population comme la langue la plus parlée à la maison. Près de 6 % des gens font plutôt usage de l anglais alors qu un nombre presque qu aussi important utilise l italien. TABLEAU 5 : POPULATION TOTALE DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD SELON LE STATUT D IMMIGRANT ET LE LIEU DE NAISSANCE Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) % (2001) Montréal Québec Non-immigrant ,2 % ,3 % 72,8 % 70,6 % 89,5 % Immigrant ,1 % ,1 % 26,5 % 27,6 % 9,9 % Résidents non-permanents ,1 % ,4 % 0,8 % 1,8 % 0,6 % Tous les immigrants selon le lieu de naissance Haïti ,8 % ,6 % 32,8 % 4,8 % 7,1 % Italie ,2 % ,8 % 25,7 % 3,7 % 3,2 % Liban ,8 % ,6 % 3,2 % 0,4 % 0,4 % Maroc ,0 % ,4 % 2,9 % 2,5 % 2,2 % France ,4 % ,8 % 2,8 % 2,5 % 2,0 % Portugal ,7 % ,5 % 2,4 % 7,4 % 6,8 % Autres pays ,5 % ,5 % 30,2 % 54,3 % 53,7 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et Un résident de l arrondissement Montréal-Nord sur 4 est immigrant. En effet, la part des immigrants de la population est équivalente à 27 % et est légèrement inférieure à la moyenne observée pour l ensemble de la ville de Montréal, soit 28 %. Les pays d origine de ces immigrants sont principalement Haïti, l Italie et le Liban. 4

10 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT Section 1 TABLEAU 6 : POPULATION DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD ÂGÉE DE 5 ANS ET PLUS SELON LE LIEU DE RÉSIDENCE 5 ANS AUPARAVANT Mobilité 5 ans Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) % (2001) et plus Montréal Québec N ayant pas déménagé ,7 % ,9 % 53,9 % 52,4 % 61,1 % Ayant déménagé ,4 % ,6 % 46,1 % 47,6 % 38,9 % Migrants ,6 % ,1 % 36,9 % 42,6 % 49,1 % Migrants internes ,3 % ,0 % 78,1 % 70,2 % 89,5 % -Migrants infraprovinciaux ,5 % ,0 % 96,1 % 90,0 % 94,6 % -Migrants interprovinciaux ,9 % ,0 % 3,9 % 10,0 % 5,4 % Migrants externes ,8 % ,1 % 21,9 % 29,8 % 10,5 % Non migrants ,1 % ,3 % 63,1 % 57,4 % 50,9 % Total de la population âgée de 5 ans et plus ,0 % ,3 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et C est 46 % des résidants de l arrondissement Montréal-Nord qui ont changé de logement entre 1996 et 2001, soit un peu moins d une personne sur deux. Ce taux est tout de même légèrement inférieur à la moyenne montréalaise qui est de 47,6 %. Faible scolarité et décrochage scolaire important TABLEAU 7 : POPULATION TOTALE DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD SELON LE PLUS HAUT DEGRÉ DE SCOLARITÉ ATTEINT* Variation 2001 % (2001) % (2001) % (2001) Montréal Québec Études universitaires ,6 % ,6 % 30,3 % 20,3 % Études collégiales ,1 % ,5 % 21,3 % 21,3 % École de métier ,4 % ,9 % 8,1 % 11,5 % De la 9 e à la 13 e année ,8 % ,1 % 25,5 % 31,0 % Niveau inférieur à la 9 e année ,8 % ,0 % 14,7 % 15,9 % Total de la population de 15 ans et plus pour 91 et 96 et de 20 ans et plus pour ,4 % ,0 % 100,0 % 100,0 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et * Note : Les données de 1991 et 1996 proviennent de la population de 15 ans et plus, tandis que les données de 2001 inclut uniquement les plus de 20 ans. C est pourquoi il n est pas possible de comparer l évolution à travers les 10 dernières années. 5

