Niveau : CP. Durée de la séance : - maîtriser la langue orale - Découverte du texte - Vérification de la compréhension Rôle de l enseignant

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1 Niveau : CP Lecture Séquence : Les lundis de Zoé phonème [l] graphème l, L, l Séance 1 Compétences - Notions de majuscule/minuscule - Notions de mot, de ligne, de phrase, de syllabe - Les écritures script et cursive - L ordre chronologique Objectifs de la séance Durée du travail - maîtriser la langue orale - Découverte du texte - Vérification de la compréhension Rôle de l enseignant Durée de la séance : Découverte du monde : Travailler la structuration du temps réaliser un emploi du temps simplifié de la journée d école à afficher tous les matins. 35 Matériels : - Texte Les lundis de Zoé - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Cahier de brouillon - Ardoise Rôle de l élève Les élèves pourront s y reporté pour se repérer dans la journée et voir les rythmes de travail de la classe permet de réaliser tout le travail prévu. - Maîtrise de la langue orale : découverte de l illustration Formulation d hypothèses poser quelques questions pour faciliter la formulation : o Qui est ce personnage? L enseignant prend les portraits et lit le caractère du nouveau personnage. Il explique que c est le personnage principal avec Jules son ami. o Que voit Zoé autour d elle? o Savez-vous comment on appelle ces ronds dans lesquels il y a des dessins? o Que voyez-vous dans chaque bulle? o Pourquoi Zoé fait-elle cette tête? Expliquer aux élèves, s ils n ont pas trouvé, que l intérieur des bulles correspond à ce que pense Zoé, à ce qui lui est arrivé. Se servir des réactions des élèves pour employer les expressions : C est à gauche de C est à droite de Vérification des hypothèses Collecte des hypothèses, les reformule et propose de les vérifier dans le texte. Ecrire au tableau ce que contiennent les 3 bulles : PISTACHE ET LE BOL MAX ET LE LIVRE LA GLACE TOMBEE o o Un chat Zoé Ce sot des bulles.

2 - Découverte du texte Structure du texte : L enseignant lit le texte Puis le relit phrase par phrase et demande aux élèves de répéter chacune d elles et de la repérer dans le texte (en la numérotant) Vérifier que chaque phrase est bien identifiée. Travail sur le titre o Où est le titre? A quoi sert le titre? Le titre indique le moment de l histoire. Le faire entourer pour s assurer que tous les élèves le repèrent o Combien y a-t-il de lignes dans ce texte? o Où est la phrase écrite en gras, la phrase-clé? o Retrouver le point final. o Pourquoi le 1 er mot commence-t-il par une majuscule? Les élèves doivent être concentrés et attentif lors de la lecture pour ensuite répéter ensemble la phrase demandée. Numéroter les phrases dans le texte. Tout en haut. A donner une idée de l histoire Il y en a 4 Les élèves souligneront la phrase. Lecture magistrale du texte par l enseignant. Compréhension du texte Prendre les portraits des personnages pour visualiser et mémoriser le nom des personnages (Max et Pistache) a. Repérage des mots connus Mise en place du dictionnaire de classe Les élèves doivent repérer les mots connus : le la il elle. construction d un capital-mots à mémoriser. b. Comprendre la phrase-clé L enseignant essaye de faire lire la phrase-clé. La phrase est écrite au tableau et il demande aux élèves quel est le mot qu ils connaissent déjà. Lire la phrase-clé, mot à mot. On les compte et on entoure les mots connus Indiquer leur position dans la phrase-clé. Montrer successivement les 3 mots nouveaux. Laisser un temps d observation puis faire relire séparément chacun des mots. Les cacher successivement. Confection de grandes étiquettes et faire reconstituer la phrase à plusieurs reprises. L enseignant relit la phrase et la fait relire par toute la classe. Pistache Zoé à le Les élèves essaient de retrouver ce que Pistache a fait en s aidant des mots écrits au tableau et de l image. Les élèves doivent retrouver les mots. Reconstitution de la phrase-clé avec les étiquettes. Relire la phrase par toute la classe.

