Doc sonore sur les métiers. flashcards des métiers collectives. enfants (environ 5 ou 6) montante de. bonne accentuation. fermée.

Transcription

1 iveau : séance J 1 ré-requis : re you? es am / o am not connaissances ormulations this is a... ulture/lexique ram/phono a policeman, a [ai] fireman capacités et : aluer, donner de ses re you a? es fireman, a am, o am not postman, a escription des séances [i:] teacher teacher, a vet accentuation nouvelles : chanter une chanson a doctor, a nurse, des mots : reproduire un a hairdresser, a modèle oral cook, a dentist matériel oc sonore sur les métiers flashcards des métiers collectives éroulement 5' 1) rituels: salutations, rebrassage acquis antérieurs, reprise d'une chanson connue 5' 2) 1ère écoute du document sonore sur les métiers en entier. Les élèves écoutent puis disent ce qu'ils ont entendu, reconnu comme mots ou expressions. fficher les cartes jobs reconnues au fur et à mesure. Les élèves devraient comprendre à ce moment là qu'ils vont travailler sur les métiers : jobs. (2ème écoute possible) 20' 3) ppropriation du nouveau lexique : les métiers reconnus/entendus par les intonation : - comprendre enfants (environ 5 ou 6) montante de des mots familiers Les nommer, les faire répéter collectivement et individuellement en veillant à la la question (métiers) bonne accentuation. fermée. - exécuter des ompréhension orale consignes simples - Listen and point to : les étiquettes sont disséminées dans la classe, les élèves : nommer de pointent dans la bonne direction. mémoire des - listen and number : afficher les métiers, les numéroter. ommer un métier, les objets élèves notent le numéro sur leur ardoise + dictée : les élèves numérotent les et : oser des numéros dans l'ordre qu'ils entendent. questions pour xpression orale avoir une info sur - hat is missing? / hat is the next? / jeu du furet (sans élimination avec arrêt au une personne bout de 5 erreurs) 10' 4) ratique de communication simple en collectif : re you a teacher? n élève choisit en cachette un métier, les autres doivent trouver qui il est en posant des questions (re you a teacher? es am / o 'm not) 5' 5) ilan, fin de séance : rappel de ce qui a été fait (how do you say pompier in english?) 2 this is a... a doctor, a nurse, ccentuation re you a? es a hairdresser, a am, o am not cook, a dentist de mots et : aluer, donner de ses nouvelles : chanter une flashcards des métiers (série 1 et 2) (collectives et individuelles) 5' 1) rituels: salutations, rebrassage acquis antérieurs, reprise d'une chanson connue 7' 2) rebrassage des pré-requis : les métiers de la séance 1 point to, what's the next? hat's missing? uret...

2 intonation de chanson la question : - comprendre fermée 5' 3) réécoute de la bande sonore pour trouver les métiers manquants : Les élèves écoutent et se concentrent pour trouver les métiers non encore reconnus. des mots familiers fficher les flashcards au tableau au fur et à mesure que les élèves les citent. (métiers) onner les derniers non reconnus le cas échéant. : nommer de 4) ppropriation des nouveaux métiers et des anciens : mémoire des objets répétitions, point to et : oser des distribuer les étiquettes individuelles de tous les métiers : questions pour 5' - Listen and raise : les élèves lèvent la carte individuelle avoir une info sur 5' - Listen and order : les élèves mettent les cartes dans l'ordre entendu (bande une personne sonore ou dictée de l'enseignant) 15' - re you a teacher? (guess who, à commencer en collectif pour rebrassage de la structure puis par deux : le premier qui trouve le métier de l'autre marque un point...) 5) ilan, fin de séance : rappel de ce qui a été fait (how do you say infirmière in english?)+ ranger les étiquettes dans l'enveloppe (trombone) 3 re you a? es a policeman, a et : aluer, lashcards métiers am, o am not fireman, a donner de ses collectives et nouvelles individuelles postman, a want to be a teacher, a vet teacher. a doctor, a nurse, : chanter une chanson flashcards réduites pour le a hairdresser, a : comprendre jeu re you a cook, a dentist des mots familiers teacher? 5' 1) rituels: salutations, rebrassage acquis antérieurs, reprise d'une chanson connue résentation de l'objectif de la séance: dire ce qu'on veut faire plus tard comme métier. 10' 2) rebrassage des pré-requis : les métiers des séances 1et 2 - avec les étiquettes individuelles : Listen and raise, Listen and order - re you a teacher? ar deux 5' 3) ntroduction de la nouveauté : ire ce qu'on veut être plus tard. (métiers) éécoute de la bande sonore, les élèves ont pour tâche de repérer comment on et : oser des oste et ou questions pour clé avoir une info sur iste audio ou une personne can be what you want to be dit : Je veux être... quand je serai plus grand 20' - ppropriation de la structure want to be a par répétitions collectives et individuelles puis distribuer la grille de sondage : chaque élève utilise la structure : arler de soi, want to be a pour indiquer ce qu'il veut faire plus tard, les autres élèves cochent dire ce qu'on veut dans leur grille en même temps. (faire un exemple au tableau avec les cartes alignées) faire plus tard grille de sondage n pourra questionner sur le tableau ainsi créé : how many children want to be a sur les métiers teacher? pour le dénombrement. 4) ilan, fin de séance : rappel de ce qui a été fait (how do you say «je veux être