11 Section 1 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT TABLEAU 8 : POPULATION DE 15 À 24 ANS DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD SELON LA FRÉQUENTATION SCOLAIRE Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) % (2001) Montréal Québec Ne fréquente pas l école ,3 % ,9 % 38,0 % 31,6 % 33,2 % Fréquentant l école à temps plein ,1 % ,9 % 54,4 % 60,6 % 60,7 % Fréquentant l école à temps partiel ,7 % 795-5,9 % 7,6 % 7,8 % 6,1 % Total de la population de 15 à 24 ans ,9 % ,6 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et Les études universitaires sont le plus haut niveau de scolarité atteint par 12 % de la population âgée de 20 ans et plus dans l arrondissement Montréal-Nord. Ce taux est grandement inférieur à celui observé pour l ensemble de Montréal, soit 30 %. Un total de 25 % de la population n a pas atteint la 9e année de scolarité, alors que 34 % a suivi un programme d études secondaires. De plus, 38 % de la population des 15 à 24 ans ne fréquente pas l école, comparativement à 32 % pour la ville de Montréal. 54 % des jeunes sont à l école à temps plein, soit un taux inférieur à Montréal (61 %). Un taux de chômage élevé et un taux d inactivité inquiétant TABLEAU 9 : TAUX D ACTIVITÉ DE LA POPULATION DE 15 ANS ET PLUS DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) Montréal Québec 15 ans et plus 59,8 % 54,0 % -9,7 % 55,3 % 2,4 % 62,8 % 64,2 % 15 à 24 ans 63,7 % 54,5 % -14,4 % 59,4 % 9,0 % 61,4 % 61,6 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et TABLEAU 10 : TAUX DE CHÔMAGE DE LA POPULATION DE 15 ANS ET PLUS DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Variation 2001 Variation % (2001) % (2001) Montréal Québec 15 ans et plus 16,0 % 16,5 % 3,1 % 11,9 % -27,9 % 9,2% 8,2 % 15 à 24 ans 20,3 % 21,0 % 3,4 % 16,1 % -23,3 % 13,2 % 13,2 % Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et Le taux d activité de la population de l arrondissement Montréal-Nord âgées de 15 ans et plus atteint 55,3 % en Il est inférieur à la moyenne montréalaise qui est équivalente à 62,8 %. Quant au taux de chômage, de la population de 15 et plus, il atteint 11,9 % dans l arrondissement Montréal- Nord lors du recensement de 2001, alors qu il est de 9,2 % dans l ensemble de la ville. Les jeunes de 15 à 24 ans sont les plus affectés par le chômage puisque 16,1 % de ceux-ci sont à la recherche d emploi. 6

12 PRÉSENTATION GLOBALE DE L ARRONDISSEMENT Section 1 La Sécurité du revenu : une source de revenu pour beaucoup d individus TABLEAU 11 : NOMBRE DE PRESTATAIRES DE L ASSISTANCE-EMPLOI (AIDE-SOCIALE) SELON L ÂGE POUR L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Mai 1997 Mai 1999 Mai 2001 Mai 2003 Janvier Montréal Québec 2004 Janvier 2004 Janvier 2004 Moins de 5 ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans et plus Inconnu Total Source : Ministère de la Solidarité sociale et de la famille. Plus de résidents de l arrondissement Montréal-Nord recevaient des prestations de l assistance-emploi en janvier Fait à signaler :18 % des individus qui font partie de ménages prestataires de l aide sociale sont des jeunes de 20 ans et moins à Montréal-Nord comparativement à 16 % pour Montréal et à 14 % pour l ensemble du Québec. Un revenu familial nettement inférieur à la moyenne TABLEAU 12 : REVENU MOYEN DES FAMILLES DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Variation 2001 Variation Montréal Québec $ $ -9,8 % $ 29,7 % $ $ Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et TABLEAU 13 : TAUX DE FAIBLE REVENU DANS LES FAMILLES ÉCONOMIQUES DE L ARRONDISSEMENT MONTRÉAL-NORD Variation 2001 Variation Montréal Québec , ,2-23,0 % 22,7 14,7 Source : Statistique Canada, Recensements 1991, 1996 et En 2001, le revenu moyen des familles de l arrondissement Montréal-Nord est de $ alors qu il était de $ pour Montréal. Plus de 33,2 % des familles économiques soit une sur trois vivent sous le seuil de faible revenu. Pour Montréal, ce pourcentage est de 22,7 %. 7

13 Section 2 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES 2. PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES 2.1 LISTE DES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES PRÉSENTS DANS L ARRONDISSEMENT Le portrait présente une liste de tous les établissements scolaires présents sur le territoire. Il inclut les écoles primaires et secondaires, publiques et privées, ainsi que les centres d éducation des adultes (CEA) et les centres de formation professionnelle (CFP). Écoles primaires École primaire Adélard-Desrosiers (CSPI) École primaire De la Fraternité (CSPI) École primaire Jean-Nicolet (CSPI) École primaire Jules Verne (CSPI) École primaire Le Carignan (CSPI) École primaire Marc-Laflamme (CSPI) spécialisée en psychopathologie École primaire Pierre-de-Coubertin (CSPI) École primaire René-Guénette (CSPI) École primaire Saint-Rémi (CSPI) École primaire Saint-Vincent-Marie (CSPI) École primaire Sainte-Colette (CSPI) École primaire Sainte Gertrude (CSPI) Frédérick Banting Elementary School (CSEM) Gerald McShane School (CSEM) Our Lady Of Pompei Elementary School (CSEM) Académie Louis-Pasteur (privée) Écoles primaires et secondaires Centre académique Fournier (privée) École Marie-Clarac (privée) École secondaire École (secondaire 4 et 5) Amos (CSPI) École secondaire Calixa-Lavallée (CSPI) École secondaire Henri-Bourassa (CSPI) École secondaire Le Prélude (CSPI) spécialisée en psychiatrie Lester B. Pearson High School (CSEM) Paul VI High School (CSEM) École secondaire Marie-Victorin (privée) 8

