LIVRET DU MAÎTRE. Circonscription Périgueux IV. Évaluations début CP Année scolaire
|
|
- Sarah Bouffard
- il y a 6 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Circonscription Périgueux IV LIVRET DU MAÎTRE Évaluations début CP 2009 Année scolaire
2 NIVEAU : ÉCOLE GRANDE SECTION DISCIPLINE : FRANÇAIS A CHAMP : COMPREHENSION COMPÉTENCE : Comprendre une "histoire" en répondant à des questions MOTS CLÉS : Compréhension ; Récit ; Chronologie ; Thème Présentation : NATURE DE L ACTIVITÉ : L'activité consiste à savoir si l'enfant est capable de manifester qu'il comprend une "histoire" lue par le maître et adaptée à son âge en répondant à des questions simples. ( Identifier les personnages, retrouver le personnage principal, identifier les problèmes du personnage principal, retrouver l'ordre d'apparition des personnages, expliquer la fin de l'histoire. ) CONSIGNES DE PASSATION : ATTENTION : LES EVALUATIONS DES CHAMPS "COMPREHENSION" ET "OUTILS DE LA LANGUE POUR DIRE" SONT LIEES.(utiliser la feuille individuelle élève E1et2 ) Lire l histoire une première fois collectivement, puis une seconde fois en petits groupes, juste avant la passation individuelle des enfants du groupe. L élève doit répondre aux questions suivantes : A1 De qui parle-t-on dans toute cette histoire? ( ou qui est le personnage le plus important dans cette histoire? ) A2 Pourquoi Monsieur Lapin quitte-t-il sa maison? A3 Donne le nom de tous les animaux qu'il rencontre. Après la réponse de l élève, ajouter : dans quel ordre les rencontre-t-il? A4 Que lui arrive-t-il quand il rencontre le dernier animal? A5 A la fin de l'histoire, pourquoi Monsieur Lapin se prépare-t-il une marmite de carottes? La syntaxe utilisée lors des réponses de cette épreuve est évaluée par l'item B1 ( Sujet verbe et éventuellement connecteurs temporels) Texte à lire (extrait tiré de l'album de Claude Boujon : "Bon appétit! Monsieur Lapin" paru à l'école des Loisirs) Monsieur Lapin n'aime plus les carottes. Il quitte sa maison pour aller regarder dans l'assiette de ses voisins. "Que manges-tu?" demande-t-il à la grenouille. "Je mange des mouches" répond-elle. "Pouah!" fait Monsieur Lapin. "Que manges-tu?" demande-t-il à l'oiseau. "Je mange des vers" répond l'oiseau. "Beurk!" fait Monsieur Lapin. "Que manges-tu?" demande-t-il au cochon. "Je mange n'importe quoi" répond le cochon. "Eh bien, pas moi!" dit Monsieur Lapin. "Que manges-tu?" demande-t-il au renard. "Je mange du lapin" répond le renard. "Au secours!" crie Monsieur Lapin. Le renard se précipite sur lui pour le manger mais n'arrive qu'à lui croquer les oreilles. Monsieur Lapin, tout tremblant, rentre vite chez lui. Comme les carottes font pousser les oreilles de lapin, il s'en prépare une grande marmite. Il trouve ça très bon. Bon appétit! Monsieur Lapin.
3 Consignes de codage : Item A1. Identifier le personnage principal. Code 1 Réponse attendue L'élève répond «Monsieur Lapin» ou «un lapin» ou «lapin» Code 9 Autres réponses Code 0 Absence de réponse. Item A2. Repérer la cause du départ de Monsieur Lapin. Code 1 Réponse attendue "Il s en va pour voir ce que les autres animaux mangent car il n'aime plus les carottes." Ou Réponse partielle mais permettant de comprendre que l'élève a compris le sens du départ de Monsieur Lapin. "Il s en va pour aller regarder dans l'assiette de ses voisins" ou "pour aller voir ce que les autres mangent" ou bien encore "parce qu'il n'aime plus les carottes". Code 9 Autres réponses. Code 0 Absence de réponse. Item A3. Retrouver l'ordre et le nom des animaux qu'il rencontre. Donner le nom de animaux Code 1 Réponse attendue La grenouille, l'oiseau, le cochon, le renard. Ou Réponse partielle L'élève donne le nom de 3 animaux sur les 4 et respecte l'ordre des rencontres. Code 9 Autres réponses.( L'élève se trompe sur le nom des animaux ou sur l'ordre des rencontres.) Code 0 Absence de réponse. Item A4. Dire ce qui arrive au lapin quand il rencontre le renard. Code 1 Réponse attendue L'élève dit ce que le renard lui fait. ( Il se fait croquer les oreilles!) Ou L'élève ne parle pas des oreilles mais nous fait comprendre que le renard a mangé un morceau du lapin. Code 9 Autres réponses. Code 0 Absence de réponse. Item A5. Dire pourquoi le lapin se prépare une marmite de carottes. Code 1 Réponse attendue L'élève dit que les carottes font pousser les oreilles. Code 9 Autres réponses. Code 0 Absence de réponse. NIVEAU : ÉCOLE GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE CHAMP : OUTILS DE LA LANGUE POUR DIRE COMPÉTENCE : Etre capable de dire pour se faire comprendre MOTS CLÉS : Dire, syntaxe, oral A B Présentation : SUPPORT UTILISE : Il s agit d utiliser les réponses données par les élèves lors de l évaluation portant sur l histoire de Monsieur Lapin. On peut noter par écrit ou enregistrer les réponses des élèves afin de pouvoir coder cette évaluation. Consignes de codage : Item B1. Qualité de l'expression Code 1 L'élève produit au moins une phrase correcte (Sujet + verbe au minimum) Code 9 L'élève produit une suite de mots sans aucun sens Code 0 Absence de réponse.
