Résultats aux évaluations

Transcription

1 Résultats aux évaluations Que deviennent les évaluations que l on fait passer aux élèves? Tendances des résultats nationaux Tendances des résultats de la Loire Tendances de la circonscription

2 tendances des résultats en Français CE1 Circonscription :

3 Items les moins réussis en Français National Circonscription accord verbal (posent et attirent) 16% accords dans le GN ou sujet / verbe 19% grammaire (passer du présent au PC : avons coupé) 23% grammaire (de l imparfait au pst : mangent) 30% classer des mots dans l ordre alphabétique 32 %

4 Les exercices les plus difficilement résolus

5 Les réussites les plus fréquentes en français Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu Copier un court texte en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation Donner des synonymes Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d action ou pour un nom Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs

6 Items de français qui posent problème à nos élèves Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions Conjuguer les verbes du premier groupe, «être» et «avoir», au présent, au futur, au passé composé de l indicatif Dans les productions dictées et autonomes : marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté ; dans le groupe nominal simple marquer l accord de l adjectif qualificatif avec le nom qu il qualifie Utiliser à bon escient le point et la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l énumération Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes

7 Tendances des résultats en Mathématiques CE1 Circonscription :

8 Items les moins réussis en mathématiques National Circonscription situation de partage (3 enfants se partagent 75 images) poser une multiplication (130 X 5 = 650) 66 réponse au pb 96 organiser les informations d un énoncé Diviser par 2 ou 5 des nombres inférieurs à traces de la recherche dans le problème

9 Items de mathématiques qui posent problème Comparer, ranger, encadrer des nombres entiers naturels inférieurs à Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer une multiplication par un nombre à un chiffre. Reconnaître et nommer un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle. Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs. Exercices sur les grandeurs et mesures

10 Les exercices les plus difficilement résolus

11 Les élèves les plus en difficulté 9% d élèves n ont pas pu donner 1/3 de bonnes réponses en français soit 56 élèves 15% d élèves n ont pas pu donner 1/3 de bonnes réponses en mathématiques soit 95 élèves Où sont-ils?

12 Analyse des résultats CM2 Méthodologie différente : pas de moyenne mais analyse des écoles et tendances Pas de quartils de circonscription, ni d école Analyse fine par école des items non réussis

13 Français CM2

14 Mathématiques CM2

15 Les items les moins réussis en français CM Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d un niveau de langue bien caractérisé, etc.) et exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le texte Dans une dictée, appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom B/ L élève a souligné trois des expressions ou des mots suivants, en gras, «Béfort, c était plus qu un chien : «une personne» ; «Quand il nous voyait dans la peine, les uns ou les autres, il était plus malheureux que nous.» ; «Et comme berger pas son pareil» ; «des bêtes comme celle-là, je dis qu il en faudrait beaucoup pour apprendre aux gens à aimer» ; «je dirai même elles le respectaient» Cinq sur six des accords dans le groupe verbal (niveau de difficulté 1) sont correctement réalisés dans les cas suivants : [les motards de la police] passent [ils] empêchent [les voitures publicitaires] arrivent [les organisateurs de la course] annoncent [les coureurs] surgissent [on] peut. 35 Repérer les temps simples et les temps composés de l indicatif, le conditionnel présent et l impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés Les formes verbales au passé simple sont exactes et correctement orthographiées : entra ; restèrent ; gronda. On acceptera l une ou l autre des formes verbales suivantes : restaient / restèrent. 40 Distinguer les mots selon leur nature. Un pronom relatif (qui) a bien été relevé. 45 Repérer les temps simples et les temps composés de l indicatif, le conditionnel présent et l impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés Les deux formes du verbe parler et du verbe aller, au passé simple et au passé composé, à la personne demandée, sont correctes et bien orthographiées (y compris les accents) : parlèrent ; a parlé ; allèrent ; est allé. 49 Dans une dictée, appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom Les transformations au pluriel (groupe verbal) sont correctes : sommes allées ; avons acheté ; sommes ravies.

16 Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d un niveau de langue bien caractérisé, etc.) et exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le texte Dans une dictée, appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom Repérer les temps simples et les temps composés de l indicatif, le conditionnel présent et l impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés B/ L élève a souligné trois des expressions ou des mots suivants, en gras, «Béfort, c était plus qu un chien : «une personne» ; «Quand il nous voyait dans la peine, les uns ou les autres, il était plus malheureux que nous.» ; «Et comme berger pas son pareil» ; «des bêtes comme celle-là, je dis qu il en faudrait beaucoup pour apprendre aux gens à aimer» ; «je dirai même elles le respectaient» Cinq sur six des accords dans le groupe verbal (niveau de difficulté 1) sont correctement réalisés dans les cas suivants : [les motards de la police] passent [ils] empêchent [les voitures publicitaires] arrivent [les organisateurs de la course] annoncent [les coureurs] surgissent [on] peut. Les formes verbales au passé simple sont exactes et correctement orthographiées : entra ; restèrent ; gronda. On acceptera l une ou l autre des formes verbales suivantes : restaient / restèrent.

17 40 Distinguer les mots selon leur nature. Un pronom relatif (qui) a bien été relevé. 45 Repérer les temps simples et les temps composés de l indicatif, le conditionnel présent et l impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés Les deux formes du verbe parler et du verbe aller, au passé simple et au passé composé, à la personne demandée, sont correctes et bien orthographiées (y compris les accents) : parlèrent ; a parlé ; allèrent ; est allé. 49 Dans une dictée, appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom Les transformations au pluriel (groupe verbal) sont correctes : sommes allées ; avons acheté ; sommes ravies.

18 Les items les moins réussis en mathématiques CM2 68 Passer d une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement La réponse est exacte 1/4 = 0,25 (on acceptera 0,250). 75 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations La réponse donnée est 12,5 ou 12,5 ou 12,50 ou 12,50. On prendra en compte une réponse juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si l élève ne l a pas reportée dans la phrase indiquant la réponse. 86 Poser et effectuer une division d un nombre entier ou décimal par un nombre entier L opération 238 : 4 = 59,5 est correctement posée et correctement effectuée. 89 Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité La réponse attendue est «Quinze (ou 15) objets coûtent 33». On acceptera toute formulation incluant la réponse 33. On prendra en compte une réponse juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si l élève ne l a pas reportée sur la ligne prévue pour la réponse. 98 Résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions La réponse attendue est «la sauterelle fait 50 sauts». On acceptera toute formulation incluant la réponse 50 sauts. On prendra en compte une réponse juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si l élève ne l a pas reportée sur la ligne prévue pour la réponse

19 Exercices les moins réussis en math

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21 Exercices les moins réussis en français

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23 conclusions C2 : items math faibles C3 : items français faibles C2 et C3 : difficultés pour la production écrite, conjugaison, accords pluriels C2 et C3 : multiplications, divisions et proportionnalité, traiter des données Attention : tendances statistiques. Disparités selon les zones géographiques et selon les années

24 Possibilités d exploitation des résultats Construction du plan de formation de la circonscription Accompagnement des équipes : chantiers Aide aux équipes pour une mise en place de dispositifs pour traiter la difficulté Définir les priorités du projet d école «Innover dans sa pratique», compétence 10 du référentiel de compétence du professeur d école