14 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Section 2 Centre de formation professionnelle Centre de formation professionnelle Calixa-Lavallée (CSPI) Aucun CFP anglophone Centre d éducation des adultes Centre d éducation des adultes Louis-Fréchette (CSPI) Aucun CEA anglophone 2.2 DONNÉES SUR LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES Notes méthodologiques Il est important de noter que les données présentées sur les écoles primaires incluent les classes préscolaires 4 ans et 5 ans lorsqu il y en a. Le portrait présente un certain nombre de données sur le milieu scolaire sous forme de tableaux récapitulatifs. Ces données ne concernent que les écoles primaires et secondaires du secteur public qui représentent les milieux sur lesquels on veut intervenir en priorité. Des données plus détaillées sur chaque école du secteur public (primaire, secondaire, CEA, CFP) sont présentées en annexe 3 du portrait sous forme de fiches individuelles. Les données concernant le milieu scolaire proviennent de plusieurs sources : la direction régionale de Montréal du ministère de l Éducation qui a fourni les fiches DCS et les fiches AGIR pour chacune des écoles publiques primaires et secondaires du territoire ainsi que les rapports des activités admissibles pour les CEA et les listes analytiques des élèves inscrits en formation professionnelle pour les CFP; le Comité de gestion de la taxe scolaire; la Commission scolaire de la Pointe-de-l Île (CSPI); la Région 1 de la Commission scolaire English-Montreal (CSEM); les établissements scolaires du quartier. Pour les écoles primaires et secondaires, l année de référence est généralement l année scolaire en cours, soit La plupart des statistiques sont établies à la date du 30 septembre Lorsque la référence est différente, nous l indiquerons vis-à-vis la donnée correspondante. Pour la formation professionnelle et l enseignement aux adultes, la référence est l année scolaire Faits saillants sur le milieu scolaire Une école primaire et une école secondaire de la CSPI situées à Montréal-Nord sont spécialisées en psychopathologie : Marc-Laflamme et Le Prélude ont un mandat régional; elles accueillent des enfants qui sont généralement suivis à l Hôpital de Rivière-des-Prairies. Ces enfants proviennent de l ensemble de la région métropolitaine de Montréal. Une école secondaire de la CSEM (Paul VI) s adresse aux jeunes présentant un handicap intellectuel. 9

15 Section 2 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES L école primaire Pierre-de-Coubertin (CSPI) n est pas une école de quartier non plus, elle a un mandat régional car elle est spécialisée dans l enseignement du sport. Elle accueille des enfants provenant de tout le territoire de la CSPI, mais aussi de celui de la CSDM et de Laval. L école primaire Sainte-Gertrude (CSPI) n est plus entièrement consacrée à son projet éducatif particulier en arts; elle reprend sa vocation d école de quartier. Les écoles primaires Saint-Vincent-de-Marie et De La Fraternité sont des points de service pour des classes d accueil destinées aux élèves non francophones pour faciliter l apprentissage du français. Sur le territoire de Montréal-Nord, trois écoles primaires anglophones (CSEM) sont en opération. Elles accueillent des élèves qui proviennent en majorité de Montréal-Nord mais pas seulement (Rivière-des- Prairies, Laval, etc.) Tableaux-synthèse sur le milieu scolaire TABLEAU 14 : EFFECTIFS (NOMBRE D ÉLÈVES INSCRITS AU 30 SEPTEMBRE 2003) écoles primaires préscolaire 4 préscolaire 5 1 er cycle 2 ème cycle 3 ème cycle total Adélard-Desrosiers De la Fraternité Jean-Nicolet Jules Verne Le Carignan Marc-Laflamme Pierre-de-Coubertin René-Guénette Saint-Rémi Saint-Vincent-Marie Sainte-Colette Sainte Gertrude Frédérick Banting Gerald McShane Our Lady Of Pompei Total écoles primaires écoles secondaires 1 er secondaire 2 ème secondaire 3 ème secondaire 4 ème secondaire 5 ème secondaire total Amos Calixa-Lavallée Henri-Bourassa Le Prélude Lester B. Pearson Paul VI Total écoles secondaires Source : MEQ, Fiche DCS. 7 Sept élèves ont réussi le français du 5ème secondaire, n'ont pas obtenu le DES et poursuivent leur formation générale. 10

