Programme éducatif. (Garderie en installation) Présenté par : Josiane Lefebvre

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1 Programme éducatif (Garderie en installation) Présenté par : Josiane Lefebvre

2 Table des matières Introduction 3 Mission 3 Valeurs 4 Autonomie 4 Entraide 4 Estime de soi 4 Respect 4 Domaines d application 4 Structuration des lieux 4 L intervention éducative 5 o L observation 5 o La planification et l organisation 6 Horaire 0-18 mois (poupons) 7 Horaire des 18 mois à 5 ans 8 o L intervention 9 o La réflexion et la rétroaction 9 La structuration des activités 10 La relation avec les parents 12 Ma formation et expérience 13 2

3 Introduction C est avec fierté et enthousiasme que j entreprends l ouverture de la Garderie la Marmaille. Il s agit d un domaine connu et familier puisque je possède mon diplôme en Technique d éducation spécialisée. Depuis l obtention de mon diplôme, j ai travaillé exclusivement avec les jeunes enfants dans les écoles primaires et les CPE de Québec. Mon objectif en ouvrant la garderie est de venir en aide aux familles qui doivent trouver un endroit sécuritaire et adapté aux besoins de leurs enfants. La demande est grande et étant moi-même maman, je connais l importance de confier son enfant à une garderie qui en est digne. De plus, il est primordial pour moi d embaucher des éducatrices qualifiées (diplôme de Technique d éducation à l enfance) et expérimentées. La stabilité et la constance sont nécessaires pour assurer la sécurité des enfants. C est pourquoi je choisi avec minutie le personnel de la garderie. Bref, je m efforce de bâtir un milieu stimulant, sécurisant et inspirant pour les enfants ainsi que pour les parents. Dans le présent document vous y trouverez, en premier lieu les valeurs essentielles à véhiculer dans ma garderie. Par la suite, la mission vous sera expliquée puis les domaines d application seront illustrés. Cette section élabore la réalité vécue chaque jour avec les enfants. Elle comprend la structuration des lieux, l intervention éducative (observation, la planification et l organisation, l intervention, la réflexion et la rétroaction), la structuration des activités et la relation avec les parents. Le programme éducatif se terminera en vous exposant ma formation et mes expériences. Mission Notre garderie fournit à votre enfant un milieu sécuritaire, chaleureux et stimulant. Selon le groupe d âge, l horaire fait place à des activités dirigées et jeux libres dont le but est de favoriser le développement moteur, intellectuel et social de votre enfant et ce, dans une atmosphère détendue et agréable. Pour les poupons, attention, affection et jeux visant un bon développement leur seront prodigués. Une routine et un horaire seront respectés chaque jour, incluant une activité dirigée tous les matins. La garderie vise au bon développement des enfants en considérant leurs besoins, leurs forces et leurs limites. 3

4 Valeurs Autonomie : Nous encouragerons les enfants à évoluer dans un milieu qui les rendront plus autonome et responsable. Par le biais d activités, en valorisant les efforts, en laissant place à la créativité, en encourageant les initiatives et en leur laissant le choix dans le cadre d une activité, par exemple, sont tous des éléments qui favoriseront l autonomie de chaque enfant. Entraide : La garderie est un milieu de vie de groupe où l enfant sera en mesure de développer l entraide et la coopération avec ses pairs. Pour y arriver, il sera question de favoriser la communication et les échanges entre eux à travers des jeux et discussions, de les amener à identifier et à exprimer ses besoins aux autres afin de résoudre un conflit et de les aider à apprendre à vivre en groupe en respectant les autres par le partage, la générosité et l écoute. Estime de soi : On définit l estime de soi par la valeur que l on s accorde. Les adultes jouent un grand rôle sur l image et la perception qu aura un enfant sur lui. C est pourquoi nous allons privilégier toute valorisation et encouragement. Nous porterons une attention particulière à l expression de ses sentiments, ses opinions et ses goûts. À travers les activités hebdomadaires à la hauteur de leurs capacités, les enfants vivront des réussites et considéreront les petites erreurs comme des occasions d apprendre. Respect : La garderie favorisera le respect de soi, des autres et de l environnement dans lequel l enfant évolue. Reconnaître ses points forts et ses limites, exprimer ses besoins, écouter les autres, leur donner leur place, attendre son tour lors d une causerie, respecter les règlements de la garderie, sont tous des moyens d y parvenir. Domaines d application Structuration des lieux : La garderie sur 2 étages, sera divisée en 6 locaux distincts. Chaque local sera aménagé et décoré selon l âge des enfants qui s y trouvent. L organisation de l espace demeurera souple puisque l aménagement peut tendre à être transformée au fil du temps. L éducatrice responsable aura la liberté d ajouter sa touche qui définira la personnalité globale de son groupe. Des couleurs vibrantes et joyeuses donneront le ton à une atmosphère décontractée et vivante. Les 2 locaux de poupons auront une pièce fermée réservée au sommeil, comprenant une couchette sécuritaire pour chacun, soit 5 dans chaque local. L espace réservé au jeu sera adapté à leurs capacités motrices. 4

