FORMATION CONTINUE DPC

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1 programme 2015 FORMATION CONTINUE dans tous les domaines de la santé GIPSE

2 PRÉAMBULE GIPSE vient d entrer dans sa deuxième année. Ce catalogue, que vous avez sous les yeux, est le reflet de la réussite du lancement de cette nouvelle structure de formation continue/ qui a pour vocation d aborder tous les domaines de la santé. Cette réussite se mesure à la satisfaction de celles et ceux qui ont suivi les formations 2014 et au fait que, déjà, de nouveaux programmes ont vu le jour, enrichissant ce catalogue par rapport à celui de l an dernier. Vous qui allez feuilleter les cent et quelques pages de ce catalogue, sachez que vous pouvez le retrouver, in extenso et d un abord différent, sur le site Web de GIPSE ( ; allez-y et vous ne serez pas déçu(e)! Sachez aussi que, si vous ne trouvez pas ce que vous recherchez, l équipe de GIPSE est à votre écoute pour éventuellement mettre en place ce qui n existe pas encore ; ça fait partie de nos engagements. Si vous êtes gestionnaire de formation dans un établissement de santé, quelle qu en soit la structure, sachez que vous pouvez adhérer à GIPSE, ce qui vous donnera quelques avantages non négligeables. Vous trouverez un bulletin d adhésion dans les pages qui suivent. Inutile de vous faire perdre plus de temps, entrez sans tarder dans le vif du sujet. Je vous souhaite bonne lecture et vous dis à bientôt, peut-être, dans l un des programmes présentés. Pr. Joël X. CORBERAND Coordonnateur Conseil Pédagogique et Scientifique

3 «LE GROUPEMENT D INTÉRÊT PUBLIC SANTÉ ÉDUCATION» GIPSE est un Groupement d Intérêt dédié à la Formation Continue/Développement Professionnel Continu dans le large domaine de la Santé. Cette structure a été créée à l initiative de trois partenaires déjà fortement impliqués dans la formation en Santé : le CHU de Toulouse (quatrième CHU de France), l Institut Claudius Régaud (Centre de lutte contre le cancer de Toulouse) et l Association FCBM (productrice de formations par e-learning exclusif). Ces membres fondateurs ont décidé de regrouper leurs expériences et leurs moyens pour atteindre un niveau supérieur leur permettant de mieux répondre aux attentes croissantes des professionnels de santé (et ce ceux qui, sans en être professionnels, contribuent à la prise en charge sanitaire de la société), dans un contexte réglementaire de plus en plus pressant. Contact peut être établi avec : Pour le CHU de Toulouse : M. Richard BARTHES Tél. : barthes.r@chu-toulouse.fr Pour l'icr : M. Dominique RAYNAL Tél. : raynal.dominique@iuct-oncopole.fr Pour FCBM : Professeur Joël X. CORBERAND, Tél. : corberand.j@chu-toulouse.fr La structure administrative de GIPSE est classique, avec son Assemblée Générale des membres adhérents, son Conseil d Administration composé de personnalités représentant les différents aspects de l hospitalisation et les institutions universitaires et une structure managériale extrêmement resserrée. Un Conseil Pédagogique et Scientifique composé de professionnels de santé fortement impliqués dans les différents aspects de la formation en santé, analyse et valide les propositions de programmes et définit les orientations pédagogiques de GIPSE. Offrir les meilleures formations à ceux qui en ont besoin, offrir conseils et soutien à ceux qui souhaitent communiquer leur savoir en montant de nouveaux programmes sont globalement les deux axes complémentaires de l action de GIPSE. Être adhérent de GIPSE permet de bénéficier de tarifs avantageux tout en étant prioritaire dans l accès à toutes les formations inscrites dans ce catalogue. Les demandes d adhésion, moyennant un droit d entrée modéré (100 ), doivent être adressées à : Jeanine SANTAELLA Directrice GIPSE

4 N SIRET : Code NAF 8412 Z Déclaré sous le N : auprès de la Préfecture de Haute-Garonne Bulletin d'adhésion au Groupement d'intérêt Santé Éducation (GIPSE) Je soussigné(e) : Fonction : Nom de l'établissement : Demande l adhésion de l établissement que je représente au Groupement d Intérêt (GIPSE) en qualité de Membre Adhérent. À ce titre, je m engage à verser à GIPSE, le montant de la cotisation annuelle de 100 Soit par virement sur le compte bancaire de GIPSE (RIB ci-dessous) Soit par chèque libellé à l ordre de «GIPSE» à l adresse suivante : Madame Janine SANTAELLA Bâtiment des Écoles - HÔPITAL PURPAN 330 avenue de grande Bretagne TOULOUSE Cedex 9 Fait à :... Le : Cachet de l'établissement Signature