16 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Section 2 Les écoles primaires de Montréal-Nord sont de taille diverse; celles qui ont une vocation particulière sont les plus petites. Les écoles anglophones sont plus petites que les écoles francophones. Au secondaire, on constate que le nombre d élèves inscrits en 5 ème secondaire est inférieur au nombre d inscriptions en 1 er secondaire : de trois fois à Calixa-Lavallée, de deux fois à Henri-Bourassa et Lester B. Pearson. TABLEAU 15 : ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ (AU 30 SEPTEMBRE 2003) plans d'intervention 8 Nombre % écoles primaires Adélard-Desrosiers ,0 % De la Fraternité 62 14,9 % Jean-Nicolet 79 16,5 % Jules Verne ,8 % Le Carignan 72 10,9 % Marc-Laflamme % Pierre-de-Coubertin 1 0,4 % René-Guénette ,4 % Saint-Rémi ,0 % Saint-Vincent-Marie ,9 % Sainte-Colette 18 5,5 % Sainte Gertrude 78 14,9 % Frédérick Banting 7 2,8 % Gerald McShane 29 7,3 % Our Lady Of Pompei 28 6,7 % écoles secondaires Amos 21 8,2 % Calixa-Lavallée ,8 % Henri-Bourassa ,2 % Le Prélude ,0 % Lester B. Pearson ,8 % Paul VI 42 95,5 % Source : MEQ, Fiche DCS. À Montréal-Nord, moins d un quart des élèves du primaire bénéficient d un plan d intervention individualisé (à part l école Marc-Laflamme où tous les élèves en bénéficient). Au secondaire, ce taux peut aller aller jusqu à un tiers des élèves (sauf pour Paul VI et Le Prélude). 8 Ce renseignement indique combien d élèves bénéficient d un plan d intervention individualisé. Ces plans sont élaborés pour des élèves dont les capacités et les besoins requièrent la mise en place de services éducatifs particuliers en raison d une difficulté ou d un handicap. 11

17 Section 2 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES TABLEAU 16 : PARCOURS SCOLAIRE écoles primaires % sortants de 12 ans et moins 9 ( ) Adélard-Desrosiers 64,8 % De la Fraternité 70,0 % Jean-Nicolet 52,2 % Jules Verne 65,8 % Le Carignan 70,9 % Marc-Laflamme nd Pierre-de-Coubertin 100,0 % René-Guénette 76,1 % Saint-Rémi 66,7 % Saint-Vincent-Marie 72,4 % Sainte-Colette 84,6 % Sainte Gertrude 66,7 % Frédérick Banting 91,7 % Gerald McShane 93,1 % Our Lady Of Pompei 90,0 % Île de Montréal 81,2 % Ensemble du Québec 82,4 % écoles secondaires % entrants de 12 ans et moins ( ) 10 % sortants diplômés ou qualifiés ( ) 11 Amos na 51,5 % Calixa-Lavallée 59,8 % 44,3 % Henri-Bourassa 67,6 % 60,1 % Le Prélude nd nd Lester B. Pearson 90,7 % 84,0 % Paul VI na nd Île de Montréal nd 68,4 % Ensemble du Québec 82,9 % 75,0 % Source : MEQ, Fiche DCS. Seules quatre écoles primaires (dont les trois anglophones de la CSEM) présentent des taux de sortants de 12 ans et moins supérieurs à la moyenne pour l ensemble du Québec. Pour les écoles secondaires Henri-Bourassa et Calixa-Lavallée, la proportion des élèves qui y entrent avec un retard accumulé au primaire est nettement plus élevée que la moyenne du Québec, alors que cette proportion est inférieure à la moyenne nationale pour l école Lester B. Pearson. Dans les trois écoles secondaires francophones, le taux de décrochage est nettement supérieur à ce qu il est dans l ensemble du Québec et de Montréal; c est le contraire à Lester B. Pearson. 9 Le pourcentage de sortants de 12 ans et moins au primaire indique la proportion d élèves qui complètent le primaire à l âge normal. Les autres ont accumulé du retard soit en raison de leur passage en classe d accueil, soit en raison de difficultés scolaires. 10 Le pourcentage d entrants de 12 ans et moins au secondaire indique la proportion d élèves inscrits pour la première fois en secondaire 1 qui sont rentrés au secondaire à l âge normal. Les autres ont accumulé du retard. 11 Le pourcentage de sortants diplômés ou qualifiés au secondaire indique la proportion d élèves qui quittent le secondaire avec un diplôme ou une qualification. Les autres sont considérés décrocheurs. 12