5 Des jouets sécuritaires et variés ainsi que des coins douillets seront mis à leur disposition et à la vue de l éducatrice. Tous les jouets seront lavés et désinfectés régulièrement. Les repas se prendront à même le local dans des chaises hautes prévues à cet effet. Les tables à langer se retrouveront dans tous les locaux, à l exception de celui des 4, 5ans. Un meuble lavabo fermé à clé pour y déposer les produits désinfectants sera installé dans tous les locaux et il y aura une armoire pour y ranger les matelas de sieste dans les locaux des 18 mois à 5 ans. De grandes fenêtres procureront la lumière nécessaire et des toiles pourront être descendues lors des siestes. Les enfants de plus de 2 ans qui sont propres, pourront utiliser les salles de bains du haut et celles du bas pour ceux qui sont installés dans un des 2 locaux de l étage du dessous. Les groupes seront divisés de manière à réunir les enfants de même âge. Il sera plus facile d adapter les jeux et activités pour des enfants d âge similaire. Les locaux auront des espaces réservés à l hygiène, aux repas, au jeu (avec mobilier de rangement de jouets classés par catégorie) et à la sieste. Le matériel sera renouvelé régulièrement en fonction des goûts changeants au rythme de leur développement. L accès à la garderie sera fermé à clé en tout temps. Un système de code dont seuls les parents connaîtront, permettra d entrer dans la garderie. L extérieur sera clôturé d une hauteur de 1,20 mètre de tous les côtés, donc sécuritaire pour les enfants. Une porte à l entrée sera munie d une poignée hors de la portée des enfants. Un parcours de tricycle, un carré de sable, des jeux d eau et plusieurs autres jouets les amuseront et enrichiront leurs activités quotidiennes. Les éducatrices devront faire la surveillance de façon accrue et soutenue. La cuisine est en bas où les repas et collations seront préparés à tous les jours. Elle sera fermée donc les enfants ne pourront y accéder, à moins que la cuisinière s y trouve. L intervention éducative : L observation : Les éducatrices auront, par le biais d outils spécifiques, à observer et à noter les observations. Cette méthode permet de mieux adapter ses interventions et activités qui seront adaptées au niveau et aux capacités des enfants du groupe. Dans les groupes de poupons, les éducatrices auront à leur disposition une feuille de rythme qui sera utile pour recueillir des informations telles son sommeil, ses selles, son appétit, ses pleurs, 5

6 son comportement, etc. Cette feuille de rythme sera mise à la disposition des parents tous les jours, dans la pochette communicative de la garderie. Pour ce qui est des groupes de 18 mois et plus et des 4,5 ans, les éducatrices devront noter les observations pertinentes dans le rapport quotidien. Chaque jour les parents auront droit de regard sur la journée de leur petit par l entremise du rapport et de la feuille de rythme. Un espace aux commentaires sera prévu pour les parents désirant en écrire. La planification et l organisation : À tous les matins se tiendra une activité dirigée inspiré du thème du mois. Les membres de la garderie auront un temps alloué à chaque mois afin de planifier les activités de la semaine. Les activités seront adaptées au niveau et à l âge de chaque groupe. Les éducatrices seront en mesure de détecter l intérêt de leur groupe respectif afin d orienter leurs activités. Si une activité est moins appréciée des enfants, elle pourra la modifier ou la changer pour leur plaire. Les locaux des 18 mois et plus seront divisés adéquatement pour laisser l espace nécessaire aux jeux libre (coin bricolage, coin maison, coin construction, etc.). Chez les poupons, l aire je jeux séparée de l aire de repos, sera aménagée dans le but de garantir sécurité et liberté aux petits. L horaire quotidien est primordial quand on veut répondre aux besoins de stabilité et de sécurité affective des enfants. De légères modifications peuvent être apportées aux horaires, selon le rythme et les besoins des enfants. Les éducatrices ainsi que la directrice se réuniront afin de changer les détails de l horaire, si nécessaire. Vous trouverez sur les deux prochaines pages les horaires selon le groupe d âge. Ces horaires seront suivis et respectés à tous les jours, afin d installer une routine aux enfants. 6

