Financial Literacy Resource French As a Second Language: Core French Grade 12 University FSF 4U LE MARKETING

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1 Financial Literacy Resource French As a Second Language: Core French Grade 12 University FSF 4U LE MARKETING Connections to Financial Literacy Although none of the expectations in the French As a Second Language (FSL) curriculum explicitly addresses financial literacy, in each of the strands in the various courses the development of financial literacy can be fostered through both the learning context (e.g., a topic, a lesson, a thematic unit, or an issue related to financial literacy) and materials (e.g., books, websites, media). Students could address issues related to personal finances or economics from different points of view in a debate, panel discussion, role play, speech, listening, speaking, reading and/or written activities. The goal of this resource is to help students to understand the following financial literacy connections: understanding techniques used in a variety of media forms explaining how media conveys meaning and influences their audiences acquiring French vocabulary relating to marketing and advertisement Curriculum Expectations FSL Core French - Grade 12 University FSF 4U Learning Goals Oral Communication - discuss and debate topics of spoken texts and media works Speaking - use facts to support or refuse arguments or opinion Listening - demonstrate an understanding of media works by expressing ideas and opinions about points of view and issues discussed Reading - interpret a wide range of texts and apply the knowledge acquired in other contexts - identify and explain different points of view in articles dealing with the same issue Writing - express ideas and opinions in a variety of written forms demonstrating the ability to extract and analyse information from a range of sources - write reports based on research related to a topic under study After completing the learning experiences below, students will know, understand and/or be able to: acquire knowledge in specific areas such as marketing and advertisement; understand of techniques used in a variety of media forms; know various types of advertisement; explain the influence of advertisement on the consumer.

2 Instructional Components and Context Readiness Pre-assess students prior knowledge and capabilities related to: interest of students questions students might have level of mastery Materials Newspapers / magazines Commercial : TV, Internet, Radio, Video Recorded telephone marketing Terminology arbitre (m.s.): patron boulot (m.s.): travail concurrence (f.s.): compétition consommateur (m.s.): acheteur convaincre (v.)persuader défi (m.s.): chalenge e-commerce: Commerce électronique : Vente et de l achat de biens et services et transfert de fonds par ordinateur web & Internet). efficace (adj): utile, fort, compétent énoncé (m.s.): analyse, aperçu inattendu (e) (adj.): surprenant, imprévu goûter (v.): déguster, savourer marché (m.s.)cible: consommateur visé marketing (m.s.) publicité (f.s.): propagande rayonnage (m.s.): étagère, tablette subconscient (adj.): inconscient susceptible (adj.): capable vanter (v.) : flatter, rehausser, glorifier

3 Minds On Establishing a positive learning environment Connecting to prior learning and/or experiences Setting the context for learning Connections Explicitly label: Assessment for learning Assessment as learning Assessment of learning Explicitly identify planned differentiation of content, process, or product based on readiness, interest, or learning CHERCHEZ! COMPAREZ! ACHETEZ! Description Word web: Brainstorm vocabulary related to "Marketing". Chart KWLH: K (in French), W (vocabulary in English they think they'll need or questions); L (information they find: vocabulary words, answers to the questions or reflections); H (they think of resources for learning more on the topic, to get answers to any questions in the L section or to follow up an idea that interested them). Diagnostic assessment Assessment for learning Differentiate Why? Readiness Interests Discussion in groups and whole class: Teacher could show the following advertisements without words and ask students what is being advertised or what they might add to the image as text to sell an item. Ad # 1 Bose noise reduction headphones Ad # 2 Travelling Teacher prompt: Regardez bien cette pub, de quoi s'agit-il? Quel produit est-ce qu'ils annoncent? Quel message pouvez-vous ajouter pour qu'elle devient une publicité efficace? # 1

4 # 2 Teacher prompt: : Cherchez! Comparez! Achetez! o En quoi la publicité et le marketing améliorent-ils la qualité de notre vie? En quoi nous influencent-ils? o Comment un vendeur convainc-t-il le client d'acheter un produit? o Quels sont les défis que la publicité pose au consommateur? o Comment crée-t-on des besoins? o Comment la publicité nous influence à prendre des décisions d'achat? o Quel est le résultat final de toutes ces publicités? o Comment le publicitaire contrôle-t-il la vie du consommateur? Teacher prompt: : Regardez les deux publicités suivantes, comparez-les, laquelle a de plus influence sur le consommateur et pourquoi?