4 NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. Comprendre une histoire : «Bon appétit Monsieur Lapin» Outils de la langue pour dire être capable de dire pour se faire comprendre Attention : Être attentif à la syntaxe utilisée lors des réponses de cette épreuve. La qualité de l'expression est codé par l'item B1 ( Sujet verbe et éventuellement connecteurs temporels) (é)aetb Item A1 Identifier le personnage principal. Code réponse Réponses partielles, différentes ou non inventoriées (noter les comportements particuliers observés) Item A2 Repérer la cause du départ de Monsieur Lapin Item A3 Donner le nom des animaux. Retrouver l ordre et le nom des animaux qu il rencontre. Item A4 Dire ce qui arrive au lapin quand il rencontre le renard Item A5 Dire pourquoi le lapin se prépare une marmite de carottes Item B1 Lorsqu'il s'exprime, l'élève utilise au moins des formules du type «sujet + verbe»
5 NIVEAU : ÉCOLE - COURS PRÉPARATOIRE DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : ÉCRITURE COMPÉTENCE : Maîtriser l écriture capitale; cursive MOTS CLÉS : Écriture ;Capitale; Cursive E 1. PRÉSENTATION À l école maternelle, l enfant s est entraîné à maîtriser les gestes essentiels de l écriture. Peu à peu, il réalise les différents tracés et respecte les sens de rotation afin de faciliter la mise en place progressive d une écriture cursive rapide et lisible. L objectif de cette épreuve est d aider le maître à repérer les acquis des enfants dans ce domaine au cours préparatoire. L écriture du prénom doit se faire SANS modèle. 2. CONSIGNES DE PASSATION Matériel pour les enfants : stylo ou crayon et feuille A4 sur laquelle sont écrits des mots à reproduire dans des cadres ou sur les lignes tracées à cet effet. Passation semi-collective : groupe de 6 à 12 enfants face au tableau. ITEM E1 Ecrire son prénom en lettres capitales Dire : «Ecrivez votre prénom sur la ligne 1 ; mettez le doigt sur cette ligne. (vérifier).vous commencerez à écrire à partir du point» Bien préciser le type d écriture (capitales ou «bâton»). ITEM E2 Ecrire son prénom en cursive Dire : «Ecrivez votre prénom sur la ligne 2 ; mettez le doigt sur cette ligne. (vérifier).vous commencerez à écrire à partir du point» Bien préciser le type d écriture (cursive ou «attaché»). 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item E1 : Ecrire son prénom en capitales Code 1 - Le prénom est écrit correctement en écriture capitale; Code 9 - Réponse erronée, il manque des lettres, ou les lettres sont incomplètes mal formées ou dans le désordre ou le prénom est illisible ; Code 0 - Absence de réponse. Item E2 : Ecrire son prénom en cursive Code 1 - Le prénom est écrit correctement en écriture cursive; Code 9 - Réponse erronée : Le prénom est écrit en écriture cursive mais il manque des lettres ; les lettres sont correctement formées mais dans le désordre ; les lettres sont incomplètes ou mal formées ; le prénom est illisible. Code 0 - Absence de réponse.