7 Horaire 0-18 mois (poupons) Heures 6h45 8h30 9h00 9h05 9h45 10h00 10h45 11h00 11h45 12h30 14h30 15h00 15h30 17h30 Activités Arrivée des enfants. Jeux libres dans un local des 18 mois au rez-de-chaussée. Sieste si nécessaire Lavage des mains et installation des enfants à leur place, soit dans les chaises hautes ou à la table. Collation Hygiène : changements de couches Activité dirigée et jeux libres intérieur ou extérieur Lavage des mains et installation des enfants à leur place, soit dans les chaises hautes ou à la table. Dîner Changements de couches et préparation pour la sieste. Jeux calmes. Sieste dans l aire de repos. Une couchette pour chaque poupon. Réveil progressif. Hygiène au fur et à mesure que les enfants se lèvent. Collation Début de la fermeture dans les locaux appropriés Fermeture de la garderie 7

8 Horaire des 18 mois à 5 ans Heures 6h45 9h00 9h05 9h30 9h45 10h05 10h45 11h15 12h00 12h30 14h30 15h00 15h30 17h30 Activités Arrivée des enfants. Jeux libres dans un local des 18 mois au rez-de-chaussée. Lavage des mains et installation des enfants à la table. Collation Changements de couches et/ou salle de bain en groupe avec l éducatrice (hygiène). Activité dirigée Rangement et jeux libres (intérieur ou extérieur) Rangement, lavage de mains et changements de couches ou salle de bain en groupe avec l éducatrice (hygiène). Dîner Histoire Sieste Réveil progressif, hygiène et jeux calmes. Collation Début de la fermeture dans les locaux appropriés Fermeture de la garderie Veuillez prendre note que la fermeture se fera à l extérieur si la température le permet. Sinon lorsqu il y aura moins d enfants, les éducatrices rassembleront les enfants dans les locaux de fermeture à 15h30 (ratio de 10 enfants pour une éducatrice en début et fin de journée). 8

9 L intervention : Tout au long de la journée, les éducatrices accompagneront et guideront les enfants dans leurs découvertes et leurs apprentissages. Elles seront à l écoute de leur besoin et les soutiendra dans les problèmes qu ils rencontreront. Elles les guideront afin qu ils apprennent à résoudre leurs conflits par eux-mêmes. Ils auront un choix de solutions qui leur sera offert puis l éducatrice prendra le temps de s assurer que l enfant a bel et bien résolu son problème en effectuant un retour avec lui. Les périodes de jeux libres sont non seulement importants pour travailler leur imagination et créativité, mais aussi pour apprendre à socialiser avec les autres, à partager, à résoudre un conflit et à communiquer ses besoins et ses goûts. L adulte responsable sera toujours disponible pour encourager l enfant dans ce sens et dans l exploration du monde dans lequel il évolue. Lors des activités dirigées et des jeux libres, l éducatrice responsable invitera les enfants à exercer un choix lorsqu il sera temps de jouer à un jeu, de choisir du matériel, une responsabilité ou un ami avec lequel jouer. Le style d intervention à adopter à la Garderie la Marmaille est démocratique. Il procure un équilibre entre le désir de liberté de chaque enfant et leur grand besoin de sécurité. Les adultes et enfants se partagent le pouvoir et ces derniers sont soutenus lors de choix à faire, des décisions à prendre et des problèmes à résoudre. Les erreurs et conflits sont considérés comme des occasions d apprentissage et d évolution. Les éducatrices devront faire preuve de souplesse mais aussi de constance dans leurs interventions. Il n est pas mieux d intervenir de façon trop rigide ni trop permissive. C est pourquoi une intervention de style démocratique fait appel à l équilibre recherché et favorise une meilleure relation où chacun a la possibilité d exprimer leurs besoins et limites et de trouver des solutions qui feront avancer le groupe. L initiative, l apprentissage actif et une approche à la résolution de conflits entre les enfants consistent à respecter l intervention démocratique privilégiée à la Garderie La Marmaille. La réflexion et la rétroaction : L univers des enfants change fréquemment. C est pourquoi il est dans le devoir de l éducatrice de s y adapter afin d ajuster ses interventions, ses jeux et activités qui répondront mieux au goût et intérêt de son groupe. Les observations qu elle notera à chaque jour dans son journal de bord personnel lui permettront d y arriver. Elle notera entre autre si l activité de la journée s est déroulée dans la bonne humeur ou si au contraire, des conflits sont survenus et pourquoi. Quelle intervention a bien fonctionné et laquelle doit être travaillée. Les causeries en groupe sont aussi un bon moyen à utiliser pour savoir ce que les enfants ont préféré ou ce qu ils auraient préféré. Une 9