5 SOMMAIRE THÉMATIQUE Management/Développement Personnel Préparation au concours d entrée à l Institut de Formation des Cadres de Santé 10 Préparation au concours d admission à l École d Infirmiers de Bloc Opératoire 11 Préparation au concours d admission à l École d Infirmiers Anesthésistes 12 Cycle préparatoire aux concours d entrée en I.F.S.I. pour les aides-soignants et auxiliaires de puériculture (Formation professionnelle) 12 L'entretien annuel d'évaluation 13 Formation à l analyse de pratiques professionnelles en groupe (A.P.P.) 13 Répondre à un appel à projet de recherche en soins infirmiers et/ou paramédical 14 Techniques de communication et affirmation de soi 14 Sensibilisation au coaching 15 Ennéagramme et Coaching 16 Auditeurs de Laboratoire 16 Les soins infirmiers individualisés à la personne soignée (SIIPS) pour l encadrement soignant 17 Gestion du sommeil et récupération chez le soignant de nuit 17 De la directivité à la non-directivité en pédagogie 19 Former l étudiant à la réflexion et au raisonnement en situation professionnelle 19 Les méthodes de simulation dans le développement des compétences professionnelles 20 Formation d adaptation à l emploi de formateur 20 d apprentissage de la prise de décision 21 Installer une démarche de progrès dans les services logistiques 21 La gestion des stocks et ses bases 22 Les outils de l'organisateur 22 Les leviers du management et de la performance 23 Qualité et Gestion des risques 25 Introduction à la réflexion éthique en matière de santé 26 Sensibilisation à la démarche de développement durable dans les établissements de santé 27 La confidentialité dans les établissements de santé publics et privés 28 Construire des relations positives pour gérer des situations difficiles 28 Droits des patients et médiation en établissement 29 La coopération entre professionnels de santé 30 Responsabilité médicale et indemnisation des dommages 31 Droits et devoirs des patients et des usagers du système de santé 32 Les déterminants de la santé : politiques, socio-économiques, professionnels, environnementaux 33 Hygiène et Sécurité 35 Manutention des Personnes âgées en EHPAD - notions d ergonomie 36 Manutention des malades et notions d ergonomie 36 Manutention manuelle des charges Sécurité du dos 37 Manutention des brancardiers 37 Manutention spécifique du patient obèse 38 Manutention en crèche et petite enfance 38 Prise en charge du membre supérieur hémiparétique par la thérapie induite par la contrainte (TIC) 39 Règles d'hygiène et recommandations pour la préparation et la conservation de biberons à appliquer en biberonnerie centrale de collectivité 39 Formation des correspondants en hygiène hospitalière des Établissements de Santé CCLIN Sud-Ouest 40 Hygiène en milieu hospitalier Niveau 1 41 Hygiène en milieu hospitalier «Infirmiers» (Niveau 2) 42 Hygiène en milieu hospitalier «Aides-soignants et auxiliaires de puériculture» Niveau 2 42 Journée Régionale des correspondants en hygiène hospitalière CCLIN Sud-Ouest 43 Hygiène et transports 43 Hygiène, entretien et stérilisation en bloc opératoire 43 Hygiène en endoscopie 44 Hygiène en stérilisation 44 Hygiène en restauration collective 45 Hygiène et entretien en laboratoire 45 Accompagner son équipe dans la gestion du risque infectieux 46 Soins IDE et AS Les SIIPS pour le personnel soignant 48 Journée de la médecine légale 48 L électrocardiographie et la surveillance scopique 49 Perfectionnement de l IDE et de l AS en hématologie adulte 50 Annoncer les mauvaises nouvelles - Présenter un grave diagnostic 51 Soins palliatifs et accompagnement 52 Techniques Chirurgicales en Robotique 53 Troubles de la déglutition : du bilan à l organisation de la prise en charge 53 Sensibiliser et optimiser la prise en charge des ulcères de jambe d'origine vasculaire 54 Prévention et traitement des escarres 54 Ventilation non invasive 55 Tuteur de stage étudiant en soins infirmiers (Niveau 1) 55 Tuteur de stage : La demarche réflexive du tuteur de stage (Niveau 2) 56 Actualisation des connaissances en radioprotection 57 Formation aux aspirations endo-trachéales 58 Prise en charge des allergies 59 Prise en charge de la douleur adulte 59 Hypnoalnagésie 60 Actualisation des pratiques des infirmiers diplômés d état 60 Prefectionnement : Hypnose à visée antalgique 61 Traitement chirurgical et prise en charge globale en cancérologie 62 20e journée scientifique infirmière des Hôpitaux de Toulouse 62 Bilan podologique du patient diabétique 62 Éducation thérapeutique du patient 63 Tronc commun 63 Éducation thérapeutique du patient 64 Modules spécifiques Dermatologie 65 Modules spécifiques Neurologie 65 Modules spécifiques Cancérologie 66 Modules spécifiques Cardiologie* 67 Modules spécifiques Diabétologie* 68 Modules spécifiques médecine interne hta* 69 Modules spécifiques Médecine vasculaire* 70 Modules spécifiques ETP Anticoagulants 71 Éducation thérapeutique chez le patient Parkinsonien 72 Mise en place et suivi d une perfusion continue sous cutanée d apomorphine dans le traitement de la maladie de Parkinson 72 Tutorat des élèves aides-soignants 73 Adaptation à l'emploi des aides-soignant (DPAS antérieur à 2007) 73 Assistant de soins en gérontologie (dans le cadre du Plan Alzheimer) 74 Formation d adaptation à l emploi pour le personnel des services mortuaires 74 La responsabilité de l IDE et de l aide-soignant à l hôpital 75 Tabacologie : les bases et l aide à l arrêt du tabac 75 Valorisation de l'image de la personne à mobilité réduite par les soins esthétiques 76 Handicap auditif de l'adulte et de l'enfant 76 Cancérologie Le dispositif d annonce en cancérologie 78 Soins oncologiques de support et parcours de soins 78 Bases en cancérologie : principes de prise en charge des personnes atteintes de cancer 79 Cancérologie et actualités en radiothérapie 79 La chimiothérapie et les thérapies ciblées 80 Les soins oncologiques de support : la relation d aide 81 Prise en charge nutritionnelle de la personne atteinte d un cancer 82 Les soins palliatifs et accompagnement en fin de vie 82 Formation en Oncosexualité 83 Traitement chirurgical et prise en charge globale en cancérologie 83 Perfectionnement de l IDE et de l AS en hématologie adulte 84 (Sous réserve de modifications de programme) 79 Obstétrique - Néonatologie - Pédiatrie Formation de réanimation en salle de naissance sur simulateur 86 Gestes d'urgence en périnatalité 87 L accompagnement des parents vulnérables dans la période périnatale : Relations parents-soignants 88 Allaitement maternel et prématurité 88 Suivi gynécologique et de contraception par les sages-femmes 89 Sages-femmes et manœuvres obstétricales 90 Encadrement des étudiants Sages-femmes en stage 91 E-RéPPOP : un module de formation sur l obésité pédiatrique et le RéPPOP 92 L adolescent hospitalisé 92

