COMPÉTENCE DE FIN D'ECOLE MATERNELLE: Distinguer les syllabes d'un mot prononcé, reconnaître une même syllabe de plusieurs énoncés

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Simone Marchand
il y a 6 ans
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1 BILAN DES ACQUISITIONS DE FIN DE GRANDE SECTION Année scolaire Circonscription de Jonzac Évaluation 4 à partir du protocole EGSABCO1 de BANQOUTILS DOMAINE D'ACTIVITE : DECOUVRIR L'ECRIT- 2- Se préparer à apprendre à lire et à écrire- Distinguer les sons de la parole COMPÉTENCE DE FIN D'ECOLE MATERNELLE: Distinguer les syllabes d'un mot prononcé, reconnaître une même syllabe de plusieurs énoncés OBJECTIF DE L'EVALUATION: Évaluer la capacité à décomposer un mot en syllabes EXERCICE 1 1. MODALITES DE PASSATION -Type de passation: Passation individuelle après une phase d'entraînement. 2. CONSIGNES DE PASSATION -Phase d'entraînement: Décomposition en syllabes du mot ballon : Dire: «Je vais te dire un mot. Nous allons chercher ensemble toutes les syllabes qu'on entend dans ce mot. Je vais frapper dans mes mains à chaque syllabe que je dis. Je dis «ballon»(le prononcer naturellement, sans le segmenter).cherchons les syllabes de «ballon». Effectuer l'exercice avec l'enfant: frapper dans les mains pour chaque syllabe de ballon, en les détachant. Reprendre l'exercice avec «kangourou» puis «chat» ou des prénoms de la classe. -Phase d'évaluation: Dire: «Maintenant tu vas continuer seul avec d'autres mots. Tu peux frapper dans tes mains en disant les syllabes du mot. Effectuer l'exercice sans corriger l'enfant et passer au mot suivant. Les mots à proposer sont: lapin lit tambourin drapeau éléphant pont 3. ELEMENTS D'OBSERVATION DES PRODUCTIONS Pour chacun des mots, trois éléments d'observation peuvent être pris en compte. Code 1 - Exécution entièrement correcte de la consigne : l'enfant décompose correctement le mot en syllabes (en frappant ou non dans ses mains) Code 9 Exécution erronée de la consigne: l'enfant ne décompose pas correctement le mot en syllabes Code 0 - Absence de réponse. Décompositions en syllabes attendues: lapin: deux syllabes, lit: une syllabe, tambourin: trois syllabes, drapeau: deux syllabes, éléphant: trois syllabes, pont: une syllabe

2 BILAN DES ACQUISITIONS DE FIN DE GRANDE SECTION Année scolaire Évaluation à partir du protocole ECPABD01 de BANQOUTILS DOMAINE D'ACTIVITE : DECOUVRIR L'ECRIT- 2- Se préparer à apprendre à lire et à écrire- Distinguer les sons de la parole COMPÉTENCE DE FIN D'ECOLE MATERNELLE: Distinguer les syllabes d'un mot prononcé, reconnaître une même syllabe de plusieurs énoncés OBJECTIF DE L'EVALUATION: Évaluer la capacité à identifier une syllabe simple, commune à plusieurs mots EXERCICE 2 1. PRESENTATION Cette tâche mesure la capacité des élèves à retrouver parmi trois mots celui qui partage la même unité phonologique avec un mot cible. L unité phonologique commune peut être la syllabe initiale ou la syllabe finale. Les mots choisis appartiennent au lexique courant de la classe. On évitera les syllabes complexes à percevoir. 2. MODALITES DE PASSATION Passation semi-collective de 6-12 enfants. Matériel : un crayon /enfant ; la fiche d exercices Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 3. CONSIGNES DE PASSATION Chaque exercice comporte trois dessins (à l intérieur de la case). Les enfants entendent les trois mots correspondant aux dessins (ex : poire lion lune) puis un mot cible (ex : avion). On leur demande de trouver parmi les trois mots celui qui a des ressemblances phonologiques avec «avion». Dire deux fois la série de mots à l intérieur des cases, en demandant aux enfants de pointer au fur et à mesure, afin d installer la dénomination de chaque dessin avec absence du déterminant (ex : On dira «poire» et non «la poire» ou «une poire»). Phase d entraînement «On va jouer avec les syllabes que l on entend dans les mots. Vous voyez les images de «maison-ratchapeau» (dénommer lentement). Je répète et vous suivez avec le doigt : «maison-rat-chapeau». «Attention : si je vous dis maintenant «troupeau» (répéter), quelle est l image du mot où on entend la même syllabe que dans «troupeau» parmi les trois mots «maison-rat-chapeau»?» Attendre la réponse des élèves puis corriger si nécessaire. «Dans «chapeau», on entend «peau» comme dans «troupeau», c est donc «chapeau» que l on entoure, c est la bonne réponse.» Vérifier que les élèves ont bien exécuté la consigne. Phase d évaluation «Maintenant, vous allez chercher tout seuls la bonne réponse et l entourer. Il n y en a qu une sur chaque ligne. Je dis deux fois les mots de la ligne, vous les montrez en même temps. Après je vous dis le mot qui contient le même son.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail. Dénommer deux fois les trois images puis dire le mot-cible.

3 Item A BALLON - GRUE LIT pantalon «Si je vous dis «ballon-grue-lit», entourez l image du mot avec la même syllabe que dans pantalon.» Item B CAR - MAIN TASSE Item C CAMION FEU PIPE placard carotte Item D PAIN MOUTON LIVRE Item E BONNET- MUR- RADIS mouchoir ratatouille 4. ELEMENTS D'OBSERVATION Code 1 Le bon mot est entouré (ballon, placard, carotte, mouchoir, radis). Code 9 Autres cas Code 0 Absence de réponse

4 NOM: PRENOM: DATE: Phase d entraînement Phase d évaluation ITEM A : ITEM B : ITEM C : ITEM D : ITEM E:

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