Emballage de jeux vidéo

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1 Emballage de jeux vidéo Niveau Matière Sujet classes primaires médiatique apprentissage des méthodes de sondage et de la conception d'emballages à l'aide des arts médiatiques. Description Les étudiants travailleront en groupes à l'aide du procédé de collecte et d'interprétation de données pour effectuer un sondage parmi leurs camarades d'école au sujet de la création de leur jeu vidéo idéal. Les groupes concevront ensuite un emballage et une présentation pour promouvoir le nouveau jeu vidéo imaginaire. Cet atelier PAM nécessite l'utilisation d'appareils photos numériques et d'ordinateurs. Les ordinateurs doivent être équipés d'un logiciel d'images tel que Photoshop Elements, PowerPoint, Star Office ou Keynote. REMARQUE : tout au long de cet atelier, un certain nombre de leçons rendront nécessaire l'utilisation d'appareils photos numériques ou auront lieu au laboratoire informatique. Il serait utile que des parents ou des étudiants volontaires qui possèdent quelques connaissances en informatique soient présents pour aider les professeurs et les étudiants. Première leçon Avec la classe au complet, explorez les jeux vidéo que les étudiants connaissent. Concentrez-vous sur le jeu vidéo connu par la plupart des étudiants. Faites un sondage simple dans la classe (levée de mains) en posant des questions au sujet du jeu vidéo. Efforcez-vous de recueillir des renseignements. Explorez les publics cible. Animez avec les étudiants la rédaction de 3 questions à utiliser lors de l'entrevue et de 3 questions pour le sondage. Ces questions concerneront la manière dont les gens réagissent aux emballages de jeux vidéo, ce qui suscite leur attention et qui les fait acheter le jeu. Répartissez les étudiants en groupes de quatre. Établissez un public cible pour chaque groupe. Donnez à chaque groupe un thème sur lequel travailler pour l'emballage de son jeu vidéo (par exemple les sports, l'histoire, l'invasion d'extraterrestres, le fantastique, la magie, le labyrinthe, la chasse au trésor, le voyage à l'intérieur du corps, le voyageur international, la ville-fantôme). Demandez aux groupes de création de trouver 2 questions supplémentaires pour l'entrevue et 2 questions supplémentaires pour le sondage en relation avec le thème de leur jeu. (Ces thèmes sont donnés comme lignes directrices pour la création du sondage et des questions d'entrevue. La structure et la conception du jeu doivent être déterminées APRÈS les processus de l'entrevue et du sondage.)

2 Rédigez les questions d'entrevue et de sondage. Lignes directrices pour l'entrevue : que pensezvous du sport, des films, etc.? Qu'est-ce qui se trouve au cœur de la réponse de la personne avec laquelle vous menez l'entrevue. Quelle est votre histoire préférée? Vos couleurs préférées? Quels sentiments vous apportent ces couleurs? Préfèrent-ils voir de vraies personnes sur l'emballage ou des personnages animés? Discutez des techniques de prise de notes pendant la collecte des renseignements. Devoirs à domicile : organisez une entrevue avec 2 étudiants d'une tranche d'âge particulière faisant partie d'une autre classe. Prenez des notes. Distribuez le sondage à 10 étudiants de la même tranche d'âge. Deuxième leçon Posez aux étudiants des questions sur un sujet particulier (peut-être le choix d'une matière préférée à l'école) sous forme de sondage. Enregistrez leurs réponses pour montrer une des méthodes possibles d'organisation des réponses. Faites la démonstration d'un diagramme de Venn, d'un tableau et d'un graphe pour enregistrer les données recueillies. Créez les paramètres de l'emballage du jeu : la taille, le format, l'utilisation des couleurs, les éléments à y faire figurer. Quels éléments doivent figurer sur l'emballage du jeu vidéo pour attirer l'attention des acheteurs potentiels? Demandez aux étudiants de rassembler les renseignements recueillis lors des sondages et des entrevues. Soyez attentifs aux mots clés figurant dans les entrevues des groupes de discussion qui peuvent être utilisés sur la couverture de la boîte du jeu. Les étudiants travailleront au sein de leurs groupes de création pour élaborer le concept de l'emballage du jeu vidéo. Il est très important que le concept et la conception de l'emballage du