18 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Section 2 TABLEAU 17 : IMMIGRATION (AU 30 SEPTEMBRE 2003) élèves inscrits au programme d'accueil et de soutien à l apprentissage du français 12 élèves qui ne parlent pas la langue d enseignement à la maison Nombre % Nombre % écoles primaires Adélard-Desrosiers 29 4,0 % ,5 % De la Fraternité ,2 % ,7 % Jean-Nicolet 18 3,8 % ,8 % Jules Verne 26 2,5 % ,7 % Le Carignan 19 2,9 % ,1 % Marc-Laflamme 0 0,0 % 2 1,6 % Pierre-de-Coubertin 0 0,0 % 7 2,5 % René-Guénette 21 3,2 % ,0 % Saint-Rémi 9 1,4 % ,1 % Saint-Vincent-Marie ,8 % ,3 % Sainte-Colette 6 1,8 % 53 16,1 % Sainte Gertrude 10 1,9 % 62 11,8 % Frédérick Banting na na 75 29,5 % Gerald McShane na na ,8 % Our Lady Of Pompei na na ,0 % écoles secondaires Amos 0 0,0 % 60 23,4 % Calixa-Lavallée ,8 % ,3 % Henri-Bourassa 79 4,0 % ,9 % Le Prélude 0 0,0 % 2 1,1 % Lester B. Pearson na na ,0 % Paul VI na na 15 34,1 % Source : MEQ, Fiche DCS. À part les deux écoles primaires spécialisées, les écoles primaires ont une proportion d élèves dont la langue maternelle n est pas la langue d enseignement comprise entre 10 et 45 % des effectifs inscrits. Toutes les écoles secondaires sauf une (Le Prélude) ont une proportion d élèves dont la langue maternelle n est pas la langue d enseignement comprise entre 15 et 35 % des effectifs inscrits. 12 Les écoles primaires Saint-Vincent-de-Marie et De La Fraternité sont des points de service dans le quartier pour des classes d accueil. Dans les autres écoles francophones, les élèves non francophones qui en ont besoin bénéficient d autres types de mesure de soutien à l apprentissage du français. 13 L école Our Lady Of Pompei est une école bilingue. Le nombre d élèves indiqué ici est celui des élèves ne parlant ni le français, ni l anglais à la maison. 13

19 Section 2 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES TABLEAU 18 : CARACTÉRISTIQUES DE LA FAMILLE ET DE LA COMMUNAUTÉ Statut familial Défavorisation % familles monoparentales Indice SFR 14 Indice IMSE 15 Indice de défavorisation 16 ( ) ( ) ( ) (au 30 septembre 2003) écoles primaires Adélard-Desrosiers 49,1 % 61,09 41,69 50,74678 De la Fraternité 40,5 % 56,18 40,28 36,13917 Jean-Nicolet 40,6 % 48,23 39,62 37,57830 Jules Verne 48,4 % 67,25 46,71 60,71104 Le Carignan 45,8 % 54,71 41,79 42,51949 Marc-Laflamme 53,3 % 43,07 31,23 nd Pierre-de-Coubertin 16,4 % 43,26 31,48 28,89358 René-Guénette 41,8 % 45,68 36,30 29,94293 Saint-Rémi 35,6 % 61,96 38,11 54,68914 Saint-Vincent-Marie 40,2 % 49,45 37,89 40,39397 Sainte-Colette 44,1 % 44,43 28,23 29,18088 Sainte Gertrude 42,6 % 40,92 27,49 25,05295 Frédérick Banting 6,6 % 46,15 34,38 31,97455 Gerald McShane 19,0 % 45,06 33,55 29,40096 Our Lady Of Pompei 11,0 % 44,24 28,90 27,75836 CSEM nd 43,91 26,84 nd Ensemble des CS nd 25,24 23,32 nd écoles secondaires Amos 32,1 % 44,36 32,00 28,44294 Calixa-Lavallée 44,7 % 50,70 36,52 36,65913 Henri-Bourassa 45,3 % 51,36 36,78 39,05093 Le Prélude 39,1 % 39,26 28,48 nd Lester B. Pearson 16,5 % 37,31 28,07 18,65839 Paul VI 30,0 % 44,75 27,94 nd CSPI nd 40,49 29,86 nd CSEM nd 43,18 26,39 nd Ensemble des CS nd 25,45 23,98 nd Sources : CSDM, CSEM, MEQ et Comité de gestion de la taxe scolaire de l Île de Montréal. Toutes les écoles primaires francophones de Montréal-Nord, sauf Pierre-de-Coubertin, ont une proportion importante d élèves vivant dans des familles monoparentales (comprise entre 35 et 53 %). Dans les écoles anglophones, cette proportion est inférieure à 20 %. Au niveau de l indice SFR, toutes les écoles primaires de Montréal-Nord présentent un indice plus élevé que la moyenne de leur commission scolaire. Parmi les écoles primaires, ce sont les écoles francophones Jules-Verne, Saint-Rémi et Adélard-Desrosiers qui ont un indice SFR plus important. Parmi les écoles secondaires, seules Le Prélude et Lester B. Pearson ont un indice SFR moins élevé que celui de leur commission scolaire respective. Au niveau de l indice IMSE, toutes les écoles de Montréal-Nord sauf Sainte-Colette et Sainte-Gertrude (au primaire) et le Prélude (au secondaire) présentent un indice plus élevé que la moyenne des commissions scolaires. 14 L indice SFR (seuil de faible revenu) est essentiellement un indice de faible revenu. 15 L indice IMSE (indice de milieu socio-économique) tient compte de la proportion des mères sous-scolarisées et la proportion des familles où les parents sont inactifs. 16 L indice de défavorisation est composé des variables suivantes : revenu, structure familiale, scolarité de la mère et emploi du chef de famille. 14