6 NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. Écrire : maîtrise du geste (é)e Item E1 : Écrire son prénom en capitales 1 Item E2 : Écrire son prénom en cursive Item E1 2 Item E2
7 G NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL COMPÉTENCE : Prendre conscience des rimes MOTS CLÉS : GS ; Phonologie ; Rime 1. PRÉSENTATION Cette épreuve mesure la capacité des élèves à comparer des sons et à repérer des régularités sonores. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation semi-collective (6 à 12 enfants). Chaque enfant dispose d un crayon et d une feuille d exercice. Chaque exercice est constitué d une bande comportant trois dessins. Les enfants doivent compléter l énoncé dit oralement (ex : «Manon regarde la») en entourant parmi les trois dessins (ex : maison lune cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom (ex : Manon). La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement. Dire : «Nous allons jouer à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt sur la première bande, là où il y a les images d une maison, de la lune et d une cloche (dénommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur l image de la maison puis sur celle de la lune puis sur celle de la cloche». Vérifier et faire corriger si l enfant se trompe. «Maintenant écoutez bien ce que je vais dire «Manon regarde la.». Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon?» Solliciter les réponses des enfants puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Manon». Laisser un temps puis vérifier que la consigne a bien été exécutée. Dire : «Manon regarde la maison». Dans «maison», on entend pareil que dans Manon. C est «maison» qu il fallait entourer». maison lune cloche Phase d évaluation. Dire : «Maintenant, nous allons jouer avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse chaque fois.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail avec l aide verbale du maître. Dénommer les images avant de dire l énoncé. Item G1 chapeau peigne bol Item G2 lion dinosaure ours Item G3 Item G4 front poire œil noix bras cerise Item G5 car train avion «Paul prend son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Paul.» «Eléonore dessine un. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Eléonore.» «Laura touche son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Laura. «Édouard mange une. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Édouard.» «Alain voyage en. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Alain.» (é)g
8 NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)g Item G1 Item G2 Item G3 Item G4 Item G5
9 H NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL COMPÉTENCE : Repérer des syllabes Epreuve : Repérer une syllabe énoncée dans un mot illustré. Matériel : 1 fiche (é)h par élève, crayon à papier ; reproduction du dessin de l'épreuve d'essai (champignons avec les 3 tirets en-dessous) Modalités de passation : collective ou semi-collective. Distribuer la fiche (é)h à chaque élève. Epreuve d essai : Dire : «Posez l index sur l image du petit visage qui vous sourit en haut de votre feuille. Regardez l image qui est juste à côté. Comment s appelle cette image? (Interroger un élève.) Qui veut frapper les syllabes du mot «champignon»? (Interroger plusieurs élèves et le refaire collectivement en demandant aux élèves de suivre les tirets avec l index.) Combien y a-t-il de syllabes dans le mot «champignon»? (Interroger un élève.) Regardez sous l image du champignon, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot «champignon». Maintenant, vous allez montrer que vous savez retrouver une syllabe dans un mot. Posez votre index sur le tiret qui montre où se trouve la syllabe «cham» dans le mot«champignon». Vérifier les réponses et procéder à une correction collective en faisant à nouveau scander les syllabes du mot «champignon». Dire :«Nous allons faire une croix au crayon comme celle-ci (montrer l exemple au tableau ) sur le premier tiret pour montrer que la syllabe «cham» est la première du mot «champignon». Epreuve réelle : Dire : «Je continue, mais maintenant, vous ne dites plus rien, vous travaillez seuls, en silence. Posez maintenant l index sur l image de la paire de ciseaux. L image qui est juste à côté est celle d un parapluie. Sous cette image, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot «parapluie». Répétez les 3 syllabes du mot «parapluie» en silence, dans votre tête, en suivant les tirets avec votre index. (Attendre un instant.) Maintenant, vous faites une croix sur le tiret de la syllabe «ra»dans le mot «parapluie». Après un moment, on pourra répéter la consigne et préciser qu il n y a qu une seule réponse. Procéder de même pour : - à l item drapeau, la syllabe «reuil» dans le mot «écureuil» ; - à l item avion, la syllabe «é» dans le mot «éléphant» ; - à l item crayon, la syllabe «lo» dans le mot «vélo» ; - à l item livre, la syllabe «mou» dans le mot «mouton».
10 NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)h DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE Item H1 Item H2 Item H3 Item H4 Item H5
11 CHAMP : RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL COMPÉTENCE : Distinguer lettres et symboles ; Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit MOTS CLÉS : Code graphique ; Phonologie 1. PRÉSENTATION L objectif est d évaluer la capacité des enfants à apparier la longueur de la chaîne sonore d un énoncé à la longueur de sa transcription graphique. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation semi-collective de 6-12 enfants. Chaque élève dispose d une feuille de réponse sur laquelle trois séries de trois énoncés de longueur différente sont écrits. L enseignant lit un des trois énoncés et demande aux enfants de l entourer. Avant de commencer l épreuve, dire aux enfants qu ils vont faire des exercices et qu ils doivent attendre votre signal pour passer d un exercice à l autre. Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail (icône correspondante) avant la lecture de la consigne. Phase d évaluation Pour l item I1, les trois énoncés sont présentés à l oral dans l ordre suivant : A / LILI / Dessins. Dire aux élèves : «Je vais vous dire une lettre. Entourez là lorsque vous la trouvez dans la ligne. Écoutez bien : Entourez la lettre A» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré ce que j ai dit : A.» S assurer que tous les enfants ont terminé et passer à la consigne suivante. Pour l item I2, Dire aux élèves : «Entourez le mot que je vais dire. Écoutez bien : LILI.» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré le mot que j ai dit: LILI.» S assurer que tous les enfants ont terminé et passer à la consigne suivante. Pour l item I3, l enseignant nomme les illustrations de l exercice et demande aux enfants d entourer le mot qui, d après eux, correspond à l image. Dire : «Entoure le mot LIT», puis, pour la seconde série d illustrations, dire : «Entoure le mot coccinelle.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS I Item I1 Lettre A. Code 1 Réponse correcte : A est entouré ; Code 9 Autres cas ; Code 0 Absence de réponse. Item I2 LILI Code 1 Réponse correcte : LILI ; Code 9 Autres cas ; Code 0 - Absence de réponse. Item I3 Correspondance illustration Code 1 Les 2 mots ont été identifiés Code 9 1 ou aucun mot n est identifié Code 0 - Absence de réponse
12 NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)i 1 5 A E 2 LILI - - LIVRE PARAPLUIE 3 LIT ARAIGNEE RAT COCCINELLE Item I3
13 NIVEAU : ÉCOLE GRANDE SECTION DISCIPLINE : MAÎTRISE DE LA LANGUE COMPÉTENCE : repérer des lettres dans l alphabet sous différentes graphies J Découverte du principe alphabétique :Connaître le nom des lettres de l alphabet. Epreuve :. Matériel : 1 fiche (é)j par élève, crayon à papier. Modalités de passation : collective ou semi collective. Utiliser la fiche (é)j Dire : «Posez l index sur l image du crayon. Comment s appelle cette liste juste à côté? (Attendre une réponse exacte.) Qu est-ce qu il y a dans l alphabet? (Attendre une réponse exacte.) Comment les lettres sont-elles écrites? (Attendre une réponse exacte ou la préciser soi-même le cas échéant.) Dans cet alphabet en majuscules bâton (ou capitales d imprimerie), vous allez entourer les lettres dont je vais vous dire le nom. Entourez la lettre D.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre V puis la lettre I. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. Dire :«Maintenant, posez l index sur l image du livre; à côté, vous reconnaissez encore l alphabet, mais cette fois, les lettres sont écrites en scripts. Dans cet alphabet en scripts, vous entourez la lettre r.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre f puis la lettre u. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. Dire :«Maintenant, posez l index sur l image du téléphone ; à côté, vous reconnaissez encore l alphabet, mais cette fois, les lettres sont écrites en attaché (en cursives). Dans cet alphabet en attaché, vous entourez la lettre l.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre p puis la lettre e. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes.
