Fiches pédagogiques. album 3-8 ans I A1. Mes petites roues. Auteure : Adélaïde Tilly

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Lucienne Gaudet
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1 album 3-8 ans I A1 Fiches pédagogiques Mes petites roues Auteure : Adélaïde Tilly

2 fiche prof fiche 5 Mes petites roues 2 Titre Mes petites roues Niveau : 3-8 ans, A1 Durée : 2 H À cheval entre l album et la BD avec ses nombreuses vignettes et bulles, c est un album savoureux qui offre de nombreuses possibilités d exploitations pédagogiques. Nous choisissons, dans cette séquence, de travailler les émotions et les expressions du visage sous toutes ses formes : le langage, le mime et le dessin. Fonctions langagières Exprimer les sentiments Structures syntaxiques et lexique Être + adjectifs (aux 3 personnes du singulier, au présent) Avoir + mal/peur/faim (aux 3 personnes du singulier, au présent) Les verbes pronominaux :s ennuyer / s amuser (aux 3 personnes du singulier, au présent) Matériel Album Les flashcards des émotions du petit garçon L imagier des émotions du petit garçon Le dé des personnes (imprimé sur du papier cartonné ou plastifié) Une feuille plastifiée du visage vierge de «la boule de poil» par enfant Un marqueur effaçable et un effaceur ou un tissu par enfant La fiche élève Déroulement Séquence 1 Lecture et compréhension de l histoire (durée 40 ) Objectifs Comprendre l histoire Découvrir son lexique Déroulement Installation et introduction de l album Titre, Couverture, Description, Hypothèses sur ce qui va se passer, sur ce qu est le personnage étrange, sa relation avec le petit garçon, comment est le garçon (triste/content?) et l autre personnage (on ne peut pas savoir comment il va, il n a pas d expression) Raconter l histoire En simplifiant le texte quand c est nécessaire. Utiliser les expressions des sentiments dès que possible. Poser des questions de compréhension Quel temps fait-il au début de l histoire? Pourquoi le petit garçon sort-il de la maison? Comment l appelle sa maman? Comment s appelle t-il? (On ne sait pas) Que voit-il? (une boule de poil sur un vélo) Comment est le vélo de la boule de poil? Du petit garçon?... Laisser feuilleter le livre L album étant plein de vignettes et de détails, laissez le livre circuler et les enfants le feuilleter à loisir pour s imprégner des diverses émotions et des divers paysages qui jalonnent les pages. Observer les flashcards des émotions Afficher toutes les flashcards émotions au tableau et annoncer que l on va «chercher la bonne carte». Dire une émotion (ex : le petit garçon s ennuie»), y mettre le ton de la voix et la gestuelle adaptée, «Où est la carte?» faire venir un enfant au tableau pour montrer cette carte. Faire répéter à tous la phrase «il s ennuie» avec le ton et la gestuelle. Faire de même pour toutes les cartes. Introduire la conjugaison de chaque carte Montrer une carte et demander à un élève «tu t ennuies?» et lui demander de mimer en disant «Oui je m ennuie» puis s écrier (théâtraliser) «ooooh il s ennuie!». et faire répéter à toute la classe (avec la théâtralisation) Faire passer plusieurs élèves à la suite pour chaque carte pour l effet de répétition. Séquence 2 Parler des émotions (durée 40 ) Objectifs Mémoriser les émotions Utiliser correctement être, avoir et les verbes pronominaux aux 3 personnes du singulier Déroulement Jeux de mémorisation Reprendre les flashcards des émotions et faire quelques jeux de mémorisations (cf fiche pratique : mémoriser du lexique à l aide de flashcards)