20 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Section 2 TABLEAU 19 : MESURES D AIDE AUX DEVOIRS DANS LES ÉCOLES Programmes études dirigées et budget prévisionnel ( ) Partenariats actuels Écoles primaires Adélard-Desrosiers $ Non disponible De la Fraternité $ Non disponible Jean-Nicolet $ Aucun Jules Verne $ Programme d éducation internationale de l école secondaire Henri-Bourassa Le Carignan $ Non disponible Marc-Laflamme Non disponible Non disponible Pierre-de-Coubertin Aucune mesure Aucun René-Guénette $ Aucun Saint-Rémi $ Non disponible Saint-Vincent-Marie $ Aucun Sainte-Colette Aucune mesure Aucun Sainte Gertrude Aucun budget Programme d éducation internationale de l école secondaire Henri-Bourassa Maison des jeunes L Ouverture Frédérick Banting Programme de soutien à l école montréalaise (2 moniteurs) Aucun Gerald McShane Tutorat par les enseignants Aucun Our Lady Of Pompei Pendant le service de garde Aucun Écoles secondaires Amos Aucun budget MEQ Aucun Aide aux devoirs après les cours par les enseignants Calixa-Lavallée Budget Réussite éducative : $ En partenariat avec des organismes communautaires Budget Agir Autrement : $ Mesures de support individuel Café multiculturel, Animation urbaine Henri-Bourassa Cours de mise à niveau (école du samedi) Non disponible Le Prélude Non disponible Non disponible Lester B. Pearson Tuteurs et assistants (3 jours / semaine) Aucun Paul VI Pas de programme spécifique Aucun Source : CSEM, Région 1, CSPI et les écoles. À Montréal-Nord, 8 des 12 écoles primaires de la CSPI et 2 des 3 écoles de la CSEM sont des écoles cibles du Programme de soutien à l école montréalaise (visant les élèves issus de milieux défavorisés), qui reçoivent des allocations du MEQ. Il y a peu de partenariats actifs entre les écoles et les organismes du milieu. Certains élèves du programme international de l école secondaire Henri-Bourassa font de l aide aux devoirs dans les écoles primaires environnantes, à titre d implication dans la communauté. Les trois écoles secondaires francophones de Montréal-Nord (Calixa-Lavallée, Amos, Henri-Bourassa) sont toutes visées par la Stratégie d intervention Agir Autrement (visant les milieux défavorisés). L école secondaire anglophone Lester B. Pearson est visée par la stratégie. En , toutes les écoles primaires de Montréal-Nord de la CSPI sauf une recevront les trois allocations pour des mesures de soutien : école montréalaise, milieux défavorisés (du MEQ et du Comité). Ste-Gertrude ne recevra que l allocation du Comité de gestion de la taxe, et ce, pour la première année. 15