14 NOM :.. PRENOM :.. DATE :.././.. (é)j Item J1 Item J2 Item J3
15 M1 - Dans la bande numérique, colorie le nombre «sept» en bleu, le nombre «neuf» en rouge, le nombre «trois» en vert et le nombre «six» en jaune M2 - Écris les nombres dictés dans les cases (six, huit et trois) Item M1 Item M2 M3 - Colorie autant de cœurs qu'il y a de fleurs. Item M3 M4 - Colorie les ronds en bleu et les triangles en vert. Item M4 M5 - Dans chaque case, entoure le plus petit animal. Item M5 Circonscription de Périgueux 1 IV9 0
16 Mathématiques Critères d'évaluation M1 M2 M3 M4 M4 code 1 - au moins 3 nombres correctement coloriés code 1 au moins 3 nombres correctement écrits code 1 4 cœurs coloriés code 1 toutes les figures correctement coloriées code 1 au moins 3 animaux correctement entourés
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture. Ecriture. Cahier de l élève. Evaluation fin CP
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture Cahier de l élève Ecriture Evaluation fin CP Maîtrise de la langue et prévention de l illettrisme - IA 79 Programmes 2008 Exercice 1 Compétence : Connaître
Plus en détailDocument à l attention de l enseignant Grande section
ÉCOLE : CLASSE : Numéro confidentiel de saisie : Document à l attention de l enseignant Grande section Passation 1 Évaluations «prévention de l illettrisme» - 31-2010-2011 Présentation générale Dans le
Plus en détailEvaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français
Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français Avant de débuter, demander aux élèves de préparer le matériel suivant : crayon à papier, gomme,
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détaileduscol Ressources pour faire la classe à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle Évaluation à l'école
eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Évaluation à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle S approprier le langage Découvrir l écrit Découvrir le monde Devenir
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailConsigne : je remplis le tableau en tenant compte des informations de la ligne supérieure et de la colonne de gauche (droite pour les gauchers)
Découverte du monde : traiter deux informations Compétence : Savoir utiliser un tableau à double entrée. Matériel : - un plateau de jeu quadrillé : cinq lignes et cinq colonnes, - quatre pièces "couleur",
Plus en détail1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailEVALUATION Nombres CM1
IEN HAUTE VALLEE DE L OISE EVALUATION Nombres CM1 PRESENTATION CONSIGNES DE PASSATION CONSIGNES DE CODAGE Livret du maître Nombres évaluation CM1 2011/2012 Page 1 CM1 MATHÉMATIQUES Champs Compétences Composantes
Plus en détailComprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi.
DÉCLINAISON DES COMPÉTENCES DE FIN DE MATERNELLE EN CAPACITÉS POUR CHAQUE SECTION (PS, MS, GS) Mise en relation des compétences de fin de maternelle avec les 7 compétences du socle commun. Compétences
Plus en détailLe graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle
Le graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle Conférence de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou : Les apprentissages à l école maternelle 12 novembre 2008, St Etienne de St Geoirs
Plus en détailActivité pour développer le concept de phrase et de mot
Combien de mots? Activité d apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe Faire prendre conscience aux élèves qu une phrase est formée de mots. Bâtonnets Déroulement Dire une courte phrase (p. ex.,
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailUne proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies. Cadre général
Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies Cadre général Analyse des difficultés : Ces phonèmes présentent une double difficulté : - au niveau de leur discrimination
Plus en détailPlus petit, plus grand, ranger et comparer
Unité 11 Plus petit, plus grand, ranger et comparer Combien y a-t-il de boules sur la tige A? Sur la tige B? A B Le nombre de boules sur la tige A est plus grand que sur la tige B. On écrit : > 2 On lit
Plus en détailFrançois Émond psychologue 2003 Centre François-Michelle. Liste des 24 catégories de connaissances et compétences à développer
Programme par Cœur François Émond psychologue 2003 Centre François-Michelle Trousse de consolidation des connaissances et compétences scolaires Attention, mémoire, raisonnement, stratégies, habiletés linguistiques
Plus en détailEVALUATIONS MI-PARCOURS CM2
Les enseignants de CM2 de la circonscription de METZ-SUD proposent EVALUATIONS MI-PARCOURS CM2 Mathématiques Livret enseignant NOMBRES ET CALCUL Circonscription de METZ-SUD Page 1 Séquence 1 : Exercice
Plus en détailMaster Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :
IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailLe chiffre est le signe, le nombre est la valeur.