jeu vidéo prennent leur source dans les renseignements qu'ils ont recueillis lors du sondage et non seulement dans leurs préférences personnelles. Demandez si un groupe est prêt à partager avec la classe une partie ou la totalité de son concept d'emballage du jeu. Explorez le processus de création de l'emballage du jeu en posant des questions. Qu'est-ce qui était le plus amusant lors de la création de l'emballage du jeu, ou qu'estce qui était le plus difficile? Troisième leçon Montrez quelques jeux vidéo à la classe. Ils auront diverses interfaces graphique (par exemple en dessin animé, réaliste, etc.), divers objectifs et diverses structures (par exemple labyrinthes, action et aventure ou violence, fantastique). Discutez de la variété des complexités visuelles et des préjugés de sexe. Discutez de la conception présente dans les jeux vidéo présentés et de la manière dont les étudiants réagissent aux éléments qui figurent dans les jeux. Quelles couleurs avez-vous vues dans le jeu vidéo et qu'avez-vous ressenti en la voyant? Quels bruits avez-vous entendu? Préférez-vous les jeux qui sont plus réalistes? Montrez des exemples de conception d'emballage pour des jeux. Exercice pratique de conception avec la classe au complet. Sur une grande feuille de carton bristol

3 de couleur, demandez aux étudiants de déplacer des images, des éléments graphiques et du texte. Organisez les approches de conception graphique réussies (par exemple, texte clair et lisible, impact visuel maximal, images en relation avec les mots, couleurs sautant aux yeux, usage de l'espace positif et négatif et bon usage de l'équilibre visuel). L'artiste créera de rapides minicroquis de chacune des conceptions comme référence et modèle du procédé. Donnez à chaque étudiant dans son groupe de création un rôle et un titre (directeur artistique, concepteur-rédacteur, photographe, graphiste). Montrez une publicité. Expliquez et définissez les rôles de chaque personne et ce que leur travail comporte. Les étudiants conçoivent la mise en page préliminaire de leur emballage en utilisant du carton bristol, des images découpées dans des magazines ou des journaux, des formes graphiques découpées dans du papier de couleur, des textes découpés dans des magazines ou des journaux, ou créés sur papier. Laissez tous les éléments mobiles. Demandez à un étudiant de faire de rapides minicroquis des conceptions qui plaisent au groupe. Si possible, utilisez de la couleur dans les croquis. Demandez aux étudiants de choisir leur conception préférée de pair avec l'enseignant, et collez temporairement les éléments avec du ruban adhésif. Demandez à quelques étudiants de partager la conception préférée qu'ils ont imaginée. Quatrième leçon Montrez cinq conceptions différentes (par exemple montrez 5 boîtes de céréales génériques par rapport à celles de marque, ou des conceptions d'emballage qui n'ont rien à voir avec les jeux vidéo) et posez des questions suggestives aux étudiants pour savoir ce qui leur plaît et ce qui ne leur plaît pas dans l'emballage. Demandez aux étudiants de la classe au complet de trouver 2 questions suggestives à poser à leur groupe de discussion en ce qui concerne la conception de leur jeu vidéo et sa réaction à cette conception. Dans leurs groupes de création, les étudiants rédigeront 3 questions supplémentaires à poser à leur groupe de discussion. Les groupes de création montreront leur conception à leur groupe de discussion. Les étudiants doivent veiller à ne pas défendre leurs idées ou leur conception de quelque manière que ce soit au cours de la réunion avec leur groupe de discussion. Le but du processus est uniquement d'obtenir les commentaires des groupes de discussion et de poser des questions suggestives afin de mieux comprendre les idées et les commentaires des groupes de discussion. Demandez aux étudiants de prendre note des suggestions et des idées des groupes de discussion afin de pouvoir réexaminer l'efficacité de leur conception, et la façon dont ils pensent pouvoir intégrer les opinions du groupe de discussion. Demandez aux étudiants d'amener des costumes et des accessoires au prochain cours pour pouvoir mieux jouer une des scènes de leur jeu vidéo. Demandez aux étudiants de discuter de ce qu'ils ont découvert lors de l'entrevue avec leur groupe de discussion.

