CÉLÉBRATION DU 12 ANNIVERSAIRE DE SA CRÉATION CARTHAGÈNE

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1 II COLLOQUE SUR L INTERDISCIPLINARITÉ DANS LA FORMATION DU PROFESSEUR DE LANGUES ÉTRANGÈRES (CIFLEX) mars 2015 PROGRAMME DE LICENCE EN LANGUES MODERNES, OPTIONS ANGLAIS ET FRANÇAIS CÉLÉBRATION DU 12 ANNIVERSAIRE DE SA CRÉATION CARTHAGÈNE PRÉSENTATION Dans le cadre de la commémoration de son douzième anniversaire, le programme de Langues Modernes options anglais et Français de l'université de San Buenaventura organise le deuxième Colloque sur l Interdisciplinarité dans la Formation du professeur de Langues Étrangères (CIFLEX). Cette rencontre académique qui regroupera des chercheurs dans le domaine des langues étrangères, travaillant aux niveaux régional, national et

2 international, aura lieu en mars Ce sera l évènement central d une série d activités auxquelles toute la communauté sera invitée afin de nous accompagner lors de cette célébration. Il est important de remarquer que l'initiative de créer ce II CIFLEX, en plus de faire partie d'un espace nécessaire de commémoration, aux objectifs et aux dynamiques de la Licence en Langues Modernes de l'université de San Buenaventura. Comme l'ont montré ces douze années d'expérience, le Programme a pour but principal la formation de professionnels intégraux, capables de lier les cultures scientifiques et humanistes, de contextualiser les connaissances et d'aborder les objets d'étude depuis leur complexité et multi-dimensionnalité. C est justement pour cela que son travail est fondé sur un cursus intégré et interdisciplinaire, chaque semestre ayant un objectif de formation, un axe thématique et un noyau problématique dans lesquels confluent les différentes matières étudiées par nos étudiants. En fait, après chaque fin de semestre (en juin et en novembre) les étudiants et les enseignants participent à «Proyecta», un espace académique de socialisation de projets interdisciplinaires, résultant des travaux de recherche, d'innovation ou d'art développés pendant le semestre. Dans ce sens, la création de ce II Colloque sur l interdisciplinarité dans la Formation du professeur de Langues Étrangères répond aux besoins et aux caractéristiques du Programme et est articulé au travail soutenu réalisé pendant ces 12 années. OBJECTIFS Réfléchir sur les buts de l'éducation supérieure, orientée primordialement à former des professionnels qui doivent s intégrer à la structure socio-économique et politique d'un contexte déterminé. C'est pourquoi les programmes doivent répondre à cela en se dotant de cursus qui reflètent ce caractère historique et intégré de la société et, de manière plus générale, du monde. Partager des expériences qui soient des exemples de méthodes utilisées pour effacer les limites rigides entre des domaines différents, à travers des pratiques d'intégration de la culture scientifique et la culture humanistique, d'intégration de l'académie à la vie, et d'intégration des disciplines, dans le but d assumer la flexibilité comme le nouveau paradigme qui identifie la réalité sociale, économique et culturelle dans laquelle nous vivons. Mettre en évidence l'importance d'assumer les recherches dans le domaine des langues étrangères, depuis des perspectives interdisciplinaires

3 PUBLIC Le CIFLEX s adresse à: Enseignants de langues étrangères en exercice dans n'importe quel niveau d'éducation formelle ou informelle, dans des institutions du secteur public ou privé. Étudiants de licence et / ou de master, dans le domaine des langues étrangères ou dans d autres domaines où celles-ci aient une grande importance. Chercheurs intéressés par les processus d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères, ainsi qu à la Linguistique Appliquée (L.A) à l'enseignement des langues. Enseignants et chercheurs des disciplines qui complètent la formation du professeur de langue (pédagogie, psychologie, linguistique, sociolinguistique, psycholinguistique, nouvelles technologies, entre autres), Créateurs de cursus, gestionnaires de programmes de formation de licenciés, administrateurs éducatifs intéressés aux thématiques du colloque. THÉMATIQUES 1. Les stages comme espace interdisciplinaire de formation du licencié en langues étrangères. Présentation d'expériences et de recherches qui mettent en évidence comment les stages, qui facilitent le contact avec la réalité éducative, sociale et culturelle du contexte, facilitent la construction de connaissances contextualisées et complexes, par conséquent interdisciplinaires. 2. La recherche formative et appliquée dans la construction d'un profil d enseignant intégral et interdisciplinaire. Présentation d'expériences en recherche formative et appliquée qui mettent en évidence que l'élaboration d'un mémoire, la participation dans des groupes d étudiants chercheurs ou dans des projets de recherche des professeurs en tant que stagiaires, contribuent à la consolidation d'un profil professionnel plus intégral, puisqu il s'agit d'un processus qui convoque différentes disciplines. 3. Le projet de classe comme stratégie pour l'implémentation de l'interdisciplinarité dans le cursus de langues étrangères. Socialisation de travaux, d'études et de recherches basés sur l'implémentation de projets interdisciplinaires de classe qui mettent en évidence de quelle manière ceux-ci permettent le développement de compétences transversales, basées sur des savoirs disciplinaires différents. 4. La pragmatique, la sémiotique et l'analyse du discours, transdisciplines dans le cursus de langues étrangères. Communication de réflexions et d'expériences démontrant comment les dénommées transdiciplines, ayant des rapports avec le langage, pénètrent les processus d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères. 5. L'interaction entre la littérature, la traduction et la culture, dans le cadre de l'interdisciplinarité. Présentation d'essais ou de recherches sur la relation qui existe entre la littérature et la culture d'un côté, et la traduction et la culture de l'autre. Il s'agit