6 Éducation thérapeutique de groupe de l enfant et de l adolescent atteint de diabète (Diabète insulinodépendant) 93 L enfant victime de mauvais traitements 94 Règles d hygiène et recommandations pour la préparation et la conservation de biberons à appliquer en biberonnerie centrale de collectivité 94 Handicap auditif de l adulte et de l enfant 95 Soins palliatifs en pédiatrie 95 Manutention du nourrisson et de l enfant 96 Formation de réanimation en salle de naissance 97 Référents douleur en pédiatrie Réseau Enfant DO 98 Enfant et cancer 99 Prise en charge des urgences vitales de l enfant 99 Accompagnement de fins de vie - Soins palliatifs pédiatriques en néonatlogie 100 Simulation aux gestes d urgence en réanimation : module néonatal et pédiatrique 100 Gérontologie - Gériatrie Prévention et traitement des escarres 102 Techniques d anticipation et de prévention des chutes chez la personne âgée et aide à la marche 102 L'évaluation gérontologique standardisée 103 Prendre soin de la personne âgée dans une approche de type humanitude 103 Alimentation et hydratation des personnes âgées 104 Assistant de soins en gérontologie (dans le cadre du Plan Alzheimer) 104 Valoriser l'image de la personne agée par les soins esthétiques 105 Manutention de personnes agéees en EHPAD - Notions d'ergonomie 105 Santé Mentale Introduction à la santé mentale 108 La responsabilité en psychiatrie 108 Comportement/Psychologie Journée des psychologues 110 Souffrance au travail 110 Sensibilisation à l'approche systématique 111 Outils d'entretien 112 Premier Entretien 113 Génogramme 114 Soutien à la parentalité 115 Accompagnement de l'enfant pris dans les conflits de loyauté 116 Accompagnement des familles en institution 117 Faire le point sur le stress au travail 118 Réguler son stress par la respiration 119 Bases en alcoologie 119 Accompagnement des familles en situation de deuil 120 Grossesse et Tabac 120 Conduite addictive chez les jeunes 121 Urgences - Réanimation - Soins intensifs Tutorat des élèves IADE 124 Hygiène, entretien et stérilisation en bloc opératoire 124 Réanimation cardio-respiratoire 125 Techniques chirurgicales en robotique 125 Perfectionnement de l IDE en réanimation polyvalente 126 Hypno-analgésie 126 Perfectionnement : Hypnose à visée antalgique (Niveau 2) 127 L infirmier en salle de surveillance post-interventionnelle (SSPI) 127 Stratégie transfusionnelle et alternatives à la transfusion homologue 128 Prise en charge et traitement de la douleur péri-opératoire en réanimation et aux urgences 129 Du don d organe au prélèvement Du prélèvement à la greffe 129 Actualisation des connaissances des infirmiers de bloc opératoire 130 Tutorat en bloc opératoire des élèves IBODE et des nouveaux professionnels infirmiers 130 Formation de réanimation en salle de naissance sur simulateur 131 Adaptation à l emploi pour les IDE (non spécialisés) nouvellement affectés en bloc opératoire 131 Responsabilité des différents acteurs du bloc opératoire 132 Responsabilité de l IADE 132 Gestion des voies aériennes supérieures (formation en présentiel et en e-learning) 133 Simulation de situations critiques en anesthésie (en partenariat avec la faculté de médecine et l Université Paul Sabatier, sous la direction du Professeur Thomas GERAERTS du CHU de Toulouse) 133 Les fondamentaux de l'intelligence collective au bloc opératoire 134 Amélioration des pratiques professionnelles dans la prise en charge d'une urgence vitale chez l'adulte et l'enfant 134 Congrès régional (ou journée scientifique) Tolos IADE 2015 sur l amélioration de la prise en charge des patients par les équipes d anesthésie en péri-opératoire 135 Imagerie Tuteur de stage des étudiants Manipulateurs d Électroradiologie Médicale 138 Actualités radiologie vasculaire et interventionnelle 138 Perfectionnement au scanner 139 Initiation à l IRM 139 Perfectionnement à l IRM 140 Radioprotection des patients exposés aux rayonnements ionisants (obligation de Formation par Arrêté du 18 mai 2004) 140 La radioprotection des personnels (Décret du 31 mars 2003) 141 Responsabilité des différents acteurs du bloc opératoire 141 Nutrition/Diététique Alimentation et hydratation des personnes âgées 144 Règles d'hygiène et recommandations pour la préparation et la conservation de biberons à appliquer en biberonnerie centrale de collectivité 144 Biologie médicale Stage hématologie Hématologie cellulaire : les fondamentaux - le pied à l étrier 147 Hématologie cellulaire : les granulo-monocytes et leurs pathologies 147 Hématologie cellulaire : les hématies et leurs pathologies 148 Hématologie cellulaire : les lymphocytes et leurs pathologies 148 Hématologie cellulaire : révisions tous azimuts - le trois en un 149 Auditeur en laboratoire 150 Métrologie en laboratoire 150 Du gbea à la norme NF en ISO Hygiène et entretien en laboratoire 151 Administratif, secrétariat médical Optimiser son secrétariat médical 154 La nouvelle législation sur les retraites 154 La gestion des carrières du personnel hospitalier 155 Les divers contrats du personnel hospitalier 156 Terminologie médicale 156 Secrétaire médicale spécialisée en secteur Psychiatrie 157 élaborer, présenter et gérer son budget Formation dans les établissements de santé privés 158 Comprendre la comptabilité dans les établissements de santé privée 159 Gestion des ressources humaines et de la paie dans les établissements (Secteur public et privé) 160 Valoriser l'image de soi en optimisant les techniques d'accueil 161 Simulation Centre de réanimation néonatale Formation de réanimation en salle de naissance sur simulateur 164 Gestes d'urgences en périnatalité sur simulateur 165 Simulation de situations critiques en anesthésie 166 Simulation aux gestes d urgence en réanimation : module néonatal et pédiatrique 166 Spécialités médicales Formation de réanimation en salle de naissance sur simulateur 168 Formation MEOPA Chirurgiens-Dentistes 169 Radioprotection des patients exposés aux rayonnements ionisants (formation destinée aux Médecins) 170 Radioprotection des patients exposés aux rayonnements ionisants (formation destinée aux Chirurgiens) 170 Annoncer les mauvaises nouvelles - présenter un grave diagnostic 171 Autres spécialités paramédicales Réhabilitation Respiratoire 174 Le tutorat en masso-kinésithérapie 174 Journée de la médecine légale 175 Transports des corps 175