3 - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Reconnaissance du phonème [l] a. Découverte du phonème [l] La phrase-clé et la rubrique «Je lis» : les élèves doivent être attentifs au son qui revient le plus souvent, puis écrire la lettre au tableau. La comptine : lire la comptine Quelle heure est-il? Des jeux d écoute : attention à ne pas prononcer «le»et de bien différencier le nom de la lettre du son qu elle produit. Pigeon vole : lecture de mots (lune, balle, lampe, belle, cruel ) Les élèves se reportent au Je lis et pointent dans chaque mot la lettre étudiée. Repérer le son [l] Lever la main quand ils entendent un mot contenant le son [l]. Des jeux de prononciation : collecter tous les mots connus des élèves avec ce phonème en commençant par les prénoms des élèves, puis par thème Les animaux Les actions b. Etude du graphème «l» Découverte de la lettre «L» en majuscule et minuscule cursive. Ecrire la lettre dans les 2 écritures. La lettre sera décrite en cursive en verbalisant le geste et ne précisant bien le sens de l écriture ; Les élèves essaieront de l écrire sur l ardoise Fiche graphisme FICHE

4 Niveau : CP Lecture Séquence : Les lundis de Zoé phonème [l] graphème l, L, l Séance 2 Matériels : Compétences - Notions de majuscule/minuscule - Notions de mot, de ligne, de phrase, de syllabe - Les écritures script et cursive Durée de la - L ordre chronologique séance : Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Découverte du texte - Vérification de la compréhension Durée du travail 5 Rôle de l enseignant - Construction du sens Vérification de la compréhension a. A l oral Relecture du texte Pourquoi Zoé est-elle en colère? Quand cela s est-il passé, Qu a fait le chat Pistache? Qu a fait Max? Quand Zoé a-t-elle fait tomber sa glace? Quelle est la dernière phrase du texte Texte Les lundis de Zoé - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Cahier de brouillon - Ardoise Rôle de l élève Rechercher un ou plusieurs mots dans le texte. Retrouver les mots connus : Zoé, Pistache et Max. 7 Faire retrouver pour chaque réponse, la phrase du texte qui confirme ou infirme la réponse. Faire repérer les 3 moments de la journée b. A l écrit Différencier texte et page Comprendre les différentes consignes Repérer les exercices Exercice 1 reconnaitre les mots. Lecture collective en essayant de retrouver les mots dans le texte et en les faisant souligner Enseigner aux élèves comment comparer méthodiquement les mots lettres à lettres. Les souligner et remarquer le positionnement dans le texte

5 Exercice 2 lire la phrase et demandé Qui a fait cela? Procéder de la même façon avec la seconde phrase. Les élèves ont à choisir entre les deux mots écrits dans la colonne de gauche. 7 5 Aide : pour les élèves qui hésitent, l enseignant peut donner des indices ou faire une comparaison mot àmot entre la phrase du texte et les 2 phrases de l exercice. - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Découverte du phonème [l] Rappel du phonème étudié a. La comptine On se sert de la comptine pour prendre conscience du nouveau phonème. L enseignant lit la comptine et demande aux élèves de repérer le son qui revient le plus souvent. Fiche exercice son Les élèves doivent écouter et être attentifs afin de pouvoir donner la réponse. Les élèves donnent leurs réponses que l enseignant valide en annonçant le son étudié. 10 Etude du graphème «l» Reprise de la phrase-clé l enseignant demande de souligner les mots où l on entend le son [ l] dans la phrase-clé et d entourer la lettre. Ecrire la lettre «l» au tableau dans les 2 écritures Ecriture de la lettre l enseignant écrit la lettre minuscule «l» au tableau dans les 2 écritures puis la majuscule. La lettre sera décrite en cursive en verbalisant le geste et précisant bien le sens de l écriture. Montrer en le mimant avec la main, le tracé que sera celui du crayon. Ecriture de la lettre au tableau en décomposant et en expliquant le geste. Exercice d écriture cahier d écriture Découvre que le son «l» et entourer la lettre dans la phrase-clé. Entourer la lettre dans le texte, dans le Je lis. Observation des mots par les élèves. Faire remarquer que les mots sont écrits dans 2 écritures différentes Les élèves sont dans un 1 er temps attentifs à la gestuelle. Ils s exercent sur l ardoise, permettant ainsi à l enseignant de vérifier l écriture. Ils s exercent également sur leur cahier de brouillon.

