La compétence par conception. Notre idée du déroulement

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1 Remarque. La ligne des participants est désactivée. Si vous avez une question, tapez-la dans la case qui se trouve à la droite de votre écran. Veuillez ne pas utiliser la fonction «lever la main». La compétence par conception En cas de problème technique, contactez votre service de TI ou Notre idée du déroulement envoyez un courriel à Click to edit Master subtitle style

2 Webinaire : La compétence par conception et CanMEDS 2015 Lundi 12 mai 2014 Animateur : Jason R. Frank, MD. MA(Ed). FRCPC Click to edit Master subtitle style

3 Prélude : La compétence par conception et CanMEDS 2015 La formation offerte au Canada est de calibre mondial, mais nous pouvons sans cesse faire mieux afin de : veiller à ce que la prochaine génération soit compétente d offrir des programmes de formation de haute qualité 3

4 Changements en cours FMFC 4

5 Prélude : La compétence par conception et CanMEDS 2015 Comment faire en sorte que nos diplômés soient compétents dans tous les domaines requis? 5

6 La compétence par conception Transformation de la formation spécialisée Continuum d apprentissage Modèle de compétences De meilleurs médecins de meilleurs soins 6

7 La compétence par conception : pourquoi et pourquoi maintenant? La compétence par conception permettra : d harmoniser la formation médicale et la recommandation formulée dans le cadre du projet L avenir de l éducation médicale au Canada volet postdoctoral (AEMC-PD); de soutenir l élaboration, la mise en œuvre et l évaluation d une formation fondée sur les compétences et axée sur l apprenant; de répondre au virage mondial vers une formation médicale fondée sur les compétences. 7

8 Dans ce webinaire Mise à jour sur CanMEDS 2015 Jalons et actes professionnels non supervisés (APNS) La compétence par conception Portfolio électronique Diplôme électronique Premières spécialités participantes Prochaines étapes

9 CanMEDS 2015 Mise à jour Click to edit Master subtitle style

10 CanMEDS 2015 Ébauche du nouveau schéma CanMEDS proposé* *La version française du schéma n est pas disponible pour le moment. Le schéma final sera disponible en français et en anglais. 10

11 CanMEDS 2015 : qui dirige ces changements Groupes d experts Comité d intégration Comité consultatif national Linda Snell MD, MHPE, FRCPC, FACP, Coprésidente du Comité d intégration CanMEDS 2015 Photo : Ivy Oandasan MD, MHSc, CCMF, FCMF, Coprésidente du Comité consultatif national CanMEDS

12 CanMEDS 2015 : les leaders du changement 12

13 CanMEDS 2015 : Séries I et II Dans la première ébauche (Série I) (19 fév.) : Ébauche du cadre CanMEDS rapports des groupes d experts Rapport sur les consultations de 2013 Sondage national en ligne Dans la deuxième ébauche (Série II) (printemps 2014) : Introduction de jalons dans le cadre Établissement des assises pour les deux premières cohortes Préparation aux changements dans MAINPORT (portfolio électronique) 13

14 Série I : quoi de neuf De façon générale Importance accordée à la cohérence générale Formulation plus simple et plus directe Intégration de concepts : sécurité des patients, cybersanté et transfert des soins 14

15 Expert médical : quoi de neuf Expert médical Prise de décisions cliniques dans les cas complexes et incertains Retrait de la référence à l autoévaluation, à la présentation d un témoignage d experts devant les tribunaux et de conseils aux gouvernements Inclusion de notions de sécurité au chevet des patients et d amélioration de la qualité des soins cliniques 15

16 Communicateur : quoi de neuf Communicateur Importance accordée à la relation médecinpatient Communication axée sur le patient et la relation thérapeutique Nouvelle formulation 16

17 Collaborateur : quoi de neuf Collaborateur Importance accrue accordée à la collaboration intraprofessionnelle Concept d intégration du point de vue du patient dans le processus décisionnel partagé Ajout de compétences en matière de transfert et de transition des soins 17

18 Gestionnaire : quoi de neuf Gestionnaire Nouveau nom : leader Concept d intendance des ressources de la santé Ajout de la sécurité des patients et de l amélioration de la qualité aux compétences relatives au système de la santé 18

19 Gestionnaire ou leader? Gestionnaire Importance accordée à la participation au sein du système de santé Intendance des ressources de la santé «Pas au sommet» Leader Importance accordée au développement du système de santé Ouvre la voie au changement «Un leader, pas le patron» 19

20 Promoteur de la santé : quoi de neuf Promoteur de la santé Définition et description remaniées Concept de promotion de la santé en partenariat Promotion des besoins des individus/collectivités 20

21 Érudit : quoi de neuf Érudit Nouvelles compétences en prise de décisions fondées sur des données probantes Restructuration de l apprentissage continu Élargissement du concept de recherche/d érudition 21

22 Professionnel : quoi de neuf Professionnel Nouvelle formulation Importance accrue accordée à la santé des médecins Engagement envers le patient, la société et la profession 22