5 Debate: Discutez dans votre groupe le message du texte suivant:... Puis je joue avec votre subconscient, plus vous m'obéissez. Si je vante un yaourt sur les murs de votre ville, je vous garantis que vous allez l'acheter. Vous croyez que vous avez votre libre arbitre, mais un jour ou l'autre, vous allez reconnaître mon produit dans le rayonnage d'un supermarché, et vous l'achèterez, comme ça, juste pour goûter, croyez-moi, je connais mon boulot. Extrait du livre "99 Francs" par Frédéric Beigbeder Ecrivain français, qui a commencé à travailler comme directeur de publicité, puis auteur, diffuseur, éditeur et dilettante. Dans ce texte, l'auteur a dit: "Plus je joue avec votre subconscient, plus vous m'obéissez". Êtes-vous d'accord avec l'énoncé de l'auteur? Pourquoi? Dans chaque publicité, il y a un message ou des images qui attirent les consommateurs pour acheter les produits, en nous faisant penser par exemple que si on achète ce produit on sera aussi joli, aussi sportif, aussi mince, aussi populaire. o Etes-vous d'accord? Pourquoi? o Présentez votre opinion à la classe en utilisant des exemples. Exemples: Voilà ma camarade a vu dix annonces dans le journal, mais moi j'en ai vu trois, il s'agit de..

6 Action! Introducing new learning or extending/reinforcing prior learning Providing opportunities for practice and application of learning (guided > independent) Choisissez la tâche qui vous intéresse A. La publicité à la télé ou sur Internet 1. Regardez des annonces à la télé ou sur Internet et identifiez: a) le genre de produit annoncé b) le marché cible de chaque annonce (enfant, ados, hommes, femmes, personnes âgées, animaux, etc.) 2. Est-ce que la publicité pique-t-elle la curiosité? est-elle comique, sérieuse ou inattendue? 3. Comment sont-ils les personnages dans l'annonce? 4. Décrivez la situation. 5. A quelle heure passe-t-elle d'habitude cette annonce à la télé? A ton avis, y-a-t-il une raison du choix de l'heure? / Où est-ce que l'annonce est placée sur Internet? A ton avis, y-a-t-il une raison du choix de la place? Justifiez votre réponse. 6. Comment la publicité efficace a-t-elle une influence considérable sur nous? Pourquoi? 7. Est-il impossible de résister aux messages publicitaires? A quel point y êtes-vous susceptible? 8. Présentez vos idées à la classe, en énonçant ce que vous avez appris de cette activité. B. En groupe de deux: 1. Cherchez des publicités dont les images ont pour but de toucher notre subconscient. a) Quel est le message des images? b) Identifiez le marché cible de ce produit? c) Décrivez les personnes qui utilisent ces produits? 2. Comment la publicité essaie-t-elle de convaincre le consommateur d'acheter ce produit? Fait-elle appel aux émotions? 3. Pourquoi les annonces efficaces commencent-elles souvent par une question, un impératif ou un énoncé? 4. À votre avis, est-ce que la publicité reflète une vie idéale plutôt que réelle. Oui ou non? Justifiez votre réponse. 5. Faites un rapport d'une page de votre recherche en énonçant ce que vous avez appris de cette activité. C. En groupe de trois: Choisissez un produit qui vous intéresse et développer une publicité en fonction d'un groupe démographique particulier. Démontrez dans votre pub comment pouvez-vous convaincre un groupe d'adolescents à acheter ce produit, et quelle technique vous utiliserez pour vendre le même produit à un groupe âgé de ans. Soyez créatifs. À la fin de votre présentation, énoncez ce que vous avez appris de cette activité.

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