Le graphisme à l école maternelle BUDAPEST

Transcription

1 Le graphisme à l école maternelle BUDAPEST

2 Compétences utiles pour la maîtrise du geste Expression et représentation, imagination Production de sens

3 Principes Le graphisme est un apprentissage du geste graphique Il ne peut être assimilé à une activité occupationnelle des élèves

4 Principes Le graphisme est le fondement à l élaboration et à la construction de l écriture Il répond à des règles conventionnelles strictes

5 Principes Il convient de le pratiquer quotidiennement pour assurer aux élèves un apprentissage structuré et performant La régularité et l intensité entraînent l efficacité

6 Principes La pédagogie à mettre en œuvre est résolument basée sur l expérimentation, les découvertes sensorielles et la créativité Elle sort résolument de la pédagogie de la fiche à photocopier et du pointillé

7 Activités graphiques Nature et contenus Avec l acquisition des gestes (mouvements, déplacements et combinaison), ce sont aussi des comportements qui se construisent : analyser une forme, la comparer à d autres, la mettre en mémoire pour la reproduire et l automatiser, ajuster son geste pour obtenir plus d efficacité et de vitesse de tracé, soutenir son attention pour achever le travail.

8 Activités graphiques Des situations variées L enseignant propose des supports dont la dimension culturelle permet d enrichir la capacité d observer et la connaissance des élèves

9 Œuvres ethniques Activités graphiques Des situations variées

10 Activités graphiques Des situations variées Motifs sur tissus, broderies...

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13 Activités graphiques Des situations variées Poteries, mosaïques...

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15 Activités graphiques Des situations variées En lien avec la culture d origine des élèves : Motifs photographiés dans l environnement...

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18 Activités graphiques Des situations variées En lien avec la culture d origine des élèves : Photographies d artistes...

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29 Activités graphiques Des situations variées En lien avec la culture d origine des élèves : Motifs empruntés aux oeuvres d artistes...

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33 Activités graphiques Des situations variées Dans des situations de découverte active, l enseignant aide l enfant à s approprier progressivement des surfaces, à jouer sur la répétition, l alternance, les rythmes et éventuellement les variations et détournements, sur les effets de symétrie.

34 Activités graphiques Des situations variées Un répertoire de formes élaboré à partir des trouvailles de la classe est alors mis à la disposition des élèves.

35 Petite section

36 Evolution du geste en petite section Traces, balayage de surfaces, mouvements circulaires ininterrompus Arrêt du geste, maîtrise du mouvement Formes arrondies et tracés droits Premiers graphismes et organisation des traces (de l aléatoire à l intentionnel)

37 Les objectifs à atteindre en petite section C est l aisance gestuelle qui est recherchée. Tenir l outil scripteur de manière adaptée Laisser une trace en occupant un espace Apprendre à contrôler son geste Reproduire un tracé simple Limiter et orienter le geste en fonction de la surface proposée Respecter une consigne

38 Les outils scripteurs en petite section Les outils proposés doivent être adaptés à la taille de la main des enfants et à la force qu ils peuvent développer Gros feutres à pointe large : bonne préhension, trace facile

39 La tenue de l outil scripteur en petite section Objectif majeur de la petite section Etre intransigeant Prise en pince ferme entre pouce et index, Majeur placé sous le crayon pour l empêcher de glisser Deux autres doigts repliés (articulation principale)

40 La tenue de l outil scripteur en petite section Préhension correcte Mauvaise préhension

41 Les lignes abordées en petite section Deux lignes majeures Le trait Le rond

42 Les lignes abordées en petite section Le trait vertical et horizontal Objectifs : Acquérir un tracé rectiligne continu Arrêter et démarrer le geste à bon escient Respecter le sens conventionnel qui est, pour le trait vertical, de haut en bas, et pour le trait horizontal, de gauche à droite