Extrait de cours de maths de 6e Chapitre 1 : Les nombres et les opérations I) Chiffre et nombre 1.1 La numération décimale En mathématique, un chiffre est un signe utilisé pour l'écriture des nombres.
Plus en détailJ e commencerai par vous donner une définition de
Les troubles du graphisme Les troubles du graphisme et de l écriture chez l enfant dyspraxique CLAIRE LE LOSTEC* Claire Le Lostec travaille comme ergothérapeute dans un service de soins à domicile de L
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailRVACHEW, S., BROSSEAU LAPRÉ, F. & PAUL, M. (2012) (TITRE ET AUTEURES PROVISOIRES)
TESTDE DÉPISTAGE FRANCOPHONE DE PHONOLOGIE RVACHEW, S., BROSSEAU LAPRÉ, F. & PAUL, M. (2012) (TITRE ET AUTEURES PROVISOIRES) Cette épreuve a été réalisée pour les orthophonistes comme support à leurs bilans.
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailLES NOUVEAUX PROGRAMMES DE L ÉCOLE PRIMAIRE PROJET SOUMIS À CONSULTATION
LES NOUVEAUX PROGRAMMES (20 février ) 2 SOMMAIRE NOUVEAUX PROGRAMMES TEXTE SOUMIS À CONSULTATION 3 PRÉAMBULE 4 PROGRAMME DE L ÉCOLE MATERNELLE : petite section, moyenne section, grande section 9 PROGRAMME
Plus en détailListe des applications suggérées aux parents Tablettes tactiles Android et ipad
Liste des applications suggérées aux parents Tablettes tactiles Android et ipad Nom de l'application Android ipad Domaine FRANÇAIS Prix Prix Pango Lecture: 5 petites histoires interactives Plusieurs livres
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailLes jours de la semaine
Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailAnnexes. Annexe F. Ressources autorisées Maternelle. Programme d études Le français en immersion Maternelle 495
Annexe F Ressources autorisées Maternelle Programme d études Le français en immersion Maternelle 495 Annexe F Composantes I. Ressources autorisées - Maternelle II. Ressources partagées Maternelle à 3 e
Plus en détailEcrire avant de savoir lire : l écriture tâtonnée permet-elle de mieux préparer les élèves de maternelle à l apprentissage de la lecture?
GOUTTE LANGLAIS Patricia Ecrire avant de savoir lire : l écriture tâtonnée permet-elle de mieux préparer les élèves de maternelle à l apprentissage de la lecture? CAFIPEMF Session 2008/2009 1 Sommaire
Plus en détailQuestionnaires sur les étapes du développement
Questionnaires sur les étapes du développement De 31 mois 16 jours à 34 mois 15 jours Questionnaire 33 mois S il vous plaît, veuillez répondre aux questions suivantes. Veuillez utiliser un stylo à encre
Plus en détailCONSIGNE : Lis attentivement les textes suivants. Réponds aux questions en relisant chaque fois les textes.
CONSIGNE : Lis attentivement les textes suivants. Réponds aux questions en relisant chaque fois les textes. Texte 1 La colombe et la fourmi Une fourmi se penche dans l'eau et tombe. Le ruisseau est pour
Plus en détailLes nouveaux programmes de l él. école primaire. Projet soumis à consultation
Les nouveaux programmes de l él primaire Projet soumis à consultation primaire Les nouveaux programmes sont plus courts : environ 36 pages format BO contre 104. Ils sont écrits dans un langage clair sans
Plus en détailTux Paint. 1. Informations générales sur le logiciel. Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software
1. Informations générales sur le logiciel Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software Version : 0.9.13 Licence : GPL Date de parution : octobre 2004 Environnement requis :
Plus en détailUnité 6. Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner?
L'amitié Unité 6 Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner? 1) Ecoute la maîtresse et coche 2) Complète avec : un jus d orange de la confiture un chocolat du beurre du thé un gâteau du café des
Plus en détailActivités pour la maternelle PS MS GS
Gcompris V.8.4.4 linux 1 Activités pour la maternelle SOMMAIRE : Gcompris : Qu est-ce que c est? 2 Remarques et problèmes rencontrés dans la mise en œuvre en classe 3 Liste des activités pour la maternelle
Plus en détailLES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR?