4 Devoirs à domicile : demandez aux étudiants de chercher dans les médias des images visuelles qui représentent une émotion ou une forte réaction à une situation. (Par exemple en sport, en publicité, dans les nouvelles.) Cinquième leçon Animez une discussion avec la classe au sujet du langage du corps et de la manière dont ses significations peuvent être interprétées. Explorez la manière de faire passer des valeurs sans utiliser la parole, uniquement par l'action ou par arrêt sur image. Jouez brièvement au jeu des statues avec quelques étudiants devant la classe, et interprétez les significations possibles et le statut qui peuvent se lire dans la position immobile de chaque étudiant. Positions de rois et de serviteurs, échelons, positionnement, expressions du visage Faites une démonstration des utilisations de base de l'appareil photo numérique. Montrez aux étudiants comment faire fonctionner l'option de grille des paramètres de l'appareil photo numérique pour les aider à aligner leurs prises de vues. Travaillez avec la classe pour montrer aux étudiants comment représenter ce qu'ils veulent faire figurer sur l'emballage de leur jeu. Mettez en place une séance photo simulée. Démontrez la logistique d'une prise de vues en déterminant les positions d'un groupe d'étudiants qui seront pris en photo. Demandez à l'étudiant désigné comme photographe de choisir l'endroit de la prise de vues selon les directives du directeur artistique. Demandez aux étudiants qui seront pris en photo d'essayer quelques poses différentes, qui seront prises en photo. Demandez aux étudiants de prendre un maximum de 10 photos, parmi lesquelles ils en choisiront 1 ou 2 seulement pour leur emballage. Il est très important qu'ils prévoient de la place dans leur composition photographique pour l'ajout ultérieur de texte. Téléchargez et sauvegardez les photos sur les ordinateurs. Demandez aux groupes de création de discuter des éléments visuels et des mouvements de langage du corps les plus prisés pour leur image, et des raisons de cette préférence. Quel était l'aspect le plus difficile de la prise de vues de la scène de l'emballage du jeu vidéo? Qu'est-ce qui était le plus amusant? Sixième leçon Montrez quelques échantillons de conceptions d'emballage sur l'ordinateur, de la création à l'achèvement. Cela donnera aux étudiants l'occasion de voir comment des photos simples, combinées à des éléments graphiques, peuvent résulter en un produit fini. Faites une démonstration des principes de base de l'utilisation de Photoshop Elements, y compris de l'ouverture de fichiers, de la sauvegarde et du détourage d'images. Ouvrez les photos prises lors du cours précédent et efforcez-vous de choisir les meilleures (2 ou 3). À l'aide de l'outil de détourage, demandez aux étudiants de travailler sur les photos pour leur donner plus d'impact. Mettez l'image et le style de l'image en valeur en travaillant avec certains des outils de filtrage dans Photoshop. Insistez sur le besoin de choisir un filtre appliqué qui s'adapte bien au concept de l'emballage du jeu.