43 Exemples Le trait vertical Bandes de papier et feutre noir

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45 Le trait horizontal Gommettes roses et feutre Consignes : 1. Choisis une couleur de feutre et trace un trait bien droit entre les deux gommettes roses qui sont l une en face de l autre 2. Continue de la même façon jusqu au bas de la feuille. Indicateur de réussite : Tracés horizontaux rectilignes et parallèles effectués de gauche à droite

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47 Situation plus élaborée

48 Les lignes abordées en petite section Le rond Objectifs : Apprendre à enrouler son geste Apprendre à arrêter le mouvement de son geste Apprendre et respecter le sens du geste sénestrogyre conventionnel

49 Les lignes abordées en petite section Le rond Veiller à ce que les ronds soient tracés dans le sens conventionnel Monter que l on part d un point en haut, en tournant sa main vers la gauche Entraîner l enfant à maîtriser le sens du geste à travers différentes situations.

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51 Moyenne section

52 Les objectifs à atteindre en moyenne section L enfant contrôle les traces et produit des formes nettement définies et maîtrisées Savoir utiliser des outils scripteurs affinés Reproduire des formes données Reproduire des formes avec changement de direction Agir dans un espace qui se réduit progressivement

53 Les outils scripteurs en moyenne section Les outils proposés sont diversifiés, s affinent et sont adaptés à la tâche Crayon, feutre, pinceau, coton-tige Ils font appel à la motricité fine

54 La tenue de l outil scripteur en moyenne section Objectif majeur de la moyenne section Etre intransigeant Prise en pince ferme entre pouce et index, Majeur placé sous le crayon pour l empêcher de glisser Deux autres doigts repliés (articulation principale) La main est en contact avec la feuille

55 Les lignes abordées en moyenne section Plusieurs lignes majeures Le rond Le trait vertical, horizontal, oblique Le quadrillage La ligne brisée La ligne des ponts La ligne des boucles

56 Conclusion La moyenne section est l année de cycle 1 la plus importante en graphisme L enfant développe sa motricité fine L enfant est conscient des traces qu il laisse L enfant prend le pouvoir pour écrire son prénom en majuscules en respectant le sens des tracés L enfant est prêt à apprendre les gestes de l écriture

57 Les lignes abordées en moyenne section Le trait vertical, horizontal et oblique Le quadrillage L enseignant doit mettre l accent sur le respect du sens conventionnel de l écriture Le trait vertical se fait de haut en bas Le trait horizontal se fait de gauche à droite Le trait oblique se réalise de gauche à droite, de haut en bas ou de bas en haut

58 Les lignes abordées en moyenne section Le trait vertical, horizontal et oblique Le quadrillage L enseignant doit mettre l accent sur le respect du sens conventionnel de l écriture Le quadrillage est la combinaison du trait vertical et du trait horizontal L enseignant enrichit le lexique de l enfant en qualifiant les traits : horizontal, vertical, oblique, quadrillage

59 Les lignes abordées en moyenne section Le trait vertical, horizontal et oblique Le quadrillage Un trait correctement tracé, respectant le sens conventionnel est la première étape menant vers l écriture du prénom en capitales d imprimerie.

60 Le trait oblique Carton gondolé et feutres de couleur

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62 Le quadrillage

63 Les lignes abordées en moyenne section Le rond Critères de tracé Geste de haut en bas Enroulement du geste de gauche à droite Contrôler son geste pour l arrêter afin d assurer un tracé correct du rond, et en réduire l ampleur contribue à l apprentissage des gestes de l écriture

64 Le rond Encres de couleur et feutre noir

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67 Les lignes abordées en moyenne section La ligne brisée L enfant devra organiser des tracés et les enchaîner en respectant le sens conventionnel de l écriture à savoir : de gauche à droite de bas en haut et de haut en bas L enseignant verbalise le sens des tracés : «je monte bien droit vers la droite et je redescends bien droit vers la droite»

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69 Les lignes abordées en moyenne section Les ponts L enfant devra parvenir à coordonner des mouvements de translation verticale, horizontale et de rotation L enseignant verbalise les différents gestes pour faire une ligne de ponts: Ponts ascendants : «je monte, je tourne vers la droite, je descends et je remonte sur le même trait, je tourne vers la droite et je redescends et je remonte, etc.» Ponts descendants : Je descends, je tourne vers la droite, je monte, je redescends sur le même trait, je tourne vers la droite, je remonte, etc.»