7 VOS CORRESPONDANTS Directrice administrative : Jeanine SANTAELLA santaella.j@chu-toulouse.fr Tél. : Comptabilité : Sophie DUMAS dumas.s@chu-toulouse.fr CONSEIL POUR LA CRÉATION DE PROGRAMME soins présentiel et e-learning : Philippe BIRAC birac.p@gipse.eu Tél. : secteur administratif et secrétariats médicaux : Jeanine SANTAELLA santaella.j@chu-toulouse.fr Tél. : Inscriptions des participants : David DARLES darles.d@chu-toulouse.fr Tél. : Mina DELARBRE delarbre.m@chu-toulouse.fr Tél. : Renata NOEL Formations en Cancérologie noel.renata@iuct-oncopole.fr Tél. : Séverine VERDEIL Formations en Biologie par e-learning verdeil@adimep.com Tél. : Gestion des formateurs : Aurore PARE pare.a@chu-toulouse.fr Tél. : Renata NOEL Formations en Cancérologie noel.renata@iuct-oncopole.fr Tél. : Séverine VERDEIL Formations en Biologie par e-learning verdeil@adimep.com Tél. : Les inscriptions des participants peuvent se faire en ligne sur notre site web : 8 GIPSE

8 N SIRET : Code NAF 8412 Z Déclaré sous le N : auprès de la Préfecture de Haute-Garonne à adresser par voie postale GIPSE Bâtiment des écoles ou par messagerie à vos correspondants GIPSE Bulletin d inscription 2015 Titre formation : Date : Civilité : Mme M lle M. Date de naissance : Nom :... Prénom : Grade ou fonction : n RPPS :...n ADELI :... Adresse personnelle : Code postal :... Ville : Courriel : Tél. :... Fax : Portable :... Établissement : Nom du responsable formation : Courriel du responsable formation : Téléphone du responsable formation : n SIRET :... n FINESS : Adresse : Code postal :... Ville : Prise en charge de la formation : À titre individuel (signature obligatoire ) Prise en charge par l'employeur (cachet de l'employeur obligatoire) Inscription en ligne sur

9 333, avenue de Grande-Bretagne - GIPSE - Institut Universitaire de Cancer Toulouse - Oncopole 1 avenue Irène Joliot Curie - 10 GIPSE

10 Management Développement personnel

11 Management - Développement personnel Préparation au concours d entrée à l Institut de Formation des Cadres de Santé Objectif Acquérir des capacités : de réflexion, d analyse, de synthèse, d argumentation, d expression écrite et orale afin de se préparer aux épreuves du concours d admission à l Institut de Formation des Cadres de Santé (travailler sur la forme ) Infirmiers Manip. d électro-radiologie médicale Techniciens de labo. d analyses médicales Diététiciens Masseurs-kinésithérapeutes Pédicure-podologue 75 stagiaires répartis en plusieurs groupes et inscription Institut de Formation des Cadres de Santé (I.F.C.S.) 330, avenue de Grande-Bretagne Hôpital Purpan Toulouse Tél. : Les 13 et 14 Novembre 2014 Les 4 et 5 Décembre 2014 Les 12 et 13 Janvier Le 10 Février 2015 Le 3 Mars jours de préparation à l oral en avril / stagiaire Commentaire de textes à caractère sanitaire et social Lectures analytiques Lecture rapide Synthèse La rédaction Respect de ses exigences Construction d un plan L expression orale Argumentation Enseignant IUFM Cadre supérieur de santé formateur Les dossiers d inscription seront enregistrés par ordre d arrivée. Clôture des inscriptions : 24 octobre GIPSE

12 Management - Développement personnel Préparation au concours d admission à l École d Infirmiers de Bloc Opératoire Objectif Se préparer aux épreuves d admission écrites et orales pour le concours d admission à l École d Infirmiers de Bloc Opératoire (celles-ci évaluent les connaissances professionnelles des candidats et leur aptitude à suivre l enseignement conduisant au Diplôme d État d Infirmier de Bloc Opératoire) Infirmiers diplômés d État Sages-femmes 1 groupe de 30 stagiaires et inscription École d Infirmiers de Bloc Opératoire 330, avenue de Grande-Bretagne Hôpital Purpan Toulouse Tél. : jours écrit 12, 13 janvier , 6 février , 10 mars , 2, 3 avril jours oraux 4, 5 mai , 19 mai /stagiaire Le contenu, la durée et le coût de cette formation préparatoire sont susceptibles d être modifiés en fonction de la mise en place du nouveau programme. Se renseigner auprès de l école. Tél. : pédagogiques Approfondir les connaissances acquises en anatomie, physiologie, hygiène, chirurgie, législation, portant sur le programme de la formation sanctionnée par le D.E. Infirmier Actualiser la méthodologie de la démarche clinique Acquérir des capacités de réflexion, d analyse, d argumentation, d expression écrite et orale I Actualisation des connaissances Présentation Des modalités du concours d entrée École I.B.O.D.E. Du programme de formation I.B.O.D.E. Notions Responsabilité, déontologie et éthique Institution hospitalière et réforme hospitalière Accréditation/certification/V2 Gestion des risques : matériovigilance Prélèvements et dons d organes Champ de compétence infirmière : Cadre législatif référentiel Démarche clinique Hygiène Notions de microbiologie Infections nosocomiales : risques et prévention Instances Références aux normes en vigueur Pré-désinfection, désinfection, stérilisation Élimination des déchets Prévention des accidents par exposition au sang Anatomie-physiologie, chirurgie portant sur le programme de la formation sanctionnée par le D.E. Infirmier II Développement des capacités cognitives Apports méthodologiques : mémorisation, analyse, expression Mises en situation Travail personnel inter-modulaire Bibliographie Chirurgiens - Pharmaciens Cadres de santé IBODE Hygiénistes Qualiticiens Consultants et formatrice de l École d Infirmiers de Bloc Opératoire Directeur administratif de pôle DRH Spécialiste de droit médical Psychologue GIPSE

