Développer le dire, lire, écrire à partir des sciences au cycle 2

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Raphaël Garon
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1 Développer le dire, lire, écrire à partir des sciences au cycle 2 Virginie Ménard CPC Royan janvier 2017

2 Développer le dire/lire/écrire à partir des sciences Quelles pratiques? Rappel sur la démarche d'investigation Apports théoriques sur le dire/écrire-lire Des outils Mise en œuvre du défi EUREKA

3 Lien programmes / socle commun Programmes 2016 Pratiquer des langages» Communiquer en français, à l oral et à l écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire.» Lire et comprendre des textes documentaires illustrés.» Extraire d un texte ou d une ressource documentaire une information qui répond à un besoin, une question.» Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d écrits variés (notes, listes, dessins, voire tableaux). Socle commun Langue française à l'oral et à l'écrit Langages mathématiques et scientifiques

4 ENJEUX DU DIRE/ECRIRE «Parler et écrire pour apprendre, C'est apprendre à parler et à écrire» Elisabeth BAUTIER

5 La démarche d'investigation - rappels

6 Langage et sciences

7 Les compétences langagières : DIRE Langage en situation Langage d'évocation 5 types de discours : argumenter décrire DIRE POUR raconter dialoguer expliquer

8 DIRE LANGAGE EN SITUATION LANGAGE D'EVOCATION DECRIRE Décrire, Nommer, Comparer, Catégoriser RACONTER Rendre compte Rappeler ce que l on a fait, vu et compris DIALOGUER Émettre des hypothèses, Questionner, S interroger, Donner son point de vue EXPLIQUER ARGUMENTER Dire comment on a fait Justifier

9 Les compétences langagières : ECRIRE mémoriser agir ECRIRE POUR SOI POUR structurer sa pensée comprendre

10 ECRIRE POUR SOI (ou petit groupe) STRUCTURER SA PENSEE Etape 1 Exprimer des représentations initiales ou des hypothèses exemple AGIR Etape 2 MEMORISER COMPRENDRE Etape 3 Etape 4 Préciser un dispositif Réorganiser, trier, structurer Garder trace d'observations, de recherches Anticiper des exemple résultats Revenir sur une Planifier activité antérieure Rendre disponible des résultats Interpréter des résultats Mettre en relation des écrits antérieurs Reformuler des écrits collectifs

11 Structurer sa pensée

12 Agir

13 Mémoriser

14 Comprendre

15 ECRIRE POUR LES AUTRES transmettre questionner ECRIRE POUR LES AUTRES POUR expliquer synthétiser

16 ECRIRE POUR LES AUTRES TRANSMETTRE QUESTIONNER EXPLIQUER Ce que l'on a compris, Une conclusion Une synthèse Un autre groupe Ce que l'on a fait Une autre classe Comment on a Un scientifique fait Ce qu'on a Demander des observé, compris précisions Des explications Contester Poser des questions (interviewer) SYNTHETISER Hiérarchiser Mettre en relation Formaliser un nouveau savoir

17 Communiquer

18 Les compétences langagières : LIRE Pour se questionner (lien avec la littérature) E:\ \PAF\SCIENCES\C2\liste_albums_sciences.pdf Pour comprendre ce que les autres ont fait Pour chercher la validation de ce qu'on pense ou de ce qu'on a trouvé Pour chercher des réponses

19 Les sciences et le réel

20 Quels instruments intellectuels?

21 Les instruments intellectuels : Le rapport au réel

22 Le rapport au réel

23 Le rapport au réel

24 Le rapport au réel

25 Le rapport au réel

26 Les instruments intellectuels : Les représentations

27 Les représentations

28 Les représentations

29 Les instruments intellectuels : Le raisonnement

30 Le raisonnement

31 Le raisonnement

32 Les spécificités du langage scientifique Le lexique Lexique précis (nommer des objets, des matériaux, des actions) Utilisation d adjectifs pour aider à la description, à la comparaison Document pour le vocabulaire E:\ \PAF\SCIENCES\vocab_fiche.pdf La syntaxe Utilisation de modalisateurs : peut-être, sans doute... Utilisation de marqueurs de la généralité, de la condition : toujours, si... Utilisation de connecteurs : parce que ; d'abord, puis... Utilisation du présent, de la voix passive Passage du «je» au «nous» (on)

33 Le rôle du maître Postures : étayage (guidage), accompagnement, observation, lâcher prise Modalités : classe, groupes, binômes Consignes : ouvertes, guidées, absentes Supports : individuel, pour le groupe, pour la classe Outils* : apporter de nouveaux outils

34 Faire évoluer les représentations Outiller : proposer des schématisations proposer de nouveaux outils

35 Des outils Le cahier d'expériences Le coin sciences QUELLES PRATIQUES?

36 Des documents pour aider à la mise en oeuvre Document «tableau DI-compétences langagières» E:\ \PAF\SCIENCES\C2\tableau DI-comp lang.odt Document «séquence type vierge» Document «pistes de situations problèmes» E:\ \PAF\SCIENCES\pistes questions.odt Document «progression cycle 2» E:\ \PAF\SCIENCES\C2\PROGR C2.odt

37 Défi EUREKA : l'air en mouvement Présentation du défi «Fabriquer un objet qui permet de savoir s'il y a du vent et d'où il vient» Réflexion collective sur les séances à mettre en oeuvre

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