70 Les ponts Bandes de couleur et feutres

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72 Les lignes abordées en moyenne section Les boucles Laborieux! Plus l enfant s entraîne, plus le processus d automatisation se déclenche. L enfant devra parvenir à coordonner des mouvements de translation et de rotation L automatisation du geste permet à l enfant d améliorer par la suite son tracé, en l affinant et en variant l amplitude

73 Les lignes abordées en moyenne section Les boucles L enseignant verbalise les différents gestes pour faire une ligne de boucles: Boucles ascendantes : «je monte vers la droite, je tourne vers la gauche et je redescends, je remonte vers la droite, je tourne vers la gauche, etc.» Boucles descendantes : Je descends vers la droite, je tourne vers la gauche, je remonte vers la droite et je redescends vers la droite, je tourne vers la gauche et je remonte vers la droite, etc.»

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77 Grande section

78 Les objectifs à atteindre en grande section Le graphisme est abordé dans le cadre plus strict de l apprentissage de l écriture Maîtriser son geste Acquérir de la précision, de la minutie Améliorer la sûreté de son geste Mobiliser plus finement sa main Explorer les contraintes des différents supports Mobiliser son corps autour du segment terminal

79 Les objectifs à atteindre en grande section Le graphisme est abordé dans le cadre plus strict de l apprentissage de l écriture Neutraliser son activité corporelle pour ne plus laisser se déplacer que ses doigts et son poignet Immobiliser une partie du corps pour mieux en déplacer une autre

80 Les outils scripteurs en grande section Les outils scripteurs se diversifient et permettent d affiner le tracé et de moduler la pression exercée, d ajuster et d adapter le geste pour avoir un résultat conforme à la tâche demandée. Crayon, feutre, stylo pinceau fin, coton-tige

81 La tenue de l outil scripteur en grande section Mêmes exigences qu en moyenne section Etre intransigeant Prise en pince ferme entre pouce et index, Majeur placé sous le crayon pour l empêcher de glisser Deux autres doigts repliés (articulation principale) La main est en contact avec la feuille

82 La posture en grande section Posture corporelle correcte Pieds posés sur le sol Dos plat Fesses calées au fond de la chaise Deux mains sur la table, l une tenant l outil qui écrit, l autre se positionnant pour maintenir le support

83 Les lignes abordées en grande section Toutes les lignes abordées en MS sont approfondies Le rond Le trait vertical, horizontal, oblique Le quadrillage La ligne brisée La ligne des ponts La ligne des boucles et le double cycloïde

84 Les lignes abordées en grande section Toutes les lignes abordées en MS sont approfondies Lors des séances, l enseignant met l accent sur la préparation aux gestes de l écriture cursive

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86 L écriture en capitales d imprimerie Moyenne section

87 L écriture en capitales d imprimerie Moyenne section Une progression à adopter en parallèle à la progression de graphisme Ne passer pas trop de temps sur ce type d écriture sauf pour les lettres composant le prénom de l enfant Regrouper les lettres selon leur similitude graphique

88 L écriture en capitales d imprimerie Moyenne section Les familles de lettres Lettres droites : Lettres obliques : Lettres rondes : L, E, F, T, I, H A, V, N, M O, C, Q, G, S

89 L écriture en capitales d imprimerie Moyenne section Les familles de lettres Lettres obliques complexes : X, Y, Z, K, W Lettres combinant droites et arrondis : P, R, B, D, U, J

90 L écriture en capitales d imprimerie Moyenne section Les familles de lettres Ne pas oublier de travailler l écriture des chiffres Chiffres droits : Chiffres ronds : Chiffres combinés : Chiffre double cycloïde : 1, 7, 4 0, 6, 9 2, 3, 5 8