13 Management - Développement personnel Préparation au concours d admission à l École d Infirmiers Anesthésistes Objectif Se préparer aux épreuves d admission écrites et orales pour le concours d entrée à l École d Infirmiers Anesthésistes (celles-ci évaluent les connaissances professionnelles des candidats ainsi que leur aptitude à suivre l enseignement conduisant au Diplôme d État d Infirmier Anesthésiste) Infirmiers diplômés d État Sages-femmes attestant un exercice professionnel équivalent temps plein à 24 mois minimum au 1 er janvier de l année du concours Groupe de 30 stagiaires et inscription Institut de Formation des Professions de Santé 330, avenue de Grande-Bretagne Hôpital Purpan Toulouse 7 jours 30 octobre , 14, 27 novembre décembre janvier mars /stagiaire Présentation des modalités du concours d entrée à l école et de la formation Anatomie, physiologie : de l appareil respiratoire, neurologique, cardiaque et de la fonction rénale Textes réglementant la profession d infirmiers Notions juridiques en matière de responsabilité, éthique, déontologie Méthodologie de l épreuve écrite Mise en situation écrite Bibliographie Étude de situations professionnelles Méthodologie de l épreuve orale Mise en situation orale Travail personnel inter-modulaire Médecins réanimateurs Cadres formateurs de l école d infirmiers anesthésistes IADE Cycle préparatoire aux concours d entrée en I.F.S.I. pour les aides-soignants et auxiliaires de puériculture (Formation professionnelle) Remobiliser les connaissances de la formation d aide soignant Perfectionner les aptitudes S entraîner à l analyse écrite de situations professionnelles Acquérir des aptitudes personnelles Aide-soignant diplômé Auxiliaire de puériculture diplômé Ayant 3 années d'exercice professionnel à temps plein et inscription Institut de Formation en Soins Infirmiers Hôpital Rangueil, 1 av. du Pr Jean Poulhès TSA Toulouse cedex 9 21 jours de formation /stagiaire Remobiliser les connaissances de la formation d aide soignant Module 3 : les soins Règles d hygiène Transmissions Perfectionner les aptitudes à : Analyser un sujet Faire une synthèse pour formuler les problèmes posés Organiser et rédiger ses idées Maîtriser les connaissances numériques de base S entraîner à l analyse écrite de situations professionnelles Acquérir des aptitudes personnelles à : Développer des potentialités personnelles Effectuer un travail régulier, personnel et en groupe Apprendre à valoriser ses expériences ou professionnelles Se familiariser avec l épreuve de sélection écrite Optimiser les possibilités d admission en I.F.S.I. Cadre de santé coordinatrice de la formation Cadre de santé formateur 14 GIPSE

14 Management - Développement personnel L'entretien annuel d'évaluation Identifier la problématique de l évaluation professionnelle Utiliser l entretien annuel d activité comme levier de changement Acquérir les outils et méthodes pour conduire un entretien d évaluation professionnelle Directeurs Personnels d encadrement 3 jours consécutifs 535 /stagiaire L évaluation notation dans les établissements de santé : des pratiques à reconsidérer Finalités et enjeux des changements attendus La place de l évaluation professionnelle au regard du projet de service La définition des fiches de poste et du profil de poste : un préalable à l entretien Les conditions de succès d un entretien annuel d activité : l efficacité relationnelle et l écoute Déroulement et méthodologie de l entretien annuel d activité La question de la motivation au travail : comment optimiser les ressources humaines dans son service Exercices individuels et collectifs Mise en situation par les jeux de rôles et travail en vidéoscopie Consultant formateur sociologue de la santé/cadre supérieur de santé Consultant Formateur/Cadre supérieur de santé spécialisé en développement du potentiel humain Formation à l analyse de pratiques professionnelles en groupe (A.P.P.) Un dispositif de formation professionnalisant pour les cadres formateurs et les cadres managers (soignants, administratifs, techniques) Aider un professionnel à mieux comprendre des situations de travail vécues par un retour réflexif sur ses propres actions en même temps que de permettre à d autres acteurs : d analyser des situations complexes de mieux comprendre des situations analogues vécues personnellement de se préparer à affronter des situations semblables à l avenir de s anticiper autrement Développer un «savoir analyser» : comprendre et discerner pour agir avec pertinence dans les pratiques de management et/ou de formation Cadres formateurs, cadres managers (soignants, administratifs, techniques) 5 jours non consécutifs (1 j/mois) Groupe 1 : 20 janvier février mars avril juin /stagiaire L Analyse de Pratiques Professionnelles (A.P.P.) : finalités, objectifs, ancrage théorique, panorama des modalités d A.P.P. Un dispositif spécifique : le GAPP (Groupe d Analyse de Pratiques Professionnelles) Principes de base de la formation : L implication des participants La confidentialité L assiduité Dispositif de formation Mise en situation d A.P.P. en groupe : Analyse de situations professionnelles vécues par les participants (2 par journée) Analyse du dispositif proposé et du fonctionnement vécu Analyse des effets et théorisation de l action Étude de transférabilité Cadre supérieur de santé - IFCS GIPSE

15 Management - Développement personnel Répondre à un appel à projet de recherche en soins infirmiers et/ou paramédical Pré requis : avoir bénéficié d une formation d introduction à la recherche et/ou avoir déjà répondu ou envisagé de répondre à un appel à projet. Répondre à un appel à projet de recherche (en soins, en santé, infirmier, paramédical) Rédiger le projet de recherche Identifier les facteurs clés de réussite d un projet institutionnel de recherche en soins infirmiers et/ou paramédical Directeur des soins, Cadre supérieur de santé, Cadre de santé, Infirmier, Infirmier spécialisé, personnels paramédicaux (Manipulateur d électroradiologie médicale, Diététicien, Masseur kinésithérapeute, Orthophoniste ) 3 jours 511 /stagiaire Module 1 : Les principes fondamentaux de la recherche Le Hospitalier de Recherche Infirmière et Paramédicale (instruction de la DGOS) Les différents types de recherche et leurs intérêts dans le domaine des soins infirmiers, de rééducation et médico-techniques Le cadre éthique et déontologique propre à toute recherche Module 2 : Structuration du projet et référencement bibliographique en lien avec les normes internationales L approche contextuelle L approche conceptuelle L approche méthodologique Module 3 : Le cadrage du projet dans la politique institutionnelle de soins Le chiffrage et la planification de la recherche Exercices en TD et méthodologiques Échanges Mises en situation Cadre supérieur de santé - Maître de conférences associée en Sciences de l Éducation Techniques de communication et affirmation de soi La vie professionnelle comme la vie sociale nous confronte parfois à des relations délicates, pour ne pas dire conflictuelles avec nos interlocuteurs. Pour faire face à cela, l individu à besoin d être doté d outils efficaces et accessibles pour ne plus se laisser surprendre par des comportements agressifs et difficiles à gérer. Faire le diagnostic de ses attitudes et comportements spontanés dans des situations tendues Savoir faire face aux comportements gênants Améliorer sa communication et ses relations avec les autres Tout public 6 jours 16 et 17 mars et 8 avril et 5 mai /stagiaire Les 4 grandes formes d affirmation de soi : attaque, retrait, manipulation, assertivité Autodiagnostic de votre mode privilégié d affirmation L affirmation de soi au service de l autorité efficace Faire face avec succès aux comportements gênants de vos interlocuteurs Développer ses ressources pour s affirmer L intelligence émotionnelle au service d une communication efficace Les fondamentaux d une communication bienveillante Les 4 étapes du processus de Communication Bienveillante Les freins à une Communication Bienveillante de qualité Donner et recevoir de manière empathique La Communication Bienveillante en pratique au quotidien Recueil de situations de terrain Jeux de rôle et mises en situation Manager, coach, expert dans le domaine du management et de la communication 16 GIPSE