3 fiche prof fiche 5 Mes petites roues 3 Classification et conjugaison Diviser le tableau ou le mur en 3 espaces distincts. Afficher dans chacun la conjugaison des verbes : être, avoir, et verbe pronominal aux 3 premières personnes du singulier. Répéter plusieurs fois comme des comptines «je suis, tu es, il est» «j ai, tu as, il a» «je me, tu te, il se». Expliquer que chaque carte va dans une seule colonne. Faire placer, carte par carte. «Fatigué» «c est où?» Puis à l élève qui vient placer la carte demander de conjuguer «je suis, tu es, il est» et de le formuler avec cette émotion. Garder ce visuel par catégorie et la conjugaison affichée pendant toute la séance. En cas d erreur ou d oubli s y référer. Jeu de devinettes Devinettes 1 : L enseignant demande à un élève de venir et discrètement de choisir une carte émotion. Seuls l enseignant et l élève connaissent cette carte qu ils gardent cachés et l enseignant demande au groupe : «comment va t-il?» Les élèves doivent formuler avec il/elle (ex : il est triste? Il a faim? ) et l enseignant répond par oui ou non jusqu à ce qu un élève trouve. Alors l enfant qui avait choisi la carte s assoit et celui qui a trouvé vient à sa place Devinettes 2 : L enseignant montre le jeu : il pioche une carte au hasard et la à un endroit qu il ne peut pas voir (devant sa table, sur son front, dans son dos) et il cherche à trouver l émotion en formulant avec «je» (ex : je suis fatigué? Je m amuse?») et le groupe élève répond par oui ou non, jusqu à ce que l enseignant trouve. Puis c est au tour des élèves de prendre un par un la place de l'enseignant. Jeu de mime Encore une fois l enseignant montre l exemple. Il mime une émotion (tirée au sort ou choisie librement) et les élèves lancent leurs idées en formulant avec «tu» ou «vous» selon l usage de la classe. Puis c est au tour des élèves «qui veut faire du théâtre?» «qui veut être un acteur/une actrice?» Jeu de dé Présenter le dé et décripter les images ensemble : il y a «je», «tu», «il» «elle» et «on» Etaler les cartes émotions par terre. Jeter le dé sur les cartes. S il ne tombe pas sur une carte, le relancer. Demander à un élève de faire la phrase en fonction de la face visible du dé et la carte sur laquelle il est tombé. Ce sera à son tour de venir lancer le dé et de choisir parmi les enfants volontaires celui qui dira la phrase et ainsi de suite Séquence 3 Activité manuelle et travail sur table (durée 40 ) Objectifs Réutiliser les structures travaillées Apprendre à dessiner des émotions Déroulement Rappel des émotions À l aide des flashcards, puis de mimes de l enseignant revoir le vocabulaire et les structures travaillées dans la séance précédente. Distribuer l imagier et le r dans le cahier Observer l illustration des émotions dans l album Reprendre l album et sur quelques pages faire décrire les émotions du petit garçon. Puis montrer la boule de poils et demander ses émotions (on ne sait pas car elles ne sont pas dessinées, même si, avec le contexte on les devine). Donner des émotions à la boule de poils (au tableau) Dessiner la silhouette de la boule de poils sur le tableau. Dans un premier temps, les élèves font des phrases (ex : «la boule de poils a peur» ) et l enseignant dessine l expression du visage de la boule de poil au tableau en montrant bien qu il copie celle du petit garçon sur la flashcard correspondant à cette émotion. Après plusieurs dessins de l enseignant il demande : «Qui vient dessiner?» et il donne une consigne (ex : «la boule de poil est étonnée») L enfant prend la flashcard du petit garçon correspondant et copie ses expressions sur le visage de la boule de poil. Entrainement à dessiner les émotions de la boule de poils (sur feuille plastifiée) Distribuer à chaque enfant la fiche plastifiée de la boule de poil vierge, un marqueur effaçable et un effaceur. (Si la fiche n est pas plastifiée, un crayon et une gomme feront aussi l affaire). Laisser les enfants s entrainer à dessiner des émotions en copiant celles des flashcards. Faire formuler chaque émotion dessinée. Distribuer les fiches élèves et lire avec eux la consigne et les mots. Dessiner tous ensemble, une par une, les expressions du visage de boule de poil. Pour les aider l enseignant peut faire un modèle au tableau pour chacune des émotions. Raconter une nouvelle fois l histoire (si le temps)

4 fiche prof fiche 5 Mes petites roues 4 Prolongements possibles Sur le modèle des jeux de devinettes de la séance 2 l enfant dessine l émotion sur la boule de poil, cache son dessin au groupe et lance une devinette «comment va ma boule de poils aujourd hui?». On peut utiliser cette activité en rituel en début ou fin de séance régulièrement pendant plusieurs séances après l exploitation de l album pour pérenniser les acquis. Garder les fiches plastifiées de la boule de poil et quelques marqueurs dans un coin accessible de la classe pour que les enfants s amusent à dessiner dessus pendant les temps morts (exemple : quand ils ont fini une activité en avance) Reprendre l album plus tard pour travailler la météo les paysages (la route, la ville, la campagne, le pré, la rivière, les verbes de mouvement (aller, partir, sortir, rentrer, tomber, arriver, pousser...)

5 fiche élève fiche 5 Mes petites roues 5 Comment va la boule de poil? Consigne Dessine les émotions de la boule de poils. Mes petites roues, Sébastien Pelon, Flammarion, Paris, 2017.

6 fiche élève fiche 5 Mes petites roues 6 être fâché étonné fatigué fier en colère triste content avoir mal peur faim s ennuyer s amuser Mes petites roues, Sébastien Pelon, Flammarion, Paris, 2017.

7 Dé fiche 5 Mes petites roues 7 il je tu je elle on

8 Flashcard fiche 5 Mes petites roues les verbes 8 Mes petites roues, Sébastien Pelon, Flammarion, Paris, 2017.

9 Flashcard fiche 5 Mes petites roues 9 Mes petites roues, Sébastien Pelon, Flammarion, Paris, 2017.

10 Imagier fiche 5 Mes petites roues 10 être fâché être en colère être étonné être fatigué être fier être triste être content avoir mal avoir faim avoir peur s ennuyer s amuser Mes petites roues, Sébastien Pelon, Flammarion, Paris, 2017.

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