France- Angleterre. Témoignage d un partenariat entre Far Forest School (Worcester) L école de Saint-Pouange (Aube)

Transcription

1 En quoi la correspondance scolaire aide les élèves à fixer les apprentissages en anglais à l école primaire? France- Angleterre Témoignage d un partenariat entre Far Forest School (Worcester) L école de Saint-Pouange (Aube) académique

2 Le séminaire en Angleterre lancement et mise en place du projet Dans la plupart des cas, la correspondance entre la France et l Angleterre commence par un séminaire de 3 jours pendant lequel les professeurs français partent en Angleterre pour rencontrer leur homologue anglais et mettre en forme le projet Le diaporama suivant expose un partenariat vécu par une professeur des écoles du premier degré avec une école anglaise Temps estimé 20 minutes Bonne lecture académique

3 PRESENTATION DU PROJET Séminaire de rencontre Dans le cadre de la coopération entre l académie de Reims et le Worcestershire, les enseignantes des deux écoles ses sont rencontrés trois jours pour mettre en place le projet de correspondance. Visite de l école par l enseignante française. Observation dans les classes. Elaboration du projet. Idée conductrice du projet Suivre la vie d une peluche-mascotte offerte à l école partenaire (témoin de la vie de l école dans l autre pays) à travers des petits films diffusés sur TBI. Il n est pas mis en place une correspondance individuelle, mais collective, d école à école. Toutes les classes sont intégrées au projet.

4 FAR FOREST SCHOOL Visite guidée de l école

5 FAR FOREST SCHOOL L uniforme Une salle de classe Un cours de couture

6 Le repas : «Lunch box»

7 ou «hot dinner»

8 Enseignement du français

9 L affichage Pour aider l élève à comprendre les consignes : un schéma indiquant l objectif, la tâche à effectuer, le travail à faire s il a terminé Le tableau des récompenses affiche le prénom des enfants. Leur comportement est évalué en montant ou descendant leur étiquette.

10 Le travail en binôme Dans toutes les classes, les enfants travaillent régulièrement en binômes. Les groupes des «learning partners» sont modifiés tous les mois. Lorsque l enseignant pose une question, les enfants ont quelques minutes pour donner leur réponse à leur partenaire. Puis, l enseignant demande à un enfant de lui répéter ce qu a dit son binôme. Ce système permet à chacun de s exprimer, et d écouter attentivement la réponse du camarade.

11 Aide aux élèves en difficulté Des outils pour permettre la manipulation en numération : règles ou perles à compter, mais aussi bande numérique à l échelle des enfants (permettant d avancer ou de reculer pour faire des additions et soustractions) Une classe pour aider les enfants en difficulté, DSDEN Aube_Compte avec de rendu personnel spécialisé

12 Quels échanges ont été mis en place?

13 PRESENTATION DES ECOLES AVEC PHOTORECIT

14 ECHANGE SUR LES TRADITIONS DU PREMIER AVRIL En France, les poissons collés dans le dos

15 Echanges papier sur les traditions culturelles de nos pays Les correspondants anglais ont bien reçu nos poisons d avril. A leur tour, ils nous expliquent les traditions du premier avril dans leur pays. APRIL FOOLS DAY April 1st We call April 1 st April Fools Day. On this day we play jokes on people. For example / tell a friend that a person on the street is a famous footballer and try to persuade him to get his autograph. Or giving someone a pretend egg for breakfast. Or put black chalk on a pair of binoculars and when someone looks through the binoculars, they have black circles round their eyes. There are lots and lots of tricks that could be played on people. But you can only play tricks until midday. Here are some English jokes that we might tell one another. Why did the boy through his watch out the window? To see time fly. What do skeletons say before they begin dining? Answer: Bone appetit! Doctor, doctor I feel invisible. Next! What s yellow and dangerous? Shark infested custard! Bye bye from, Sophie, Georgina, Leon and Adam

16 GOUTER envoyé PAR LES CORRESPONDANTS Scones, shortbread, tea

17 LE SPORT DANS NOS ECOLES Echange de matériel et de règles du jeu sur le kwick cricket/handball

18 Présentation individuelle (par cartes) Chaque élève a préparé un petit texte de présentation, Les cartes ont été affichées collectivement dans les 2 écoles.

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20 Présentation individuelle (par vidéo)

21 Exploitation en classe de la vidéo de présentation envoyée par les correspondants ( Compréhension orale) Ecoute nos correspondants se présenter et replace ces mots Girls: Charlotte, Rebecca, Rosie, Eva, Leah, Boys: Matthew, Jared, Nathan, Rhys, Sebastian Eight, nine, ten,brother, football, rugby, dogs, animals, horses, guinea pigs, dogs, dogs, dancing, cooking, dancing, fixing tractors, skiing, kick boxing, 1 Hello! My name is. I m years old. I like and I ve got one called Dillon. 2 Hello! My name is. I m years old and I like and at the week-end. 3 Hello! I m! I m years old and I like, and rugby. 4 Hello! My name is. I m years old. I love and have three. 5 Hello! My name is. I m years old and I have got two. 6 My name is. I like and I m years old. 7 My name is. I m years old and I like. 8My name is. I m years old and I like and. 9 Hello! My name is. I m years old and I like. 10 My name is. d'expérience_la correspondance I m scolaire years old and my favorite hobby is.