LES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR? BUJWID Alexandra Ergothérapeute SMPRE CRTLA CHU RENNES Octobre 2012 L écriture est un geste complexe L écriture est une
Plus en détailSituations pédagogiques Outils pour les différents profils
La numération au C1, C2, C3 Cycle 2 Cycle 3 La perception du nombre, de la pluralité Situations pédagogiques Outils pour les différents profils Les «flash cards» avec les différentes représentations d
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailQuestionnaire à destination des élèves 4 e -2 de à remplir avant ou après la visite aux Archives
Questionnaire à destination des élèves 4 e -2 de à remplir avant ou après la visite aux Archives Découvrir les archives 1- Quelle est ta représentation des archives? 2- À chaque idée reçue correspond une
Plus en détailPrêt(e) pour le CE1. Tu es maintenant au CE1. Avant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi!
Jour Prêt(e) pour le CE Tu es maintenant au CE. vant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi! Géométrie Retrouver un itinéraire en tenant compte des informations. Lis les explications de
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailDOMAINES MOTEUR ET SENSORIEL
DOMAINES MOTEUR ET SENSORIEL Page 1 sur 12 OBJECTIF GÉNÉRAL : 1. AMÉLIORER LES HABILETÉS MOTRICES GLOBALES 1.1 L élève développera des stratégies pour coordonner ses mouvements. 1. Appliquer les recommandations
Plus en détailLES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION
LES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION DES NOMBRES par Jean-Luc BREGEON professeur formateur à l IUFM d Auvergne LE PROBLÈME DE LA REPRÉSENTATION DES NOMBRES On ne conçoit pas un premier enseignement
Plus en détailACTIVTE N 2 CONTRAT D ACTIVITE NIVEAU 6 ème Objets techniques Matériaux Energies Evolution objets techniques Réalisation T.I.C DECOUVERTE DU POSTE INFORMATIQUE PRESENTATION DE L ACTIVITE Cette activité
Plus en détailLa construction du nombre en petite section
La construction du nombre en petite section Éléments d analyse d Pistes pédagogiquesp 1 La résolution de problèmes, premier domaine de difficultés des élèves. Le calcul mental, deuxième domaine des difficultés
Plus en détailCI1 - A quel besoin répond un objet technique?
CI1 - A quel besoin répond un objet technique? 1. Distinguer en le justifiant objets naturels et objets techniques. Qu est ce qu un objet naturel? Qu est ce qu un objet technique? Compléter le tableau
Plus en détailSujet de rédaction. «Mon histoire»
Sujet de rédaction On t a demandé d écrire une histoire qui sera publiée dans un livre pour enfants. Cette histoire peut être réelle ou imaginaire. Ton histoire pourrait même devenir un film à succès l
Plus en détailLIVRET DU CANDIDAT LES DEUX OPTIONS FACULTATIVES DANSE AU BACCALAURÉAT
LIVRET DU CANDIDAT LES DEUX OPTIONS FACULTATIVES DANSE AU BACCALAURÉAT EPS / DANSE ART / DANSE Elèves du lycée Bréquigny à Rennes, Avril 2014 1 Les deux options facultatives danse au BAC Ce livret a été
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailCompte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou
Compte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou (Publié par la revue EPS1) Deux classes... TPS/PS : Julie NIELSEN MS/GS : Karine BONIFACE (Mail : ec-taulignan@montelimar.ac-grenoble.fr)
Plus en détailMéthode Naturelle de Lecture-Ecriture au cycle 2
Méthode Naturelle de Lecture-Ecriture au cycle 2 Danielle Thorel partage avec nous son expérience dans la mise en place de la Méthode Naturelle de Lecture-Ecriture dans sa classe de CP. Ecrire pour lire
Plus en détailSéquence 1. Découverte de l album. Objectifs. Présentation générale des activités. Déroulement détaillé
Séquence 1 La couverture chaleureuse explose de joie. Dans un équilibre joyeux, deux enfants, le nez au vent, galopent vers leurs espérances et leurs rêves portés par les trois petits mots : «Si j étais»
Plus en détailLIVRET DE SUIVI DE SCOLARITE EN SEGPA RELEVE DE COMPETENCES
Académie d Aix-Marseille Année scolaire LIVRET DE SUIVI DE SCOLARITE EN SEGPA RELEVE DE COMPETENCES NOM : Prénom : Livret de suivi de scolarité en SEGPA Préambule à l attention des enseignants L objectif
Plus en détailUnité 4 : En forme? Comment est ton visage?
Unité 4 : En forme? Leçon 1 Comment est ton visage? 53 Écoute, relie et colorie. 1. un œil vert 2. un nez rouge 3. des cheveux noirs 4. des yeux bleus 5. des oreilles roses 6. une bouche violette Lis et
Plus en détailSept singes aveugles trouvent un dinosaure dans la forêt. Mardi, le deuxième singe touche la queue du dinosaure.