6 Niveau : CP Séquence : Les lundis de Zoé phonème [l] graphème l, L, Compétences - Notions de majuscule/minuscule - Notions de mot, de ligne, de phrase, de syllabe - Les écritures script et cursive - L ordre chronologique Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Découverte du texte - Vérification de la compréhension Durée du travail Rôle de l enseignant Lecture Séance 3 Durée de la séance : 35 - Construction du sens Les élèves essaient de relire le texte. Les élèves observent les mots (notamment ceux avec le son [l], les épellent en les regardant, puis en fermant les yeux). On peut aussi expliquer les particularités ou les difficultés des mots. Puis on les épelle à nouveau. Possibilité de faire une dictée sur l ardoise. Compléter le dictionnaire de la classe Exercice fiche son Matériels : - Texte Les lundis de Zoé - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Cahier de brouillon - Ardoise Rôle de l élève Les élèves essaient de relire le texte les élèves observent les mots (notamment ceux avec le son [a]), les épellent en les regardant, puis en fermant les yeux, puis ils épellent de nouveau. Prise des ardoises et des cahiers de brouillon, puis du cahier d écriture. - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Vérification de la compréhension Rappel du phonème étudié + jeux de prononciation Collecte de mots Exercice cahier du jour sur reconnaissance du phonème. Entrainement a. Reconnaissance du graphème Exercice sur le graphème souligner les mots contenant le graphème et entourer le graphème

7 b. Combinatoire Exercice 5 du fichier S assurer qu à l oral les élèves entendent bien les deux phonèmes. Nécessaire que tous les élèves aient l occasion, au cours de la semaine d assembler et de lire des syllabes, certaines constituant des mots. Exercice 6 du fichier : différence entre l exercice systématique d association et la lecture de mot Exercice 7 du fichier : association de 2 syllabes c. Lecture de mots et association des deux écritures Préparation des étiquettes mots : lundi- le lait bol Afficher les mots en cursive Indispensable de faire comparer systématiquement les deux écritures. Les élèves doivent placer le mot en script. Un élève vient entourer la lettre «l» dans le 1 er mot puis dans le 2 ème. Exercice 8 : relier les mots qui se ressemblent mais qui ne sont pas écrit de la même manière. d. Lecture systématique de la phrase-clé - lire et relire la phrase - faire remarquer qu elle est en caractère gras - observer la majuscule et le point - relire les mots un à un en les montrant - compter le nombre de mots - retrouver certains mots dans cette phrase - écrire la phrase au tableau

8 Niveau : CP Séquence : Le lundi de Zoé - phonème [l] graphème l, L, Compétences - Notions de majuscule/minuscule - Notions de mot, de ligne, de phrase, de syllabe - Les écritures script et cursive - L ordre chronologique Objectifs de la séance Mode de travail Individuel Collectif Ecrit Oral - maîtriser la langue orale - Découverte du texte - Vérification de la compréhension Durée du travail Rôle de l enseignant Lecture Séance 4 Durée de la séance : 20 - Construction du sens Vérification de la compréhension Travail de relecture du texte avec repérage des mots + construction avec étiquette de la phrase clé. Exercice écrit : cahier d écriture Pour les élèves les plus rapides, ils pourront également l écrire Matériels : - Texte Les lundis de Zoé - Etiquette mots pour reconstituer la phrase clé dans le cahier du jour - Affiche portrait des personnages. - Cahier de brouillon - Ardoise Rôle de l élève 20 Mémorisation Les élèves essaient de relire le texte. Les élèves observent les mots (notamment ceux avec le son [l], les épellent en les regardant, puis en fermant les yeux). On peut aussi expliquer les particularités ou les difficultés des mots. Puis on les épelle à nouveau. Possibilité de faire une dictée sur l ardoise. - Apprentissage du code et reconnaissance des mots Repérage du phonème dans des syllabes Collecter des mots avec le phonème Des actions : - Etude du graphème L enseignant écrit de nouveau le graphème en majuscule et en minuscule en décomposant et en expliquant le geste. Puis entraînement dans le cahier d écriture : l / L / elle / Lundi / le lit / le lapin

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