Évaluation de fin du 1er trimestre 2007/2008 Compétences attendues * (programme du cycle I) Consignes de passation

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1 Évaluation de fin du 1er trimestre 2007/2008 Compétences attendues * (programme du cycle I) Consignes de passation LE LANGAGE AU COEUR DES APPRENTISSAGES PHASE INDIVIDUELLE LA01 : Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première année de scolarité. Exercice 1 : Consigne pour le maître : Solliciter l'enfant avec des questions simples portant sur le quotidien de l'enfant, afin de mesurer s'il sait formuler des réponses autres que «oui» ou «non». Écrire dans le livret de l'élève, sa réponse telle que formulée. Avant de commencer, j'aimerai te poser quelques questions : 1) «As-tu des frères ou des sœurs?» 2) Si «non», rajouter : «Aimerais-tu en avoir?»... Item 1 : l'enfant s'est fait comprendre (articulation, phrase...) Item 2 : la réponse est adéquate à la question posée LA08 : Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l histoire. Exercice 2 : Consigne pour le maître : L histoire complète devra être lue à toute la classe deux fois au préalable avant d être objet d étude. Ceci doit permettre aux enfants de mémoriser l ensemble des éléments de l histoire. Consigne avant les lectures : Vous allez bien écouter car un peu plus tard je vous demanderai de me raconter l histoire. Bon appétit! Monsieur lapin Monsieur Lapin n aime plus les carottes. Il quitte sa maison pour aller regarder dans l assiette de ses voisins. «Que manges-tu?» demande-t-il à la grenouille. «Je mange des mouches», répond-elle. «Pouah!» fait Monsieur Lapin. «Que manges-tu?» demande-t-il à l oiseau. «Je mange des vers», répond l oiseau. «Beurk!» fait Monsieur Lapin. Item 3 :capacité à continuer un récit et à le terminer Item 4 : capacité à évoquer les détails du dénouement de l histoire Item 5 : capacité à clore un récit (état final des protagonistes) «Que manges-tu?» demande-t-il au poisson. «Je mange des larves», répond le poisson. «Très peu pour moi» dit Monsieur Lapin. «Que manges-tu?» demande-t-il au cochon. «Je mange n importe quoi», répond le cochon. «Eh bien, pas moi», dit Monsieur Lapin. «Que manges-tu?» demande-t-il à la baleine. «Du plancton» répond la baleine. «Qu est-ce que c est que ça?» dit Monsieur Lapin. «Que manges-tu?» demande-t-il au singe. «Des bananes» répond le singe. «Ca ne pousse pas dans mon jardin» dit Monsieur Lapin. «Que manges-tu?» demande-t-il au renard. «Je mange du lapin» répond le renard. «Au secours!» crie Monsieur Lapin. Le renard se précipite sur lui pour le manger mais n arrive qu à lui croquer les oreilles. Monsieur Lapin tout tremblant rentre vite chez lui. Comme les carottes font pousser les oreilles des lapins, il s en prépare une grande marmite. Il trouve ça très bon. Bon appétit! Monsieur Lapin. Claude Boujon - L'école des loisirs Consigne pour le maître : Pendant le récit de l'élève, ne poser aucune question. * Les compétences attendues à la fin du cycle 2 n'étant pas spécifiées. Nous avons choisi des compétences dans les nouveaux programmes 2007 qui nous paraissaient «attendues» entre la fin du cycle 1 et la fin de l'école maternelle. Pour plus d'informations : / Consigne de passation - Livret de compétences attendues du cycle I Page 1/6

2 Maintenant je te lis le début de l histoire et tu me raconteras la fin. Lire l histoire jusqu à «...«Beurk!» fait Monsieur Lapin.». Que se passe-t-il alors? A toi maintenant de continuer de raconter l histoire jusqu à la fin et de dire comment elle se termine.» L enseignant code les réponses de l enfant pendant son récit. LA09 : Identifier les personnages d une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner. Exercice 3 : Consigne pour le maître : Écrire dans le livret de l'élève, sa réponse telle que formulée. 1) Qui sont les personnages dans ce texte? 2) Comment est Monsieur Lapin? 