AGIR AGIR S'EXPRIMER COMPRENDRE

Transcription

1 AGIR AGIR S'EXPRIMER COMPRENDRE

2 LES NOUVEAUX PROGRAMMES POUR L ÉCOLE MATERNELLE (BO spécial n 2 du 26 mars 2015) Plénière du mercredi 4 novembre 2015 P. FACON, Inspecteur de l Éducation nationale Chargé de la mission départementale en EPS Circonscription d'hénin-beaumont

3 PROGRAMMES MATERNELLE Lecture du préambule les attentes d'une école maternelle juste, exigeante et bienveillante

4 Contexte changer l école maternelle (Code de l éducation, article L321-2) «Sans rendre obligatoire l'apprentissage précoce de la lecture ou de l'écriture, la formation qui est dispensée dans les classes enfantines et les écoles maternelles favorise l'éveil de la personnalité des enfants.» Loi de Refondation de l École (8 juillet 2013) crée un cycle unique : (TPS)-PS-MS-GS (cycle 1)

5 Enjeu Parvenir à résoudre des tensions entre une «école du laisser grandir» et une «école primarisée» Équilibre entre une approche développementale favorisant les apprentissages indirects «adaptatifs» et des intentions didactiques

6 PROGRAMMES MATERNELLE «scolarisation» fondamentale (un enfant sur huit est scolarisé à 2 ans / dans l'éducation prioritaire un enfant sur 5 (note d'information n 20 de la DEPP de juin 2014) Éducation prioritaire scolarisation des enfants de moins de trois Postulat «tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser»

7 PROGRAMMES MATERNELLE Une école qui s'adapte aux jeunes enfants : Des pré-requis (savoir-faire/connaissances/représentations du monde) issus de sa famille ET des divers lieux d'accueil (petite enfance)

8 PROGRAMMES MATERNELLE Une école qui accueille les enfants et leurs parents : instaurer un dialogue avec les parents

9 PROGRAMMES MATERNELLE ce n'est pas une école à mi-temps mais bien une scolarisation à temps plein avec un règlement intérieur un programme un cycle une école à part entière

10 PROGRAMMES MATERNELLE rentrée 2015 BO spécial n 2 du 26 mars 2015 Eduscol : Ressources maternelle : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Graphisme et écriture Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Jouer et apprendre La scolarisation des enfants de moins de trois ans Note de service n 4 Animations pédagogiques Parcours maternelle accompagnement (formation)

11 UNE ÉCOLE QUI S ADAPTE AUX JEUNES ENFANTS Une école qui accueille les enfants et leurs parents Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants Une école qui tient compte du développement de l enfant Une école qui pratique une évaluation positive

12 UNE ÉCOLE QUI ORGANISE DES MODALITÉS SPÉCIFIQUES D APPRENTISSAGE Apprendre en jouant Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en s exerçant Apprendre en se remémorant et en mémorisant

13 UNE ÉCOLE OU LES ENFANTS VONT APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Comprendre la fonction de l école Se construire comme personne singulière au sein d un groupe

14 Cinq domaines d'apprentissage Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : la place primordiale du langage à l école maternelle est réaffirmée comme condition essentielle à la réussite de tous. Deux domaines : Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités physiques et artistiques permettent de développer les interactions entre l action, les sensations, l imaginaire, la sensibilité et la pensée.

15 Cinq domaines d'apprentissage Les deux derniers domaines : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde développent une première compréhension de l environnement et suscitent leur questionnement.

16 Chacun de ces cinq domaines est essentiel... au développement de l'enfant et doit trouver sa place dans l'organisation du temps quotidien

17 Profiter des nouveaux programmes pour... revisiter les pratiques : qu est-ce qui manque? Que faudrait-il rééquilibrer? faire plus de place à l initiative des enfants, à leur responsabilisation. repenser les modes de pilotage du «groupe -classe». repenser l aménagement de la classe réfléchir sur la place, le rôle, la nature du langage ET des modalités de symbolisation représentation dans l ensemble des activités (dépasser l'agir) amener plus d enfants-élèves en état de s adapter et réussir au CP avec une confiance en soi (bien être) réorienter son «style pédagogique» de manière plus adapté à une école de la petite enfance assurer de la bienveillance POUR faire acquérir de la confiance assurer de la bienveillance DANS l autorité développer une évaluation positive : en toute chose, pouvoir dire ce qui est acquis, même si ce n est pas l idéal visé (carnet de suivi des apprentissages + bilan) impliquer davantage les parents sans en faire des doubles de l enseignant parce que expliquer aux parents ne suffit pas ; pour certains parents fort éloignés des codes de l école, culpabilité et silence sont des remparts. C est aux acteurs de l école de faire le premier pas. («la misère est une forteresse sans pont-levis.» A. Camus).

18 Pour conclure 1. Importance de la continuité et de la cohérence dans le cycle, de la régularité, de la progressivité. 2. Agir ET Comprendre : comprendre requiert toujours le langage.

19 Je vous remercie de votre attention.

20 Programmes maternelle... Formateurs : Cyrielle SCICCHITANO, conseillère pédagogique Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral et écrit) et construire les premiers outils pour structurer sa pensée François-Xavier, OBRECHT, CP EPS Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités physiques Marylise VANUYNSBERGHE, CP Éducation musicale Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Laurent BIZART, CP Arts visuels Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

21 Mobiliser le langage dans Les toutes 5 ses domaines dimensions (oral et écrit) accompagner l'enfant dans ses premiers essais (langage en situation) comprendre les fonctions et le fonctionnement de l'écrit (dictée à l adulte et encodage : cheminement sur trois ans) langage décontextualisé (apprentissage explicite) : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue une approche intégrée : moments où les enfants expérimentent le langage qui n est pas l objet spécifiquement travaillé. des moments structurés où des objectifs langagiers ciblés sont travaillés pour euxmêmes. Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités physiques engagement corporel mobiliser, stimuler, enrichir l'imaginaire éprouver des émotions, des sensations nouvelles expériences corporelles qui développent la coopération et le rapport constructif Construire les premiers outils pour structurer sa pensée les nombres : composition et décomposition (quantités) moins de mots, plus de «sens» (les nombres, ça sert à ; un nombre, c est ) situations qui soient de vrais substituts aux «fiches» pour mettre en avant l agir, avant de déboucher sur des codages représentations - écritures (vers la conceptualisation) manipulations (formes, grandeurs, suites) Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (arts du visuel, du son et du spectacle vivant) engagement sensoriel accès de tous aux univers artistiques verbalisation pour justifier action est liée aux représentations, où la résolution de problèmes mobilise l intelligence, où le langage associé à la prise de conscience donne de la puissance fonder un parcours équilibré (de santé, de culture, de bienêtre..) Explorer le monde temps et espace : passer de l'exploration à des repères (connaissances implicites) le monde du vivant, des objets et de la matière : observation, s'interroger, faire du lien, manipuler, fabriquer L école maternelle inaugure «l enseignement moral et civique». Sa mission s inscrit dans celle de l institution scolaire toute entière qui est d aider chaque élève à construire son identité personnelle (le sens du «je», l affirmation de sa personnalité) et une identité citoyenne (le sens du «nous») «devenir élève»