23 CanMEDS 2015 : les mises à jour prévues Intégrer un nouvel élément, c.-à-d. des jalons permettant de suivre la progression d une compétence Mettre l accent sur le continuum Intégrer de nouveaux contenus et thèmes (p. ex., la sécurité des patients) Créer de nouveaux outils et ressources pour le perfectionnement du corps professoral 23

24 Les jalons et les APNS Click to edit Master subtitle style

25 Définitions des jalons et des APNS Jalons : Les compétences qu un professionnel de la santé doit avoir acquises à une étape précise de son développement (p. ex., intuber les voies respiratoires en étant supervisé) Actes professionnels non supervisés (APNS) : Les tâches importantes d une discipline qu un praticien doit pouvoir accomplir (p. ex., diriger une clinique) 25

26 Les problèmes que les jalons peuvent résoudre 1. Progression de la compétence 2. Évaluation véritable 3. Programme d études complet 4. Orientation du corps professoral 5. Transparence des apprenants 6. Détection et correction des lacunes

27 CanMEDS 2015 : les répercussions Clarté des attentes envers les stagiaires à toutes les étapes Les stagiaires ont davantage confiance en leurs moyens Clarté des rôles du corps professoral les efforts déployés rapportent Meilleure évaluation avancement des stagiaires Perfectionnement du corps professoral nouvelles normes Utilisation des données du portfolio électronique aux fins des évaluations annuelles Les ministères de la Santé ne se voient pas demander : Plus de $ Plus de temps

28 CanMEDS 2015 : les répercussions (suite) Développement professionnel continu : Portée des tâches Objectifs ou plans d action précis Liens entre les activités d apprentissage et les jalons pour accroître l expertise Liens entre l évaluation et un ou plusieurs rôles

29 CanMEDS 2015 : les prochaines étapes A Au cours de la prochaine année : Lancement de la deuxième ébauche (Série II) du cadre (printemps 2014) Consultations (de février à décembre 2014) Planification du perfectionnement du corps professoral (de mars à décembre 2014) Analyse des commentaires et des révisions apportées au cadre (printemps 2014) Sommet du CCN (septembre 2014) Avant-dernière version du cadre réunion d automne des comités Début de l élaboration des jalons par les premières spécialités participantes (2) (octobre 2014) Création d outils et de ressources 29

30 Calendrier du projet CanMEDS

31 Votre opinion compte Aidez-nous à façonner CanMEDS 2015 et l'avenir de la formation médicale au Canada! Les consultations dans le cadre du projet CanMEDS 2015 sont en cours. Divers moyens s'offrent à vous pour y participer et nous faire part de vos commentaires : Participez au processus de consultation national (phase 2) Participez à nos panels en ligne Suivez-nous sur Twitter, LinkedIn et Facebook Courriel : canmeds@collegecollege.ca Pour savoir comment transmettre vos commentaires, consultez la page Web de CanMEDS

32 Liens entre La compétence par conception et CanMEDS 32

33 La compétence par conception Aperçu Click to edit Master subtitle style

34 Responsable exécutif de l initiative La compétence par conception Kenneth A. Harris, MD, FRCSC Directeur exécutif, Bureau de l éducation spécialisée 34

35 La compétence par conception : les initiatives prévues Résidents Portfolio électronique Associés Évaluation Évaluation fondée sur les compétences durant la formation Évaluation fondée sur les compétences dans le cadre de la pratique Changement dans la gouvernance des examens Restructuration du déroulement des examens Contenu des examens Agrément Réforme des politiques : fondée sur les résultats Processus de restructuration Création du cadre de compétence et de jalons (génériques et propres aux spécialités) FMFC CanMEDS 2015 Délivrance de titres Réforme des politiques : fondée sur les compétences Déploiement par cohortes Processus de restructuration Affirmation de la compétence Perfectionnement et soutien du corps professoral Apprentissage continu 35

36 Le continuum de la compétence 36

37 Modèle actuel de la résidence Certification Examens Préparation aux examens/formation optionnelle Résident senior Résident junior Examens en cours de formation Premières activités cliniques FECF 37

38 Modèle proposé Certification Passage à la pratique Évaluation finale de la compétence Examens Connaissances approfondies/formation optionnelle Connaissances fondamentales de la discipline Orientation/évaluation Évaluation à plusieurs volets Portfolios 38

39 Responsables de l évaluation Farhan Bhanji, MD, MHPE, FRCPC, Directeur associé, Évaluation André St-Pierre Directeur associé, Centre d évaluation McLaughlin 39

40 Portfolio électronique Click to edit Master subtitle style

41 Responsable du portfolio électronique Craig Campbell, MD, FRCPC Directeur, Développement professionnel continu 41

42 Portfolio électronique : le pôle de transformation Ensemble d outils et de fonctions pour le continuum : 1. Appuyer et faciliter l apprentissage et l évaluation 2. Planification et développement professionnel 3. Accès aux ressources Web, documents, outils et processus d évaluation 4. Examen des titres et agrément 5. Informatisation, échange de donnés et personnalisation 6. Production de rapports Élément clé de notre passage à un modèle fondé sur les compétences 42