5 Travaillez dans Photoshop, en utilisant les outils à disposition pour contribuer à mettre les photos des étudiants en valeur. Demandez aux étudiants de parler de ce qu'ils ont ressenti lors de la conception, de l'utilisation de Photoshop, de la mise en pages et de la création de leur emballage. Quels ont été les difficultés? Quelles parties ont-ils trouvées amusantes? Le résultat final était-il conforme à ce qu'ils espéraient? Quelles modifications auraient-ils dû apporter? Septième leçon Demandez aux étudiants de disposer leur emballage comme ils le feraient pour l'événement commercial. Demandez aux étudiants de tourner autour de leur exposition pour la voir sous tous les angles, et d'apporter les changements nécessaires pour qu'elle ait plus d'impact. Il se peut que l'emballage doive être placé plus haut sur la table pour être mieux vu des passants, etc. Donnez aux étudiants l'occasion de se promener et de regarder les travaux des autres. Initiez une critique des divers emballages exposés dans la salle de classe. Rappelez à la classe qu'une critique est destinée à prendre la forme de commentaires constructifs qui contiennent des possibilités positives d'amélioration. Passez la conception en revue, montrez-la au public cible. En fonction de la critique de votre emballage par les autres étudiants, apportez tout ajustement ou tout changement de dernière minute nécessaires. Concevez une présentation promotionnelle pour l'événement commercial. Comment avez-vous décidé de la meilleure manière d'atteindre votre public cible lors de votre présentation? À votre avis, quel est l'aspect le plus important de votre présentation promotionnelle? Les critiques des autres étudiants vous ont-elles aidés? Quels changements apporterez-vous à votre conception finale? Huitième leçon Discutez de la valeur de la critique et de l'évaluation d'un travail, de produits, d'une conception. Démontrez la manière dont de subtils changements peuvent faire une grande différence dans le domaine de l'emballage. Les étudiants continueront de travailler sur les touches finales de leur produit. Répondez aux questions des étudiants pour les aider à achever leur conception dans Photoshop. Les étudiants termineront leur conception dans Photoshop et l'imprimeront. Était-il utile de recevoir de nombreux commentaires de la part des camarades de classe, ou était-ce frustrant? Si vous aviez un gros budget et plus de temps, que feriez-vous pour mettre en valeur la promotion de votre jeu vidéo ou de votre emballage? Neuvième leçon Rappelez aux étudiants qu'ils doivent être professionnels dans leur comportement et leur apparence lorsqu'ils font leur présentation promotionnelle. Installez un magasin circulaire pour les différents groupes et leurs produits, et demandez à de petits groupes de venir à la ronde écouter et voir les présentations pour chaque emballage de jeu. Demandez à chaque groupe de faire une présentation de 2 ou 3 minutes.

6 Tenez un événement commercial pour exposer leurs produits afin de les vendre à l'autre classe ou au groupe de discussion. Demandez aux groupes qui viennent voir l'exposition de déposer dans une boîte des feuilles de papier sur lesquelles figurent leurs réactions à l'emballage du jeu vidéo après la présentation faite à chaque kiosque. De quelle manière votre présentation a-t-elle changé ou s'est-elle peut-être améliorée au fur et à mesure que vous la donniez? À votre avis, lequel des produits exposés se vendrait-il le mieux s'il était vraiment construit et créé? Quelle partie avez-vous préféré : la création de l'idée, la conception de l'emballage, la présentation, ou l'obtention de commentaires constructifs de la part des groupes de discussion et le défi d'améliorer votre œuvre? De quelle manière votre expérience au cours de ce projet influence-t-elle votre opinion au sujet de la conception d'emballage de produits qui vous entourent? Approfondissements : concevez une affiche, une annonce publicitaire de revue, une annonce publicitaire de radio, une promotion, traduisez en anglais, ajoutez un message spécial, concevez une suite, travaillez votre conception du jeu plus en détail. Créez un concept de long métrage pour accompagner votre jeu. Donnez la perspective de l'un des personnages du jeu. Créez le matériel promotionnel qui accompagne l'emballage du jeu vidéo pour l'événement commercial, par exemple des personnages animés, des T-shirts, des porte-clés, etc.