7 singes dans le noir Sept singes aveugles trouvent un dinosaure dans la forêt. Lundi, le premier singe touche les dents du dinosaure. Il dit : " C'est une étoile" Mardi, le deuxième singe touche la queue
Plus en détailObservatoire des ressources numériques adaptées
Observatoire des ressources numériques adaptées INS HEA 58-60 avenue des Landes 92150 Suresnes orna@inshea.fr IDENTIFIANT DE LA FICHE Y'a pas photo DATE DE PUBLICATION DE LA FICHE Mars 2015 MOT -CLE LIBRE
Plus en détailExpérimentation tablettes Ecoles maternelles Publiques de Lorient. Année scolaire 2012/2013
Expérimentation tablettes Ecoles maternelles Publiques de Lorient Année scolaire 2012/2013 Introduction : A la fin de l année scolaire 2012, un constat a été réalisé dans les écoles maternelles de la circonscription
Plus en détailBientôt la rentrée!...personnaliser et configurer un ordinateur pour faciliter son utilisation en classe
Bientôt la rentrée!......personnaliser et configurer un ordinateur pour faciliter son utilisation en classe Tout comme l'achat des fournitures scolaires, la préparation de l'ordinateur s'effectue avant
Plus en détail1-07 - Contes de randonnée 2 Le beau ver dodu - La grenouille à grande bouche Le petit cochon têtu
Le beau ver dodu Van Laan, Nancy / Russo, Marisabina Le beau ver dodu Kaléidoscope, 2009. n. p. : ill. en coul. ; 24 x 25 cm. Conte de randonnée formé d'une accumulation, de formulettes répétitives et
Plus en détaillecture : LE SON [an]
CP jour 1 1) Identification sonore Comptine: mauvais temps Dégager le son que l on entend souvent. lecture : LE SON [an] Mauvais temps Le mauvais temps m a envoyé une tempête sur la tête Je suis rentré
Plus en détailÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer
NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer 1. TITRE : TRIER
Plus en détailLes 15 mots de Rey Évaluation de la capacité d apprentissage à court terme.
Les 15 mots de Rey Évaluation de la capacité d apprentissage à court terme. Présentation du test: La méthode consiste à lire et à faire répéter à plusieurs reprises au sujet examiné une série de 15 mots
Plus en détailSpécialité auxiliaire en prothèse dentaire du brevet d études professionnelles. ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES
ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES 51 Epreuve EP1 : ANALYSE ET COMMUNICATION TECHNOLOGIQUES UP1 Coefficient 4 Finalité et objectifs de l épreuve L épreuve vise à évaluer la capacité du candidat à mobiliser
Plus en détailDragon Naturally Speaking 13
Année 2015 Dragon Naturally Speaking 13 Guide premier pas Nathalie Macé / Grégoire Duval PROJET ORDYSCAN 1 Table des matières Introduction 3 Pourquoi utiliser Dragon Naturally Speaking avec les élèves
Plus en détailEPIJEUX-WIN POUR MATERNELLE ET ELEMENTAIRE AUTEUR : JEAN-FRANÇOIS LUCAS. Documentation. «Labypro»
Association Enseignement Public et Informatique (Loi 1901 - agréée par le Ministère de l'éducation nationale) E-mail : postmaster@epi.asso.fr Web : http://www.epi.asso.fr EPIJEUX-WIN POUR MATERNELLE ET
Plus en détailDe la tablette d'argile à la tablette tactile
FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES De la tablette d'argile à la tablette tactile Histoire des outils de communication ^}jfuséoljus Colorie ce messager 2 Colorie l'alphabet des animaux 3 Relie les numéros En
Plus en détailLa Conscience phonologique
La Conscience phonologique Activités à effectuer en classe ou à la maison Guide pour les parents, les enseignantes et les enseignants 2 Table des matières La conscience phonologique...page 3 La conscience
Plus en détailSituation d apprentissage Les traits vivants avec le logiciel LopArt DUO (#P002)
(#P002) Situation Description... 2 Compétences visées... 2 Préparation (Environ 30 minutes)... 3 Réalisation (Environ 45 minutes)... 4 Intégration (Environ 15 minutes)... 5 Réinvestissement... 5 Fiche
Plus en détailMise en relation : Socle Commun de connaissances et de compétences et Programmes 2008
Mise en relation : Socle Commun de connaissances et de compétences et Programmes 2008 Les tableaux ci après ont été élaborés pour chaque compétence du Socle Commun dans chacun des cycles de l école élémentaire
Plus en détailPartie 1 : la construction du nombre chez l'enfant. Page 2. Partie 2 : Des jeux et des nombres Page 8
Partie 1 : la construction du nombre chez l'enfant. Page 2 Partie 2 : Des jeux et des nombres Page 8 1 La construction du nombre Le nombre est invariant : Le nombre ne change pas quelles que soient les
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailStratégies favorisant ma réussite au cégep
Source de l image :daphneestmagnifique.blogspot.ca Stratégies favorisant ma réussite au cégep par Services adaptés du Cégep de Sainte-Foy Table des matières UN GUIDE POUR TOI!... 2 STRATÉGIES DE GESTION
Plus en détailRésultats aux évaluations nationales de l élève : CE1 CM2. Lire / Écrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
m i n i s t è r e é d u c a t i o n n a t i o n a l e Résultats aux évaluations nationales de l élève : Résultats aux évaluations nationales de l élève : CE1 Résultats de l élève CM2 Résultats de l élève
Plus en détailJe fais le point 1. PrénoM :... Il y a... oiseaux. Guide de l enseignant p.64. Écris les nombres dictés. Écris les nombres effacés par Gribouille.