10 causerie devrait être à l horaire à tous les jours. Elle peut être glissée à tout moment de la journée, surtout après une période d activité dirigée ou de jeux libres. La structuration des activités Les activités routinières visent à stimuler les dimensions de développement de l enfant (sociale, intellectuelle, motrice et affective) et de lui faire acquérir de saines habitudes de vie. La collaboration des parents sera importante afin d encourager leurs enfants à maintenir ces bonnes habitudes (hygiène, alimentation) à la maison. L autonomie et l expression des besoins de l enfant seront renforcées pendant toutes les activités de routine. Les efforts seront encouragés afin que l enfant développe un sentiment de compétence face aux tâches qu il a à accomplir; exemple : apprendre à mettre ses souliers, son manteau, se brosser les dents, etc. Lors des activités de transition (changements de lieux ou d activité), les éducatrices veilleront à ce qu elles se déroulent dans le calme et dans une atmosphère de plaisir. Le groupe devra ranger tout le matériel à sa place avant de passer à une autre activité ou avant de sortir. Dans le vestiaire et les corridors, on demandera aux enfants d être calme et de marcher afin d éviter tout accident. Des règles de vie simple devront être respectées, à la supervision de l adulte responsable. Des pictogrammes colorés et imagés sur les règles seront affichés à quelques endroits dans la garderie. Des comptines peuvent être accompagnées des soins d hygiène tel le lavage des mains, le brossage des dents, l apprentissage de la propreté et le mouchage. L éducatrice pourra intervenir de façon amusante lorsqu un enfant a besoin d aide ou de conseil pour s améliorer. Les salles de bain seront aménagées en fonction de faciliter l autonomie des petits. Le distributeur à savon et le lavabo seront à leur hauteur. Chacun aura sa propre brosse à dent fournie par les parents. L éducatrice appliquera la pâte dentifrice sur chaque brosse à dents puis, nommera chacun à tour de rôle et iront brosser leurs dents, au lavabo de son local. Les repas et collation peuvent aussi être un moment d apprentissage où l éducatrice encouragera les enfants à observer et décrire les couleurs, les goûts et les odeurs des aliments. C est aussi une occasion pour les poupons d apprendre à se servir d ustensiles et à manipuler les aliments. À la Garderie la Marmaille l effort de goûter aux aliments sera encouragé. L enfant n est pas obligé de terminer son assiette mais doit au moins prendre quelques bouchées. S il ne poursuit pas son repas après ses bouchées (une à trois), le parent devra en être informé. La sieste s avère être une activité primordiale quant au développement des fonctions cognitives des petits. Les poupons (moins de 18 mois) ont besoin de deux siestes pas jour et les plus de 18 mois, une seule sieste en après-midi est nécessaire. Les 4 et 5 ans ne sont pas tenus de dormir mais un repos d au moins une demi-heure est 10

