TRAAM Arts plastiques académie de Créteil 2015

Transcription

1 TRAAM Arts plastiques académie de Créteil 2015 Collège Edouard Herriot, LIVRY GARGAN Faute de connexion internet à haut débit et d'ent au sein de l'établissement au moment de la mise en pratique de cette séquence, il a été demandé aux élèves de réaliser un diaporama ;en salle informatique ; retraçant les étapes de leur cheminement. 3ème L'ESPACE L'OEUVRE ET LE SPECTATEUR Par quels moyens s'approprier un espace en figurant la prolifération? Comment l'investir par une production plastique? OBJECTIFS DE LA SEQUENCE: - expérimenter et réaliser des productions en rapport avec l'espace ( produire in situ, élaborer un travail qui tient compte de l'espace et de la présentation) - transformer la perception d'un espace - savoir occuper un espace par la production d'un travail en 2D ou en 3D - tirer parti des matériaux et des supports - savoir travailler en groupe et mener un projet ANCRAGE AU PROGRAMME: LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES: Palier 3 SOCLE COMMUN: - La prise en compte et la compréhension de l'espace de l'œuvre: affiner la perception des dimensions de l'espace et du temps comme éléments constitutifs d'une œuvre (œuvre in situ, installation, environnement) - L'expérience sensible de l'espace: interroger les rapports entre l'espace perçu et l'espace représenté Compétence 4: La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication - utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition - utiliser des logiciels et service à disposition/traiter une image Compétence 5: La culture humaniste - avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique - connaître et pratiquer diverses formes d'expression à visée artistique - être sensible aux enjeux esthétiques et humains d'une œuvre artistique Compétence 6: Les compétences sociales et civiques - respecter les règles de vie collective - comprendre l'importance du respect mutuel et accepter toutes les différences Compétence 7: L'autonomie et l'initiative - savoir s'auto-évaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis - être autonome dans son travail: savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper - s'intégrer et coopérer dans un projet collectif - autonomie et initiative de l'élève dans la conception d'un projet - maîtrise de la langue française - culture humaniste NOTIONS: In situ, espace, prolifération, contamination, contagion, installation INCITATION notée au tableau «Un virus «artistique» a contaminé la salle d'arts-plastiques!» SEANCE 1: travail en groupe de 2/3 élèves séance de 2 heures Demande: Montrez-nous qu'un virus «artistique» s'est propagé dans la salle d'arts-plastiques! Contrainte: Ce virus doit être matérialisé par une forme artistique, il doit se multiplier, se propager et envahir un espace de la classe

2 Déroulement: 1ère heure: en salle d'arts-plastiques Envahissement: Action, d'envahir, d'occuper un lieu. Installation: Intervention dans l'espace réel, à l'intérieur ou à l'extérieur et prise en compte de cet espace et de ses caractéristiques architecturales, formelles, spatiales ou historiques. Le spectateur peut se déplacer dans ou autour de l'œuvre qui peut être constituée d'objets, de sculptures, de constructions etc... In Situ: Méthode artistique ou œuvre qui prend en compte le lieu où elle est installée. - échange autour de l'incitation: - qu'est-ce qu'un virus? Quelles sont ses particularités? ( prolifération, contamination, contagion...) - qu'entendez-vous par virus «artistique»? - expliquer aux élèves ce qu'ils vont devoir faire: «Montrez-nous qu'un virus «artistique» s'est propagé dans la salle d'arts-plastiques!» - rappeler aux élèves qu'ils vont travailler in situ. Les élèves vont créer un «virus» en utilisant les matériaux à disposition (travail en 2D), qui sera ensuite scanné afin d'être retravaillé, modifié et intégré à l'image de l'espace choisi via le logiciel The Gimp. - mise au travail des élèves (recherche formelle, croquis, recherche de matériaux, de l'espace...) prise de vue de l'espace choisi scann des «virus» 2ème heure en salle informatique - réalisation du projet via The Gimp: - récupération des images scannées et photographies des espaces choisis - travail sur l'image (déformation, changements de couleurs, calques et filtres, intégration à l'image de l'espace) - échange autour des projets: - quelles modifications avez-vous du réaliser afin d'intégrer votre image à l'espace? - avez-vous rencontré des difficultés? Lesquelles? Exemple de projets réalisés par les élèves : Bagdadi et Thomas

3 Abbas et Cyril Maxime SEANCE 2: travail en groupe de 2/3 élèves séance de 2 heures Réalisation du projet en classe Déroulement: - réalisation du projet in situ + prise de vue des réalisations. - échange autour des travaux effectués: - quels sont les travaux qui témoignent de la propagation? De la contamination?... - en quoi cette contamination est-elle «artistique»? - y a-t-il des décalages, des changements entre votre projet et la réalisation finale? - présentation de références artistiques (diaporama/fiche élève) Exemple de réalisations in situ d'élèves :

4 Emilija et Oréade Abbas et Cyril Thomas et Benoit REFERENCES ARTISTIQUES: - Yayoi Kusama, 1) Dots Obsession, )L'artiste dans une installation avec miroirs, Joana Vasconcelos, 1) Valkyrie Crown, ) Blup, Maggy Nowinski, Installation

5 - Jan Vormann, Dispatchwork CRITERES D'EVALUATION PROJET: - intégration de l'image du virus à celle de l'espace - Qualités du projet (originalité, prise en compte de l'espace) - exploitation des fonctionnalités du logiciel REALISATION: - respect de la consigne et des contraintes ( prise en compte de l'espace, figuration de la contamination, de la contagion...) - qualités plastiques de la réalisation - capacités à travailler en groupe SEANCE 3: travail en groupe de 2/3 élèves séance de 2 heures Réalisation du diaporama/carnet de bord en salle informatique Il est demandé aux élèves de réaliser un diaporama retraçant les étapes de la réalisation in situ, de la conception du projet à la photographie finale. Dans ce diaporama devront figurer les images captées au fur et à mesure, des annotations/observations expliquant la démarche des élèves, des difficultés rencontrées, des solutions trouvées ainsi qu'un corpus d'œuvres qu'ils rechercheront et qui seront en lien avec leur travail. Ce diaporama sera une version numérique du carnet de bord des élèves et leur permettra de mener une réflexion sur l'importance de la notion de projet dans une réalisation ainsi que sur les liens existants entre diverses œuvres. travail avec open office ou prezi (si connexion suffisante). Variante: demander aux élèves de réaliser une vidéo retraçant leur parcours dans la réalisation du travail (avec les mêmes demandes). travail avec windows movie maker ou pitivi. Exemple de diaporamas d'élèves : Alexandra et Radmila

6 Maryème et Lynda Laurie et Sarah