16 Management - Développement personnel Sensibilisation au coaching Objectif Depuis une vingtaine d année, on observe une éclosion du coaching, à la fois dans le champ professionnel comme dans le domaine du développement personnel. Il existe à ce jour plusieurs types et différentes formes de coaching, les domaines privilégiés de l exercice de celui-ci sont : le sport, le professionnel, l individuel et l éducatif. Développer les compétences spécifiques et fondamentales à la pratique du coaching Intégrer la notion de coach attitude dans ses comportements quotidiens Améliorer son potentiel relationnel Dénouer les situations conflictuelles Les personnes qui souhaitent pratiquer une activité de coaching Les professionnels de l accompagnement (formateurs, éducateurs, conseillers, soignants) Les personnes en situation de management (directeurs, managers, chefs de projets) 3 jours 1 er, 2 et 3 avril /stagiaire Le processus coaching et les techniques de changement. S approprier différents outils d accompagnement et de conduite du changement : le processus coaching, l accompagnement d un objectif en 5 points, les différents niveaux dans la conduite du changement La communication et la relation Établir une relation de qualité : les fondamentaux de la communication, les éléments qui conditionnent une relation de qualité, la gestion des émotions. La connaissance de soi et la compréhension des autres : Mieux se connaître : identifier ses émotions, ses comportements, et ses modes de communication dans différentes situations Mieux comprendre les autres : découvrir et s approprier des outils pour mieux comprendre les autres, leurs émotions, leurs comportements et méthodologiques Exercices et mises en situation Supervision et débriefings Support pédagogique remis aux participants Manager, coach, expert dans le domaine du management et de la communication GIPSE

17 Management - Développement personnel Ennéagramme et Coaching Découvrir et définir l Ennéagramme, ses concepts fondamentaux Développer sa personnalité, son potentiel, et améliorer l impact de sa communication Travailler sur les aspects positifs de sa personnalité, savoir mobiliser ses points forts Reconnaître et apprendre à éviter les manifestations négatives du stress Savoir résoudre les conflits S affirmer et prendre des décisions, négocier ou gérer des dynamiques d équipe Le personnel d encadrement, toute filière confondue Lieu 3 jours 695 /stagiaire Comment accompagner une équipe, se connaître et comprendre les autres Développer sa dimension personnelle et son efficacité dans la communication Savoir utiliser l ennéagramme dans sa pratique managériale, pour se développer et accompagner ses équipes pédagogiques Cette formation est basée sur des exercices individuels et en groupes pour permettre l appropriation des comportements, outils et méthodes de travail Cette formation sera co-animée par Martine CARNUS et Patrick MAURICE, tous deux coachs Certifiés de l Institut International de Coaching de GENEVE et Maîtres Praticiens en Programmation Neuro Linguistique Auditeurs de Laboratoire Réaliser les audits internes ou externes Auditer et évaluer les laboratoires, les sous-traitants et les collaborateurs Maintenir et améliorer le système assurance qualité Technicien de Laboratoire/Cadres/ Biologistes/RAQ ou référents qualité 3 jours 522 /stagiaire Concept de l audit Objectif de l audit Phases préparatoires de l audit Conduite de l audit techniques de l audit et savoir-être Étude de la norme NF en ISO Exercices pratiques Mises en situation Documents de synthèse Ingénieur-Assurance Qualité 18 GIPSE

18 Management - Développement personnel Les soins infirmiers individualisés à la personne soignée (SIIPS) pour l encadrement soignant À l aide des résultats de l évaluation de la charge de travail qui s appuie sur l utilisation de la méthode S.I.I.P.S.et la mesure des A.A.S. (activités afférentes aux soins), les cadres auront la possibilité d appréhender les modalités d exploitation des résultats de chacune de leurs unités de soins. Ils pourront assurer un retour auprès de leurs équipes et utiliser cet outil comme outil de gestion et de management Ils auront ainsi des moyens objectifs de négociation, en utilisant les différents éléments relatifs à la productivité, à la durée du temps de travail, à la division des tâches et à la polyvalence des emplois Cadres Supérieurs de Santé et Cadres de Santé 2 jours 395 /stagiaire Les cadres devront acquérir la capacité à lire et à exploiter les résultats de leur pôle pour : Suivre l activité par connaissance de la structure et de l intensité des soins Identifier leur variabilité Déterminer des profils de pathologies et de services Corréler les données infirmières avec d autres variables Posséder une lisibilité de l activité (baisse et pic) et une typologie des soins Mettre en évidence la réalité de l organisation de l activité soignante de l établissement Permettre de réfléchir sur les procédures existantes, l enchaînement logique des tâches à accomplir et les effectifs nécessaires pour les réaliser et méthodologiques Travaux de groupe Exercices d application Cadre Supérieur de Santé en mission transversale sur les S.I.I.P.S. à la Direction des Soins Gestion du sommeil et récupération chez le soignant de nuit Améliorer la qualité de la vie par une meilleure organisation de la journée de récupération pour sauvegarder la vie familiale, les loisirs Améliorer la qualité du travail de nuit afin de respecter la sécurité du patient et éviter les risques dus à un trouble de la vigilance Maintenir son potentiel de vigilance en évitant de sommeiller Toute personne travaillant la nuit Lieu 1 jour 7 avril octobre /stagiaire Le travail posté Physiologie, chronobiologie, organisation du sommeil La relaxation Le sommeil Les médicaments L alimentation du travailleur de nuit Médecin du travail GIPSE