22 PREPARATION D EXPOSES EN FRANCAIS Classe de CM1/CM2 : échange d affiches préparées par les enfants sur différents thèmes (ex : les monuments célèbres de notre pays, les sports les plus pratiqués ). Les monuments français célèbres Ma chambre Le visage

23 Perspectives Les élèves essaient de jouer au jeu présenté par l autre école et posent leurs questions par mails s ils ont besoin de précisions. Les enfants anglais goûtent les aliments offerts par leurs correspondants. L an prochain : Mettre du texte sur un dessin animé muet dans notre langue maternelle (Shaun the sheep, notre mascotte) puis comparer nos productions Autres idées évoquées : Comparer les maisons, une journée d école, les jeux traditionnels dans la cour de récréation, dialoguer en vidéoconférence avec les TBI

24 Vous souhaitez mettre en place une correspondance scolaire comme vous avez pu le lire dans ce diaporama? Ce type de correspondance est possible pour chaque école du département, il vous faut malgré tout compléter la fiche d inscription disponible sur le site de la dsden rubrique langues vivantes étrangères Cette fiche est à envoyer à la conseillère pédagogique ELV cpdelv10@ac-reims.fr Les pages suivantes vous donnent un exemple du contenu de la fiche d inscription

25 Ecole : Saint Pouange Zoom sur le contenu de la fiche d inscription ( Anglais (51 élèves) CE2-CM1 :26 élèves CM1-CM2 : 25 élèves (classe dans laquelle j enseigne uniquement l anglais) 2 classrooms or 51 pupils will be involved in that project. ICT capacity Usage des TIC Ecole numérique rurale : équipée d un TBI et d une classe mobile (10 ordinateurs) Utilisation d outils TIC : photo, photorécit, courriel, vidéo, Word 2007 Particular interest / focus / strengths of the school Intérêts particuliers / priorités / points forts de l école Une correspondance internationale s intégrerait parfaitement dans le projet d école, dont les axes sont : -utiliser les TIC au service des apprentissages -donner du sens aux apprentissages par la mise en place de projets.notre école se trouve en Champagne- Ardenne, à 180 km de Paris. Nous sommes à 15km de Troyes, à la campagne. Our school is in the countryside nearby the city of Troyes which is 180 km from Paris. The main activity of our region is the manufacturing of the Champagne. Moreover, the shape of the plan of the city center of Troyes reminds the cork of Champagne. Troyes is also the former major city of the hosiery, with houses in timber framings

26 Suite ZOOM SUR LA FICHE INSCRIPTION Partnership project (what you would like to do) Projet envisagé avec votre partenaire Nous pourrions échanger des mails, de petites vidéos (projetables sur le TBI), créer un photorécit pour présenter notre école Les échanges pourraient être alternativement collectifs et individuels. Dans un premier temps, j aimerais que chaque élève se présente à partir des structures déjà étudiées (ex : dire son prénom, son âge, si on a des frères et sœurs, parler de ses goûts ) afin de réinvestir ses connaissances dans une situation réelle de communication. Ensuite, il pourrait être intéressant de comparer la culture des deux pays en partant du quotidien des enfants (par exemple, filmer un reportage sur une journée d école, échanger des recettes de cuisine ). We could send s, or videos to present ourselves, our school and our way of living. We could also exchange recipes and through videos we could show what makes a pupil during the whole day at school.

27 Any other useful information Autres informations utiles Les élèves ont commencé l anglais au CE1. Grâce au décloisonnement, j accompagne chaque groupe d élèves sur 3 ou 4 ans dans l apprentissage de l anglais, ce qui peut permettre un travail sur plusieurs années consécutives. Je suis très motivée par l idée d un échange entre deux classes. J ai passé un an d études en Angleterre, pendant lequel j ai animé bénévolement des ateliers de français dans une école primaire. J ai ensuite passé un mois d observation dans une classe près de Birmingham pendant l année de PE2. Mon mémoire professionnel portait sur la correspondance internationale. My pupils started learning English 4 years ago. They would really like to correspond with foreign pupils to share their experience, the way they live and, so, to improve their English. As I have already said it in French, I really wish to pursue this correspondence during several years. I ve been studying in BA (European studies) in Newcastle for one year. During this year, I ve been teaching French in school as a volunteer. I also spent one month in a school in Birmingham. Date : Date : Headteacher s signature Inspector s signature Signature du directeur Signature de l IEN

28 Un exemple de difficultes rencontrées Envoi de vidéos (fichiers lourds, impossibles à envoyer par mail) Droits à l image (de nombreux parents anglais refusent la diffusion des images de leurs enfants) Les élèves ont du mal à se mettre à la portée des correspondants (Exposés trop long, débit trop rapide lors des enregistrements dans la langue maternelle). Cette attitude évolue après avoir été en situation de réception des messages écrits et oraux dans la langue étrangère. Changements au sein de l équipe enseignante, rendant plus difficile la continuité du projet

29 Merci aux enseignants et aux élèves de l école de Saint Pouange d avoir acceptés de participer à l élaboration de ce diaporama Merci aux enseignants et aux élèves de l école anglaise d avoir acceptés de partager leurs expériences académique