11 recommandé. Au lever, des jeux calmes (casse-tête, dessins ou autres jeux de table) seront mis à leur disposition et devront respecter les amis qui dorment. La préparation au sommeil se fera par le biais d une histoire tiré d un livre (peut être choisi par le groupe) ou de l imagination de l éducatrice. Lumière tamisée, musique douce, une couverture personnelle ou un objet aidant à la détente, favoriseront le sommeil de l enfant. Le rangement approprié des jouets est une étape qui doit se faire après chaque jeux et activité. L éducatrice doit annoncer à l avance que le jeu ou l activité se terminera dans le but de préparer les enfants au rangement. Une comptine qui les interpellera peut servir à les motiver. Une bonne collaboration entre eux doit être assurée par l adulte responsable. L accueil et le départ se feront de manière chaleureuse et attentionnée. Cette activité routinière favorise les échanges avec les parents. Une bonne communication avec eux est impérative. L accueil chaleureux et personnalisé de chaque enfant facilitera le processus de séparation. Si un enfant éprouve de la difficulté à se séparer de son parent le matin, nous encouragerons le celui-ci à maintenir un rituel, sans étirer le moment de séparation qui ne fera que dramatiser davantage la situation. L éducatrice collaborera avec le parent et prendra l enfant sous son aile et s assurera de l aider en trouvant un jeu ou un ami avec lui jusqu à ce qu il soit consolé. Les périodes de jeu procurent un apprentissage flagrant chez les enfants. Que ce soit à l intérieur qu à l extérieur, individuellement ou collectivement, le jeu offre une multitude de façon de découvrir, d explorer et d apprendre. L éducatrice suscitera la curiosité, les goûts et les intérêts de son groupe pour choisir les activités. Le niveau de difficulté devra s accroître à mesure que son groupe grandisse. En tout temps, les éducatrices de groupe d âge similaire pourront réunir leur groupe respectif et planifier une activité ensemble. Les jeux libres offre une gamme de possibilités aux enfants. Chaque regroupement occupe un espace distinct. Le rôle de l éducatrice pendant ces ateliers de jeux libre sera de les observer, veiller à leur sécurité et respect des règles du groupe, encouragera les échanges entre amis et se montrera disponible afin de leur offrir un soutien au besoin. Un retour sur l activité permettra à l enfant de développer son vocabulaire, son sens de l observation, sa mémoire et son esprit d analyse. L adulte laisse aux enfants le temps nécessaire pour parler et un système de prise de parole à tour de rôle devra être établi. Les activités dirigées sont habituellement destinées aux enfants de 3 à 5 ans mais peuvent s adresser à l occasion aux plus jeunes. Les activités seront variées et intéressantes pour les enfants. L éducatrice aura planifié l activité et le matériel requis. Des sorties éducatives (carnaval, Aquarium, pommes, etc.) seront organisées par la 11

12 Garderie et se tiendront à différents moments de l année. Elles varieront à chaque année. L activité-projet favorise aussi le développement global de l enfant. Il s agit d une activité semi-dirigée où l adulte propose un projet à partir de champs d intérêt des enfants, d une situation concrète ou d un évènement particulier. Les activitésprojets sont choisies en fonction des capacités de chacun donc les éducatrices en pouponnière pourront en planifier aussi dans leur horaire du mois. Toute activité peut être modifiée par l enfant, en ce qui a trait au matériel ou à la durée de l activité en question. Si un enfant ne veut pas participer à l activité dirigée, l éducatrice essaiera en premier lieu de trouver une façon de l intéresser et si elle n y parvient pas, l enfant pourra se choisir un jeu calme sous la supervision de l éducatrice. L activité physique extérieure est d autant plus importante. La Garderie sera dotée d une spacieuse cour arrière aménagée pour les petits. Du tricycle, un carré de sable, des jeux de motricité globale, jeux d eau et plusieurs autres favoriseront aux nombreux bienfaits reliés au plaisir de s amuser dehors. En cas de mauvais temps, l éducatrice pourra faire bouger les enfants par des jeux sécuritaires à l intérieur. La relation avec les parents Une collaboration étroite avec les parents contribue au développement harmonieux de l enfant. Toutes formes de communication, formelles ou informelles, que ce soit avec l éducatrice en charge ou avec la directrice permettent d établir un lien de confiance entre eux. Au moment de l arrivée du matin, du départ du soir ou par rendez-vous, la collaboration parents-personnel sera toujours encouragée. Les parents auront accès à un résumé quotidien du déroulement de la journée de leur enfant. À chaque soir les parents pourront lire les observations rédigées par l éducatrice. De plus, suite à leur lecture, ils seront en mesure d ajouter leurs commentaires dans l espace prévu à cette fin. À l aide d un tableau dans le vestibule de la garderie, les parents pourront lire le thème du mois avec lequel les éducatrices planifieront leurs activités. Le menu de la semaine sera affiché au même endroit. Le respect du menu sera tenu en tout temps. Lorsqu il y aura de l information supplémentaire, la directrice le glissera dans la pochette communicative des parents. 12

13 Ma formation et expérience Le milieu des enfants m est familier et connu depuis plusieurs années. Je suis diplômée en Technique d éducation spécialisée du Collège Mérici et j ai travaillé dans le domaine depuis l obtention de mon diplôme. J ai travaillé dans plusieurs écoles de Québec autant dans les classes avec des enfants ayant différentes limites ainsi qu au service de garde les midis. J ai eu le bonheur de travailler dans plusieurs CPE grâce au Regroupement des centres de la petite enfance. Je faisais les remplacements pendant les périodes estivales. Bien que mon expérience auprès des enfants soit diversifiée, je tiens à continuer de développer et d approfondir mes connaissances grâce aux lectures et aux formations. Les éducatrices aussi auront la chance de parfaire leurs connaissances. 13