19 Management - Développement personnel ACTIONS DE FORMATION DE FORMATEURS ANNÉE 2015 Patrick Viollet Consultant en pédagogie et formation D.A.P.S.F. des Hôpitaux de Toulouse Tél. : PRÉAMBULE Depuis plusieurs années, le Centre de Formation des Professions de Santé a développé les actions de formation à l usage des formateurs, de façon à répondre au plus près aux réflexions pédagogiques induites dans les écoles et instituts par l entrée en vigueur des nouveaux programmes et leur impact sur le recours à des méthodes et stratégies à la fois différentes et innovantes. Ces actions ponctuelles viennent compléter le travail conduit entre formateurs des écoles et instituts du CHU de Toulouse dans le champ de l expérimentation et de l application de méthodes en lien direct avec le développement des compétences attendues chez les futurs professionnels ainsi que, depuis 2011, l organisation d une journée de didactique des formations sanitaires et sociales. Outre la formation d adaptation à l emploi des nouveaux formateurs, quatre actions concernant spécifiquement des méthodes pédagogiques sont proposées à tous les formateurs des écoles et instituts du secteur sanitaire et social. Elles sont assurées sur le site de l hôpital Purpan mais peuvent aussi être réalisées en interne dans les établissements qui en font la demande. Vous en trouverez dans les pages qui suivent la liste, les descriptifs et le rappel des deux actions programmées en octobre et novembre 2012 sur le jeu de rôle et les cartes de Barrows. Rappel des sessions programmées au cours du 4 e trimestre 2013 Méthode apprentissage de la prise de décision 2 x 2 jours 15, 16 octobre + 24, 25 novembre 2014 Année 2014 : liste et dates Intitulé Dates De la directivité à la non-directivité en pédagogie : méthodes d identification des représentations, de développement de l intérêt et d accès aux informations, connaissances et savoirs 1 3 jours 28, 29, 30 janvier 2015 Former l étudiant à la réflexion et au raisonnement 2 jours + 1 jour 10 et 11 mars 2015 en situation professionnelle 2 8 avril 2015 Les méthodes de simulation dans le développement 2 jours + 1 jour 13 et 14 octobre 2015 des compétences professionnelles 3 2 décembre 2015 Formation d adaptation à l emploi des nouveaux formateurs 9 jours Elle sera constituée en 2015 par l association des actions 1, 2 et 3 et de temps spécifiques ménagés à ces mêmes dates d apprentissage de la prise de décision 2 x 2 jours 19 et 20 novembre et 11 décembre GIPSE

20 Management - Développement personnel De la directivité à la non-directivité en pédagogie Travailler les représentations, développer l intérêt et permettre d accéder aux informations, connaissances et savoirs Différencier la directivité, la semi-directivité et la non-directivité en pédagogie Choisir une méthode pédagogique directive, semi-directive ou non-directive en fonction de l intention du formateur, des critères de la compétence professionnelle, et des objectifs pédagogiques visés Préparer et animer une intervention en ayant recours aux méthodes pédagogiques non-directives Réaliser la synthèse des productions des groupes Tous formateurs préparant aux professions du secteur sanitaire et social 3 jours 28, 29, 30 janvier /stagiaire pédagogiques directives, semi-directives et non-directives Procédure de sélection et de construction de scénarios de formation permettant d optimiser la production des groupes lors de l utilisation de méthodes pédagogiques semi et non-directives Insertion de la compétence professionnelle dans la formation : grille de déclinaison de la compétence et stratégie didactique de développement des compétences Phénomènes de dynamique de groupe inhérents à l utilisation des méthodes semi et non directives Organisation de la restitution en séance plénière de la production des sous groupes. Réalisation de la synthèse d un travail de groupe M. Viollet, Directeur des Soins et Consultant en formation Former l étudiant à la réflexion et au raisonnement en situation professionnelle Caractériser les cascades, les PRS, les différents types de QCM utilisables en formation au raisonnement et les différents types de méthodes reposant sur des cas ou des situations Différencier les cas et les situations Reconnaître parmi les questions et problèmes professionnels ceux qui relèvent prioritairement du raisonnement et de la réflexion Construire une cascade et des questionnaires à choix multiple destinés à développer le raisonnement professionnel Construire une procédure d élaboration de PRS Construire une étude de cas et de situation Animer un groupe en formation autour de ces différentes méthodes Utiliser ces méthodes à visée d évaluation Tout formateur exerçant en école ou institut préparant aux professions sanitaires et sociales 3 jours (2 jours + 1) 10, 11 mars 2015 et 8 avril /stagiaire Le raisonnement et la réflexion professionnelle : cadre théorique et champs d application Cascades, PRS, QCM et étude de cas et de situations : Définitions, intérêts et limites dans les formations aux professions sanitaires et sociales Expérimentation et analyse critique d exercices existants Organisation d une séance de formation autour des méthodes étudiées Principes d utilisation dans l évaluation des étudiants Approche docimologique Une forme particulière de l étude de situation : l analyse des pratiques professionnelles Analyse des pratiques professionnelles. Permettre aux participants de transposer sur leurs pratiques de formateurs les expériences vécues en qualité d'apprenant Alternance des savoirs apports sur la méthode analyse critique de supports existants exercices progressifs d'application M. Viollet, Directeur des Soins et Consultant en formation GIPSE