3) Dessine le lapin de l'histoire. Item 6 : Monsieur Lapin, une grenouille, un oiseau, un poisson, un cochon, une baleine, un singe et un renard. Item 7 : indications de réponse Monsieur Lapin : curieux, dégoûté par ce que mangent les autres, peureux Item 8 : dessin correct du lapin LA19 : Rythmer un texte en scandant les syllabes orales. Exercice 4 : Je vais te dire un mot et l on va chercher ensemble tous les morceaux / syllabes que l on entend dans ce mot. Chaque fois que l on entendra un morceau / une syllabe, je frapperai une fois dans mes mains, comme ça (montrer) en disant en même temps le morceau / la syllabe que l on a trouvé(e). Je dis le mot «moucheron» (le prononcer de façon naturelle, sans segmentation). Cherchons les morceaux/syllabes que l on entend dans «moucheron». Consigne pour le maître : Solliciter les propositions de l enfant. S il ne trouve pas la segmentation correcte, proposer la décomposition en frappant dans les mains pour les deux syllabes. Demander alors à l enfant de répéter les deux syllabes en les détachant, tout en frappant dans les mains. Je vais te dire un texte et tu vas le redire en frappant dans les mains pour chaque morceau / syllabe. Voici la première phrase : «Il était un petit navire.» Faire taper dans les mains. Voici la deuxième phrase : «Qui n'avait jamais navigué.» Faire taper dans les mains. Item 9 : 8 syllabes scandées dans la première phrase Item 10 : 8 syllabes scandées dans la deuxième phrase LA20 : Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ( en fin, milieu, début d énoncé). Exercice 5 : Je vais te dire trois mots et l on va chercher ensemble le même morceau / syllabe que l'on entend dans chaque mot. Je dis : «crocodile, abricot, tricot». Cherchons le même morceau que l'on entend à chaque fois. Je vais te dire trois mots et tu devras me dire quel est le même morceau / syllabe que tu entends dans chaque mot. Lire la suite de mots deux fois. Item 11 : «ce» Item 12 : «co» Item 13 : «mon» LA28 : Pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture par l adulte. Exercice 6 : 1) Je vais te lire cette phrase et tu vas ensuite me dire où sont les mots. «Il était un petit homme» Où est le mot «Il», le mot «était», le mot «un», le mot «petit» et le mot «homme»? 2) Je vais te lire cette phrase et tu vas ensuite me dire où sont les mots. «Qui avait une drôle de maison.» Où est le mot «Qui», le mot «avait», le mot «une», le mot «drôle», le mot «de» et le mot «maison»? Item 14 : tous les mots sont correctement désignés Item 15 : tous les mots sont correctement désignés LA04 : Comprendre les consignes ordinaires de la classe PHASE COLLECTIVE (en groupe de 6 élèves) Exercice 7 : Consigne pour le maître : Prévoir pour chaque élève, des crayons de couleur rouge, jaune et vert. Ne pas aider les enfants qui ne semblent pas comprendre ou qui demandent des explications complémentaires. S assurer que tous les enfants ont terminé puis passer à la consigne suivante. 2007/ Consigne de passation - Livret de compétences attendues du cycle I Page 2/6

3 Sur la feuille, il y a une image. On voit un Frankestein (un monstre), une sorcière, un fantôme et un chat (bien visualiser les éléments du dessin aux élèves). Vous allez bien écouter et, quand je vous le dirai, vous utiliserez les crayons de couleur pour faire ce que je vous demande. 1) Écoutez bien : Colorier la lune en rouge. Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne. 2) Dessinez un chapeau au fantôme. Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne. 3) Dessinez une fleur à côté du chat. Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne. 4) Coloriez en vert la chauve-souris qui est à côté de la boule du fantôme. Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne. 5) Coloriez en vert les chaussures du monstre et attachez le chat à l'arbre qui est à côté de lui. Item 16 : la lune est colorié en rouge Item 17 : un chapeau est dessiné sur la tête du fantôme Item 18 : une fleur est dessinée à côté du chat Item 19 : la chauve-souris qui est à côté de la boule du fantôme Item 20 : les chaussures du monstre et attachez le chat à l'arbre qui est à côté de lui LA29 : Connaître le nom des lettres de l alphabet. Exercice 8 : Consigne pour le maître : Pour chaque symbole demandé, faire d'abord un exemple au tableau. Voici une ligne avec des lettres. 