21 Section 2 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES TABLEAU 20 : MESURES ALIMENTAIRES DANS LES ÉCOLES Mesures d aide alimentaire et budget ( ) Partenariats actuels Écoles primaires Adélard-Desrosiers Nd Nd De la Fraternité Nd Nd Jean-Nicolet Nd Réchaud Bus (collations) En projet : Les fourchettes de l espoir (diners) Jules Verne $ Aucun Le Carignan Repas Pagé (à 50 cents) pour 43 élèves Marc-Laflamme Nd Nd Pierre-de-Coubertin Aucune mesure René-Guénette Lait et jus pour tous Société Saint-Vincent-de-Paul (don de 500 $ pour l achat de collations et de diners) Saint-Rémi Nd Nd Saint-Vincent-Marie Lait école (3 jours / semaine) Aucun Sainte-Colette Aucune mesure Sainte Gertrude Au cas par cas Aucun Frédérick Banting Hot Lunch Program Il Colesseo Gerald McShane Hot Lunch Program Service privé (4$ par jour) Our Lady Of Pompei Hot Lunch Program Il Colesseo Écoles secondaires Amos Aucune Calixa-Lavallée Repas chauds à la cafétéria (10$ par mois) pour servies par des organismes communautaires 319 élèves provenant de familles défavorisées Collations Henri-Bourassa Dîners gratuits (400 élèves), Dîners à 1$, Collations Le Prélude Nd Nd Lester B. Pearson Campaign Against Poverty Program (petits déjeuners) Paul VI Campaign Against Poverty Program (collations) Source : CSEM, Région 1, CSPI et les écoles. Source : CSEM, Région 3, CSDM, Regroupement 2 et les établissements scolaires. 16

22 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Section RESSOURCES GOUVERNEMENTALES ET RESSOURCES DE LA COMMISSION SCOLAIRE SUR LE TERRITOIRE CSPI : Réseau Montréal-Nord : Pierre Gosselin (directeur) (514) # 296 pierre-gosselin@cspi.qc.ca Carole Paradis (coordonnatrice) CSEM : Region 1 : Patricia Moffa (directrice) (514) # 7227 pmoffa@emsb.qc.ca Programme de soutien à l école montréalaise (au primaire) L objectif poursuivi est de soutenir la réussite personnelle et la réussite des apprentissages chez l ensemble des élèves issus des milieux défavorisés, tout en tenant compte de leurs besoins et de leurs caractéristiques et en contribuant à la mise en place d une communauté éducative engagée. Une centaine d écoles accueillant élèves issus des milieux les plus défavorisés de l Île de Montréal ont été ciblés par le Programme. À Montréal-Nord, 8 des 12 écoles primaires de la CSPI et 2 des 3 écoles de la CSEM sont des écoles cibles 17, qui reçoivent des allocations du MEQ. Le programme prévoit la mise en place de 7 mesures : - interventions adaptées, - développement de la compétence à lire, - approche orientante, - développement professionnel de la direction et de l équipe-école, - accès aux ressources culturelles, - établissement de liens avec la famille, - établissement de liens entre l école et la communauté. Principales ressources en lien avec la communauté : André Bourassa, accès aux ressources culturelles (514) # 7976 Kathleen Larkin, liens entre l école, la famille et la communauté (514) # 7975 Chantale Richer, coordination (514) # 7974 Le programme a également un site Internet qui fournit différentes informations sur le programme : 17 CSPI : Adélard-Desrosiers, De La Fraternité, Jean-Nicolet, Jules-Verne, Le Carignan, René-Guénette, Saint-Rémi, Saint-Vincent-Marie. CSEM : Frederick Banting, Gerald McShane. 17

23 Section 2 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Stratégie d intervention Agir autrement (au secondaire) La stratégie vise les écoles secondaires accueillant des élèves issus de milieux parmi les plus défavorisés, selon la carte de la population scolaire établie par le ministère de l Éducation. Le soutien consiste en une enveloppe budgétaire du MEQ distribuée aux écoles pour les aider à développer, avec l équipe-école, les familles et la communauté, un environnement qui favorise la réussite éducative des jeunes. L accompagnement aux écoles est offert par la commission scolaire. Les trois écoles secondaires francophones de Montréal-Nord (Calixa-Lavallée, Amos, Henri-Bourassa) sont toutes visées par la stratégie. L école secondaire anglophone Lester B. Pearson est visée par la stratégie. Personne-ressource à la CSPI : Mariette Picard, Conseillère pédagogique (514) # 3273 Personne-ressource à la CSEM : Carolyn Sturges Sparke Services pédagogiques (514) # 7267 Mesures d intervention en milieux défavorisés (au primaire et au secondaire) - Une mesure est financée par le Comité de gestion de la taxe. - Une autre mesure est financée par une allocation du MEQ. Chaque année, des budgets sont alloués aux écoles défavorisées en fonction de leur indice global de défavorisation (IGD) calculé par le Comité de gestion de la taxe afin qu elles mettent en place des mesures de soutien. Personnes-ressources à la CSPI : Sylvie Labonté (514) # 3274 Conseillère Pédagogique Éducation en milieu défavorisé (primaire) Mariette Picard (514) # 3273 Conseillère Pédagogique Éducation en milieu défavorisé (secondaire) Personne-ressource à la CSEM Patricia Moffa (directrice Region 1) (514) # 7227 Relations avec la communauté (secteur jeunes) Il n y a pas de personne-ressource à la CSPI chargée spécifiquement de srelations avec la communauté. Aucune personne-ressource à la CSEM. Il y a un service communautaire qui s occupe de relations multiculturelles, des politiques sur la sécurité, etc. Horace Goddard (Community Services Director) (514) #