1 Guide de l enseignant p.64 Écris les nombres dictés. Je fais le point 1 PrénoM :.... 2 Écris les nombres effacés par Gribouille. 2 20 1 4 11 10 1 16 1 3 Écris combien il y a d oiseaux. sur l image d
Plus en détailNombre de marches Nombre de facons de les monter 3 3 11 144 4 5 12 233 5 8 13 377 6 13 14 610 7 21 15 987 8 34 16 1597 9 55 17 2584 10 89
Soit un escalier à n marches. On note u_n le nombre de façons de monter ces n marches. Par exemple d'après l'énoncé, u_3=3. Pour monter n marches, il faut d'abord monter la première. Soit on la monte seule,
Plus en détailQuelle journée! Pêle-mêle. Qu est-ce que c est? DOSSIER 3. 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez.
DOSSIER 3 Quelle journée! Pêle-mêle 19 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez. 1.... 2.... 3.... 4.... 5.... 6.... 66. Reconstituez les mots de la page Pêle-mêle.
Plus en détailBilan tablettes. Ecole Hélène BOUCHER Circonscription de Dreux 1 29 mars - 20 juin 2013
Bilan tablettes Ecole Hélène BOUCHER Circonscription de Dreux 1 29 mars - 20 juin 2013 Questions : Est-ce un outil pertinent pour les apprentissages? Est-ce un outil pertinent par rapport à l ordinateur?
Plus en détailNUMÉRO HORS-SÉRIE HORAIRES ET PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT DE L ÉCOLE PRIMAIRE. Page 1 à 40 N 3 19 JUIN
Page 1 à 40 BO Le BULLETIN OFFICIEL DU MINISTÈRE DE L ÉDUCATION NATIONALE ET DU MINISTÈRE DE L ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE NUMÉRO HORAIRES ET PROGRAMMES D ENSEIGNEMENT DE L ÉCOLE PRIMAIRE
Plus en détailB2i. Brevets Nouvelles Technologies. Brevet n 1. Brevet n 16. Ecole primaire de Boz Ec-Elementaire-Boz@ac-lyon.fr http://ecole.marelle.
Extrait du Bulletin Officiel du 23-11-2000 La rapide évolution des technologies de l'information et de la communication a engendré au cours de ces dernières années une progression notable des applications
Plus en détailListe des applications installées sur nos tablettes tactiles ipad (janvier 2015)
Liste des applications installées sur nos tablettes tactiles ipad (janvier 2015) Remarques: Lorsque vous ouvrez une application, ces messages peuvent apparaître. 1- Autorisez- vous «Nom de l'application»
Plus en détailEt si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)
Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience
Plus en détailLa série L est revalorisée
La série L est revalorisée «elle devient une série d excellence pour les langues» Option LVE de 3 H = Un enseignement obligatoire de 2H = LV1 ou 2 ou LV3 approfondie education.gouv.fr Bulletin officiel
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailDictée : le son [ a ]
Français Dictée : le son [ a ] son 1 1- Les mots et les fiches élèves. 1. un ami 2. une carapace 3. un lapin 4. mardi 5. samedi 6. nager 7. la classe 8. un cartable 9. avec 2- La dictée du jeudi. Samedi,
Plus en détailPrimaire. analyse a priori. Lucie Passaplan et Sébastien Toninato 1
Primaire l ESCALIER Une activité sur les multiples et diviseurs en fin de primaire Lucie Passaplan et Sébastien Toninato 1 Dans le but d observer les stratégies usitées dans la résolution d un problème
Plus en détailManuel d utilisation 26 juin 2011. 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2
éducalgo Manuel d utilisation 26 juin 2011 Table des matières 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2 2 Comment écrire un algorithme? 3 2.1 Avec quoi écrit-on? Avec les boutons d écriture........
Plus en détailCégep de Saint Laurent Direction des communications et Direction des ressources technologiques. Projet WebCSL : Guide de rédaction web
Cégep de Saint Laurent Direction des communications et Direction des ressources technologiques Projet WebCSL : Laurence Clément, conseillère en communication édimestre Marc Olivier Ouellet, webmestre analyste
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailQuestionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique
Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique BUT : Découvrir ton profil préférentiel «Visuel / Auditif / Kinesthésique» et tu trouveras des trucs
Plus en détailDiapo 1. Objet de l atelier. Classe visée. Travail en co-disciplinarité (identité et origine académique des IEN)
COMMENTAIRE Séminaire national Réforme de la série Gestion-administration Lyon 10 et 11 mai 2012 Vendredi matin Martine DECONINCK (IEN EG), Michèle SENDRE (IEN L), Isabelle VALLOT (IEN EG) Diapo 1. Objet
Plus en détailLes titres en gras correspondent à de nouveaux manuels
CLASSES DE CM2 ANNEE SCOLAIRE 2015/2016 Interlignes (livre de l élève )ISBN 978-23 52 477 785 édititon SED Lecture envol Edition SED Référence 40 600 ( livre de l élève uniquement ) Bescherelle 12.000
Plus en détailAPPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section
APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section Module Dénombrer une quantité ( 8) Mémoriser la suite des nombres( 15) Décomposer les nombres( 3,4 et 5 ) Au travers de l exploitation d albums
Plus en détail