1) Mets une croix sous le B. 2) Mets un rond sous le R. 3) Mets un triangle sous le I. Voici une deuxième ligne de lettres. 1) Mets une croix sous le a. 2) Mets un rond sous le s. 3) Mets un triangle sous le p. Item 21: la croix est sous le B Item 22 : le rond est sous le R Item 23 : le triangle est sous le I Item 24 : la croix est sous le a Item 25 : le rond est sous le s Item 26 : le triangle est sous le p LA22 : Écrire son prénom en capitales d imprimerie et en lettres cursives. Exercice 9 : 1) Dans le premier cadre, écrivez votre prénom en majuscules (faire une lettre d'exemple au tableau). 2) Dans le deuxième cadre, écrivez votre prénom en attaché (faire un exemple au tableau). Item 27 : prénom correctement écrit en capitales d'imprimerie Item 28 : prénom correctement écrit en cursif LA23 : Copier des mots en capitales d imprimerie, en cursive, avec ou sans l aide de l enseignant. Exercice 10 : 1) Dans le premier cadre, recopiez le mot «DINDON» avec la même écriture. 2) Dans le deuxième cadre, recopiez le mot «louche» avec la même écriture. Item 29 : mot est correctement recopié Item 30 : mot est correctement recopié LA24 : Reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder. Exercice 11 : On a commencé un motif. Vous devez repasser dessus et le continuer jusqu'au bout du cadre. Même chose pour le deuxième cadre. Item 31 : motif correctement reproduit jusqu'au bout du cadre. Item 32 : motif correctement reproduit jusqu'au bout du cadre. LA26 : En fin d école maternelle, copier, une ligne de texte en écriture cursive, en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés. Exercice 12 : On a écrit une phrase en attaché «Boucle d'or et les trois ours». Vous devez la recopier en entier sur les lignes. Item 33 : tenue correcte du crayon Item 34 : position correcte de la feuille dans l'axe du bras Item 35 : respect du sens des tracés Item 36 : phrase copiée en entier 2007/ Consigne de passation - Livret de compétences attendues du cycle I Page 3/6

4 DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE DM26 : Exprimer et comprendre, dans le rappel d un événement ou dans un récit, la situation temporelle de chaque événement par rapport à l origine posée, leurs situations relatives (simultanéité, antériorité, postériorité) en utilisant correctement les indicateurs temporels et chronologiques. Exercice 1 : Une petite fille va aller se coucher. Voici les images montrant la petite fille qui se met en pyjama puis qui va au lit. Remets les images dans l'ordre. Consigne pour le maître : Donner chaque image découpée, l'élève pose les images dans l'ordre devant lui. Le maître colle les images lorsque l'élève est sûr. Maintenant raconte moi ce qu'est en train de faire exactement cet enfant. Item 1 : les images sont mises dans le bon ordre Item 2 : l'élève utilise correspondent les indicateurs temporels et chronologiques DM33 : Résoudre des problèmes portant sur des quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles. Exercice 2 : Item d entraînement : «Tu vas essayer de trouver la solution au problème que je vais te poser. Pour cela, tu dois bien écouter ce que je vais te dire. J'ai 5 bonbons, on m'en donne encore 4. Maintenant, en tout, j'en ai.» Répéter l'énoncé et laisser réfléchir quelques secondes. 1) Problème 1 : J'ai 2 bonbons et ma maman m'en donne encore 4. Combien j'ai de bonbons maintenant? 2) Problème 2 : J'ai 5 bonbons et j'en mange 2 à la récréation. Combien me reste-t-il de bonbons maintenant? 3) Problème 3 : J'ai 3 bonbons verts et 5 bonbons rouges. Combien j'ai de bonbons en tout? 4) Problème 4 : J'ai 3 copains et je donne 2 bonbons à chaque copain. Combien j'ai donné de bonbons en tout? 5) Problème 5 : J'ai 6 bonbons. J'en distribue à mes deux copains le même nombre. Combien je donne de bonbons à chacun? Item 3 : 6 Item 4 : 7 Item 5 : 8 Item 6 : 6 Item 7 : 3 DM35 : Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main, constellations du dé). Exercice 3 : Je vais te montrer maintenant des nombres. Tu vas me dire quel nombre tu vois sur les mains et sur le dé. Item 8 : 5 Item 9 : 3 Item 10 : 4 Item 11 : 6 DM36 : Connaître la comptine numérique orale au moins jusqu à trente. Exercice 4 : Tu vas essayer de compter le plus loin possible, le plus loin que tu peux. Allez, on commence, je t'écoute. (arrêter l enfant quand il arrive à 30) Consigne pour le maître : Si l'enfant ne démarre pas, l'enseignant l'aide en commençant en énonçant la suite des nombres jusqu'à 3. Item 12 : a compté jusqu'à 30 DM37 : Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Exercice 5 : 1) Compte combien il y a de points. 