21 Management - Développement personnel Les méthodes de simulation dans le développement des compétences professionnelles Être en mesure d utiliser les méthodes d apprentissage des techniques gestuelles et relationnelles et de développement des attitudes professionnelles au cours d une instance de formation, c est-à-dire : Construire des scenarii Appliquer les modalités et les règles de déroulement des séances Enregistrer un jeu de rôle et exploiter un jeu de rôle Utiliser des modes d organisation permettant de faire participer tous les étudiants d un groupe ou d une promotion aux méthodes recourant à la simulation Avoir identifié l intérêt, les limites et les contraintes des différentes méthodes de simulation dans la formation et l évaluation Tous formateurs exerçant en école ou institut préparant aux professions du secteur sanitaire et social 3 jours 12 et 14 octobre 2015 et 2 décembre /stagiaire Simulation ou situation réelle? Des limites de plus en plus floues Le jeu de rôle : Ce qu il est, et ce qu il n est pas Ses règles et ses différentes modalités d utilisation Jeux de rôle de niveau 1, de niveau 2 et en très petits groupes d étudiants Intérêt des jeux de rôle dans l intégration de techniques professionnelles, le développement des attitudes et l appropriation des savoirs Élaboration des scenarii, organisation matérielle d une séance de jeu de rôle et d une séquence de formation relationnelle articulée autour de jeux de rôles Évaluation par jeu de rôle L apprentissage des actes de soins par la simulation Actualité et cadre réglementaire Présentation des ressources existantes Avantages et limites du recours aux simulateurs Organisation matérielle d une séance de simulation destinée à l acquisition de techniques L évaluation sur simulateur : comment et jusqu où? Expérimenter le jeu de rôle en qualité d acteur Réaliser l étude critique de scenarii existants (jeux de rôle ou de formation sur simulateurs) Rédiger et appliquer leurs propres scenarii Construire un plan de programme organisé autour de jeux de rôle et de séances faisant intervenir du matériel de simulation en tenant compte de l inventaire du matériel existant M. Viollet, Directeur des Soins et Consultant en formation Formation d adaptation à l emploi de formateur Identifier ses propres représentations à l'égard de sa fonction S'insérer dans les projets en cours : en comprendre la genèse pour s y intégrer Utiliser les méthodes de formation et d évaluation courantes et en émergence en respectant leurs principes et leurs règles Identifier, pour le réajuster au besoin, son mode de relation avec les étudiants (les postures du formateur dans ses différentes missions de formation, d'évaluation, de suivi et de guidance) et les autres membres de l équipe pédagogique Se construire un réseau permettant d accéder aux ressources pédagogiques que requièrent la fonction de formateur et le faire vivre récemment recrutés dans une école ou institut de formation aux professions sanitaires et sociales 9 jours 28, 29, 30 janvier, 10, 11 mars et 8 avril, 13, 14 octobre et 2 décembre /stagiaire Le programme est celui des modules 1, 2 et 3 de la formation, mais des temps supplémentaires seront régulièrement aménagés en accord avec les participants du cycle complet et dans le cadre des journées de formation, pour étudier avec eux les problèmes spécifiques qu ils rencontrent et les questions qu ils se posent Afin de répondre au plus près aux préoccupations des nouveaux formateurs, chaque sujet traité dans le cadre de la session fera l objet d une présentation didactique suivie d un exercice d application portant sur une question prévalente liée à l exercice de la fonction pédagogique. Chaque exploitation pourra de ce fait faire évoluer le savoir et la réflexion des participants sur les plans : de la didactique en améliorant ses capacités à enseigner ; de la théorie et de l éthique en approfondissant les questions spécifiquement liées à l exercice de la fonction de formateur. L inscription à l action de formation d adaptation à l emploi M. Viollet, Directeur des Soins et Consultant en formation 22 GIPSE

22 Management - Développement personnel d apprentissage de la prise de décision Les cartes de Barrows, le groupe nominal et le brainstorming Reconnaître les intérêts, les limites respectives et les champs mutuels d utilisation de ces 3 méthodes Construire un jeu complet de cartes de Barrows Animer un groupe en formation autour de ces trois méthodes d apprentissage de la prise de décision Assurer une épreuve d évaluation à l aide de cartes de Barrows Tous formateurs exerçant en école ou institut préparant aux professions du secteur sanitaire et social 4 jours (2 x 2 jours) 21 et 22 octobre, 24 et 25 novembre /stagiaire Définitions, intérêt et limites des cartes de Barrows, du groupe nominal et du brainstorming dans les formations aux professions sanitaires et sociales. Champs respectifs d application Mise en forme d une procédure d élaboration et construction Organisation d une séance de formation organisée autour de cartes de Barrows Utilisation des cartes de Barrows dans l évaluation et approche docimologique Animation d une séance organisée autour d un groupe nominal et d un brainstorming L organisation de la session permettra à chacun des participants de transposer sur leurs pratiques de formateurs les expériences vécues en qualité d apprenant. Elle reposera sur le principe de l alternance des savoirs : Apport sur les cadres théoriques respectifs des trois méthodes Analyse critique de supports existants Exercices progressifs d application Construction d au moins un nouveau jeu de cartes complet M. Viollet, Directeur des Soins et Consultant en formation Installer une démarche de progrès dans les services logistiques Dans tous les établissements, les services logistiques viennent en support des activités médicales et soignantes. Ils participent à la prise en charge globale des patients. La performance de la chaine logistique intègre aujourd hui des critères repris dans l évaluation des établissements et dans la mesure de la satisfaction des utilisateurs potentiellement patients. Un management adapté et coordonné de l ensemble des activités logistiques contribue à l amélioration qualitative et financière de la performance globale des établissements de santé. Identifier les activités logistiques et leurs process Découvrir les outils indispensables au diagnostic de la performance Comprendre et analyser les indicateurs clefs Construire un plan d actions Créer la dynamique du changement Piloter le changement pour le rendre durable Tous les managers achat et logistique 2 jours 450 /stagiaire Découverte de la logistique hospitalière et de ses organisations Analyse des processus et de leur performance par les outils de l organisateur Les composantes du diagnostic et l importance de la communication L animation du brainstorming individuel et collectif L établissement du plan d actions, les contributeurs et les étapes La conduite du projet de changement du producteur à l utilisateur La valorisation du progrès et la mesure de la satisfaction Etudes de cas Travaux de groupe Ingénieur en organisation GIPSE