24 PRÉSENTATION SYNTHÈSE DES INTERVENANTS SCOLAIRES Section 2 Mesures alimentaires Plusieurs mesures alimentaires ont été mises en place. 1. Le lait pour tous (au primaire). Le MEQ verse une allocation qui permet de distribuer du lait aux élèves. La fréquence de distribution varie selon la défavorisation de l école. 2. Collations de l Opération solidarité (au primaire). L allocation attribuée par le Comité de gestion de la taxe permet d offrir une collation aux élèves ; tous les matins à ceux de la tranche 0-20 et 2 jours par semaine à ceux de la tranche (selon la carte de défavorisation). 3. Mesure alimentaire (primaire et secondaire). Pour les élèves de la tranche 0-20 dont le revenu familial est inférieur au seuil de faible revenu et pour lesquels les parents en font la demande, le MEQ alloue une subvention qui leur permet d avoir : au primaire un repas pour 50 cents ainsi que la surveillance sur l heure du midi, et au secondaire des coupons collation pour 10 cents et repas pour 50 cents à la cafétéria de l école. 4. Campaign Against Poverty. Cette aide, spécifique à la CSEM, permet aux écoles de fournir de la nourriture aux élèves (petits déjeuneers, dîners gratuits, etc.). Dans les écoles de Montréal-Nord de la CSPI, enfants reçoivent des collations, 550 enfants du primaire ainsi que 300 élèves du secondaire reçoivent des repas gratuits. Il n y a pas d entente de partenariat entre ces écoles et des organismes communautaires. Personne-ressource à la CSPI : Sylvie Boudreault, Service des Ressources Matérielles (514) # 343 sylvie-boudreault@cspi.qc.ca Personne-ressource à la CSEM : Horace Goddard (Community Services Director) (514) # 7425 Prévention de la violence Il n y a pas de personne-ressource à la CSPI qui s occupe spécifiquement d un programme de prévention de la violence. Il n y a pas de personne-ressource à la CSEM qui s occupe spécifiquement d un programme de prévention de la violence. Il y a une politique de sécurité dont chaque école est responsable. Lorsqu il y a des incidents, c est la directrice de la région 1 qui réfère aux services de la CSEM concernés (services étudiants, services communautaires, etc.). Renseignements : Patricia Moffa (directrice Région 1) (514) # 7227 pmoffa@emsb.qc.ca 19

25 Section 3 PRÉSENTATION DES AUTRES INTERVENANTS DE L ARRONDISSEMENT 3. PRÉSENTATION DES AUTRES INTERVENANTS DE L ARRONDISSEMENT 3.1 NOTION DE BASSIN D ALIMENTATION Dans notre présentation des intervenants dont les activités ont un rapport avec la persévérance, la réussite et le soutien au raccrochage, nous avons tenté de mettre en évidence la localisation des intervenants, soit à l intérieur même des limites de l Arrondissement Montréal-Nord, soit dans une zone limitrophe (présentés avec un astérisque). 3.2 NOTES MÉTHODOLOGIQUES CONCERNANT LES DONNÉES RELATIVES AUX AUTRES INTERVENANTS Le portrait de Montréal-Nord inclut une présentation des organismes intervenant directement en soutien au scolaire (ex. : aide au devoir), et des organismes qui, par leurs activités, contribuent à la persévérance (par exemple les activités physiques et sportives, le loisir, etc.). On utilisera la typologie suivante : centres de la petite enfance (CPE), organismes enfance, organismes d aide aux devoirs, organismes jeunesse, organismes familles, organismes dédiés aux communautés culturelles, organismes de loisirs et sports, offre en santé et services sociaux, tables de concertation, programmes de fondations privées, autres. Pour chaque organisme répertorié, on présentera ses coordonnées ainsi qu une brève description de ses programmes ou activités pertinents et de ses clientèles visées (par exemple, les groupes d âge ciblés). Une personne-ressource est identifiée pour chaque organisme. Dans ce bottin, l astérisque qui suit certains noms d organismes indiquent qu ils sont situés à l extérieur des limites géographiques de l Arrondissement mais desservent la population de Montréal-Nord. Les sources d information pour cette section sont : la Ville de Montréal (Arrondissement Montréal-Nord), le CLSC de Montréal-Nord, Centraide du Grand Montréal, le Centre de référence du Grand Montréal, autres, les organismes eux-mêmes. 20