43 Projets prioritaires de La compétence par conception : les portfolio et diplôme électroniques Amélioration de MAINPORT par la création et l intégration de fonctionnalités du portfolio électronique Les résidents et les médecins en exercice pourront : Surveiller leurs progrès et recevoir une rétroaction en fonction de jalons propres à leur spécialité; Planifier, suivre et documenter leurs activités de développement professionnel continu pour l apprentissage et la pratique; Enregistrer leurs interventions et activités liées aux soins aux patients; Accéder aux ressources; Noter les résultats d apprentissage pour la pratique et y réfléchir. 43

44 Projet pilote de portfolio électronique : le «diplôme électronique» Click to edit Master subtitle style

45 Diplôme électronique : Tableau de bord du stagiaire Saisies d écran disponibles en anglais seulement 45

46 Saisies d écran : les jalons Saisies d écran disponibles en anglais seulement 46

47 Saisies d écran : aperçu du programme de diplôme Saisies d écran disponibles en anglais seulement 47

49 Premières spécialités participantes Click to edit Master subtitle style

50 Responsable des premières spécialités participantes Jolanta Karpinski, MD, FRCPC Directrice associée, Unité des spécialités 50

51 Projets prioritaires : Mise à l essai par les premières spécialités participantes Premières spécialités participantes : oncologie médicale et oto-rhinolaryngologie chirurgie cervico-faciale Ces premières spécialités participantes : commenceront à créer, améliorer, intégrer, utiliser et évaluer des jalons qui leur sont propres dans leurs programmes Aideront à élaborer, à mettre à l essai, à améliorer et à utiliser des processus, des systèmes, des outils et des ressources, dans un environnement réel 51

52 Disciplines du Collège royal : mars 2014 En tout, 82 disciplines 29 spécialités 36 surspécialités certaines ayant des volets adulte et pédiatrique 14 domaines de compétence ciblée 3 programmes spéciaux Programme de clinicien chercheur, fondements chirurgicaux, programme conjoint en médecine palliative 52

53 Spécialités désignées 2 disciplines participantes Lancement des modèles pour disciplines participantes 10 disciplines participantes 15 disciplines participantes 15 disciplines participantes 15 disciplines participantes 5 disciplines participantes 53

54 En quoi consiste la mise en œuvre? Création de nouveaux documents de spécialité conformes à La compétence par conception Approbation des nouvelles normes de formation spécialisée par le Collège royal Les programmes de formation commencent à appliquer les nouvelles normes à un groupe de résidents Les résidents formés selon les nouvelles normes traitent avec le Collège royal Les professeurs du programme enseignent et évaluent les résidents en fonction des normes de La compétence par conception Les résidents formés dans le cadre de La compétence par conception passent au DPC Les bureaux de FMPD et les programmes appliquent les politiques et procédures de La compétence par conception 54

55 CanMEDS 2015 : les répercussions Répercussions pour les disciplines Actualisation de nombreux documents (objectifs de formation, etc.), jalons et APNS Nouveau portfolio électronique pour la discipline Intégration de la résidence et de l apprentissage dans la pratique

56 Sommaire Click to edit Master subtitle style

57 Dans ce webinaire Mise à jour sur CanMEDS 2015 Jalons et actes professionnels non supervisés (APNS) La compétence par conception Portfolio électronique Diplôme électronique Premières spécialités participantes Prochaines étapes 57

58 Changements en cours FMFC 58

59 Pourquoi propose-t-on ces changements? 59

60 Nouvelle ère L un d eux n est pas comme les autres Axé sur la durée Réalisation Réalisation 60

61 La compétence par conception Transformation de la formation spécialisée Continuum d apprentissage Modèle de compétences De meilleurs médecins de meilleurs soins 61

63 La compétence par conception : initiatives prévues Résidents Portfolio électronique Associés Évaluation Évaluation fondée sur les compétences durant la formation Évaluation fondée sur les compétences dans le cadre de la pratique Changement dans la gouvernance des examens Restructuration du déroulement des examens Contenu des examens Agrément Réforme des politiques : fondée sur les résultats Processus de restructuration Création du cadre de compétence et de jalons (génériques et propres aux spécialités) FMFC CanMEDS 2015 Délivrance de titres Réforme des politiques : fondée sur les compétences Déploiement par cohortes Processus de restructuration Affirmation de la compétence Perfectionnement et soutien du corps professoral Apprentissage continu 63

64 Le continuum de la compétence 64

65 Période de questions POSEZ VOS QUESTIONS 65

66 Votre opinion compte Faites part de vos commentaires Pour en savoir plus Surveillez aussi les renseignements à venir sur la tenue des prochaines consultations. 66

67 Webinaire : La #CompétenceParConception et #CanMEDS 2015 Jason R. Frank, MD, MA(Ed), Click to edit Master subtitle style