3 pompier» in english?)+ ranger les étiquettes dans l'enveloppe (trombone) 4 re you a? es a policeman, a et : aluer, lashcards métiers am, o am not fireman, a donner de ses collectives et nouvelles individuelles postman, a want to be a teacher, a vet teacher. a doctor, a nurse, a hairdresser, a cook, a dentist : chanter une chanson ordcards : comprendre métiers pour des mots familiers tableau 5' 1) rituels: salutations, rebrassage acquis antérieurs, reprise d'une chanson connue résentation de l'objectif de la séance: dire ce qu'on veut faire plus tard comme métier. avoir reconnaître les métiers à l'écrit 5' 2) rebrassage des pré-requis : les métiers des séances 1et 2 - réécoute du document audio, mettre dans l'ordre les étiquettes. emander à quelques élèves ce qu'ils veulent faire plus tard. 5' - ntroduction de la forme écrite des métiers (association flashcards et wordcards (métiers) au tableau par quelques élèves) : comprendre flashcards/wordc des mots familiers ards réduites pour 10' - re you a teacher? : istribuer à une moitié de la classe une flashcards des le jeu re you a métiers et à l'autre moitié les wordcards de manière à ce qu'il y ait deux fois le (métiers) teacher? même métier (flashcards et wordcards associées). ne moitié de la classe se et : oser des questions pour oste et ou avoir une info sur clé une personne iste audio ou déplace dans la classe pour trouver celui qui a la même carte en demandant : re you a teacher? (faire plusieurs parties) 10' can be what you : arler de soi, want to be dire ce qu'on veut faire plus tard memory/dominos des métiers 2 : 1-2 mots mêlés des métiers compréhension écrite : coller les memory et/ou dominos des métiers étiquettes des métiers au regard du texte you can be what you want to be. + 10' écrire ce qu'on veut faire plus tard. + mots mêlés des métiers + memory et/ou dominos des métiers. rille de mots mêlés fiche de 4) ilan, fin de séance : rappel de ce qui a été fait (how do you say «je veux être 2' pompier» in english?)+ ranger les étiquettes dans l'enveloppe (trombone) compréhension écrite pour 2 rolongement : les métiers typiques britanniques (lecture documentaire love nglish)

4 J teacher hairdresser nurse J veterinarian X L L L fireman X J L J L postman teacher hairdresser nurse veterinarian X L L L fireman X J L J L policeman dentist doctor cook he missing word is... postman policeman dentist doctor cook he missing word is...

5 J ou can be what you want to be. his is what our friends want to be when they grow up. want to be a doctor when grow up want to be a policeman when grow up so can care for sick people. so can protect people from dangers. want to be a teacher when grow up so can help children learn and play. want to be a hairdresser when grow up so can cut and dress women's hair. want to be a fireman when grow up want to be a nurse when grow up so can save people from fire. so can care for sick people in hospital. want to be a cook when grow up want to be a postman when grow up so can make delicious meals. so can deliver mail every day. want to be a veterinarian when grow up want to be a dentist when grow up so can care for animals. so can care for people's teeth.

6 Étiquettes individuelles et peut servir pour le jeu re you a teacher?

7 a fireman a teacher a veterinarian a postman a policeman a cook a doctor a hairdresser a dentist a nurse a fireman a teacher a veterinarian a postman a policeman a cook a doctor a hairdresser a dentist a nurse a fireman a teacher a veterinarian a postman a policeman a cook a doctor a hairdresser a dentist a nurse a fireman a teacher a veterinarian a postman a policeman a cook a doctor a hairdresser a dentist a nurse

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13 a veterinarian a cook a doctor a dentist a hairdresser

14 a teacher a fireman a postman a policeman a nurse

15 hat do you want to be when you grow up? want to be a... when grow up other names

16 (à plastifier pour plus de solidité) a fireman a teacher a veterinarian a postman a policeman a cook a doctor a hairdresser

17 a dentist a nurse a fireman a teacher a veterinarian a postman a policeman a cook a doctor a hairdresser a dentist a nurse

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21 nscramble each of the clue words. nscramble each of the clue words. ake the letters that appear in boxes and unscramble them for the final message.nscramble each of the clue words. ake the letters that appear in boxes and unscramble them for the final message.nscramble each of the clue words.