2) Compte combien il y a de points. Item 13 : 13 points Item 14 : 7 points DM38 : Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique. Exercice 6 : Je vais te montrer des nombres et tu vas me dire quel est leur nom. Commencer par montrer les nombres dans le désordre. Si l'enfant ne parvient pas à répondre, montrer les nombres dans l'ordre. Item 15 : les nombres sont bien nommés 2007/ Consigne de passation - Livret de compétences attendues du cycle I Page 4/6

5 PHASE COLLECTIVE (en groupe de 6 élèves) DM20 : Suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple. Exercice 7 : Voici une image avec le Petit Poucet et l'ogre. Je vais vous dire le trajet du Petit Poucet pour qu'il puisse rentrer chez lui et vous devez le dessiner sur l'image. 1) Le Petit Poucet passe sur le pont. 2) Puis il passe entre les deux arbres ronds et continue son chemin. 3) Il passe devant la grosse maison de l'ogre et passe sous l'échelle d'une autre maison. 4) Il passe sur le deuxième pont et rentre chez lui. Item 16 : le Petit Poucet passe sur le pont Item 17 : il passe entre les deux arbres ronds Item 18 : il passe devant la grosse maison de l'ogre et passe sous l'échelle d'une autre maison Item 19 : il passe sur le pont et jusqu'à la maison DM21 : Savoir reproduire l organisation dans l espace d un ensemble limité d objets (en les manipulant, en les représentant). Exercice 8 : Voici un tableau avec des signes représentés. Vous devez recopier ces signes dans le tableau à côté en les replaçant au bon endroit. Item 20 : tous les symboles sont correctement placés DM24 : Pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques,. Exercice 9 : Nous allons regarder ensemble des dessins. Faites bien attention, car pour chaque série de dessins, il va falloir en entourer un. On va faire un essai. Item d'entraînement : Regardez la première série de dessins, où sont représentées des bananes. Je vous dis : entourez la banane qu'on n'a pas encore manger.» Lire deux fois la consigne. 1) Regardez les images d'un garçon qui plante une graine. Entourez l'image du garçon en train de planter la graine. 2) Regardez les images d'une fille qui plonge dans une piscine. Entourez l'image de la fille avant qu'elle plonge. Item 21 : 2ième image Item 22 : 1ère image DM28 : Reconnaître, classer et nommer des formes simples: carré, triangle, rond. Exercice 10 : Consigne pour le maître : Prévoir pour chaque élève, des crayons de couleur rouge, jaune et vert. 1) Coloriez en vert les triangles. 2) Coloriez en jaune les carrés. 3) Coloriez en rouge les ronds. Item 23 : les triangles sont coloriés en vert Item 24 : les carrés sont coloriés en jaune Item 25 : les ronds sont coloriés en rouge DM30 : Comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance. Exercice 11 : Voici des images. 1) Entoure l'animal qui est le plus léger. 2) Entoure l'objet qui contient le plus d'eau. 3) Entoure l'objet qui est le plus petit. Item 26 : 1ième image Item 27 : 2ième image Item 28 : 2ième image DM32 : Réaliser une collection qui comporte la même quantité d objets qu une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l aide de l écrit. Exercice 12 : 1) Vous devez mettre le même nombre de points que sur le dé modèle. 2) Vous devez mettre le même nombre de points que sur le dé modèle. 3) Vous devez dessiner le même nombre de points que sur la figure modèle. Item 29 : 3 points dessinés Item 30 : 5 points dessinés Item 31 : 7 points dessinés 2007/ Consigne de passation - Livret de compétences attendues du cycle I Page 5/6

6 ANNEXE : planche à découper pour l'exercice 1 (phase individuelle) 2007/ Consigne de passation - Livret de compétences attendues du cycle I Page 6/6