4 de mettre en évidence que la littérature, comme expression de la condition humaine et reflet de la société, est intimement liée à la culture; et que la traduction peut être considérée comme une forme ou moyen d'appropriation des cultures étrangères, à des fins politiques, sociales, économiques, idéologiques, entre autres. 6. Les modèles pédagogiques et des cursus qui favorisent l'interdisciplinarité. Présentation de modèles pédagogiques qui tiennent compte du caractère flexible et interdisciplinaire de la formation de l'enseignant, et des cursus qui favorisent les approches, les stratégies, les méthodologies, les moyens et les formes de travail et d'évaluation interdisciplinaires. APPEL AUX PROPOSITIONS Dates : du 15 juillet au 15 novembre 2014 : Réception de propositions 22 au 26 novembre : Notification d'acceptation de la communication. Modalités : Communications : 40 minutes pour l'exposition, 10 minutes pour les questions des assistants Panel (3 à 5 intégrants) : 1 heure pour les interventions des conférenciers, 30 minutes pour le dialogue avec les assistants. Le groupe de conférenciers doit être intégré par des représentants de deux ou plus d'institutions. Atelier : 20 minutes pour la présentation du sujet, 30 minutes pour la réalisation de la tâche proposée et la socialisation du résultat de la même. Exposition : Matériel didactique, poster. Orientations pour la présentation de propositions Les propositions à envoyer devront suivre les règles suivantes : 1) Titre du travail à présenter (maximum 12 mots). 2) Indiquer l'aire thématique : Les stages comme espace interdisciplinaire de formation du licencié en langues étrangères. La recherche formative et appliquée dans la construction d'un profil d enseignant intégral et interdisciplinaire. Le projet de classe comme stratégie pour l'implémentation de l'interdisciplinarité dans le cursus de langues étrangères. La pragmatique, la sémiotique et l'analyse du discours, transdisciplines dans le cursus de langues étrangères. L'interaction entre la littérature, la traduction et la culture, dans le cadre de l'interdisciplinarité. Les modèles pédagogiques et des cursus qui favorisent l'interdisciplinarité. 3) Indiquer la modalité de l'intervention 4) Spécifier dans quelle langue se fera l'intervention (anglaise, française ou espagnole) 5) Fournir le nom complet des conférenciers. 6) Indiquer le nom de l'institution qu'ils représentent ou à laquelle ils appartiennent. 7) Renseignements biographiques du (des) conférencier (s) : Diplôme de formation et nom de l'institution qui l'a octroyé, fonction actuelle, groupes de recherche auxquels appartient, reconnaissances (maximum 100 mots).

5 8) Donner l adresse postale et le courrier électronique. 9) Spécifier le type de ressources technologiques nécessaires pour la présentation (vidéo beam, ordinateur, salle d informatique, Internet, micros, haut-parleurs, etc...). 10) Envoyer un résumé de la présentation (maximum 200 mots). S'il s'agit des résultats d'une recherche il faut inclure : le problème ou la question de recherche, l'objectif, le type de recherche, la méthodologie employée, les résultats et les conclusions. Le résumé doit être envoyé dans la langue étrangère dans laquelle la communication sera faite ainsi qu'en espagnol. TARIFS (les conférenciers ne paient pas de droits d inscription) Participants Tarifs selon la date (pesos colombiens) Juillet déc Jan. mars 2015 Professeurs et professionnels Étudiants Professeurs et étudiants USB On vous attend! 19, 20 et 21 mars 2015

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