Nom : Groupe : Code de correction. 5 e et 6 e année

Transcription

1 Nom : Groupe : Code de correction 1

2 1. Intention d'écriture et idées Avant d écrire je planifie. Sur quoi j écris? Je fais mon plan : Pourquoi j écris? Je choisis des idées en lien avec le sujet. J écris en suivant mon plan pour m assurer que mes idées sont en ordre. Je pense à l intention : Je veux informer, raconter, inviter, convaincre À qui j écris? J écris en pensant à mon destinataire (la personne qui me lira) : Je vouvoie s il y a lieu. J utilise un vocabulaire approprié. Bonjour madame la directrice, J aimerais vous inviter dans notre classe pour vous présenter une Allô William, Je t invite chez moi vendredi. Tu peux apporter ton maillot et Après l écriture je révise. Je consulte mon plan : Ai-je suffisamment d idées? Dois-je en ajouter? Est-ce que mes idées s enchaînent bien? Est-ce que mes idées sont en lien avec le sujet? Est-ce que mes idées correspondent avec l intention d écriture? Est-ce que le lecteur comprendra bien ce que j ai écrit et pourquoi je l ai écrit? 2

3 2. La phrase Je vérifie si la phrase est bien construite : o Est-ce tous les constituants sont présents? Sujet Prédicat Complément de phrase Mon frère terminera ses études le mois prochain. Je vérifie si la phrase a du sens : o Est-ce que cela se dit ou ne se dit pas? o Est-ce que ma phrase représente bien mon idée? Je vérifie la ponctuation : o Ai-je pensé aux majuscules? o Ai-je choisi le bon point? Veux-tu danser avec moi? Quelle belle réussite! o Ai-je mis les virgules dans les énumérations? Elle doit acheter des légumes, des fruits, du lait et du poulet. o Ai-je mis la virgule pour isoler le complément de phrase? Complément de phrase Sujet Prédicat Dans la bibliothèque, le silence est obligatoire. o Ai-je bien ponctué les dialogues? Il répondit : «Je ne suis pas le vrai coupable.» «C est ce jouet, dit-il, que je veux.» Le deux-points et les guillemets pour rapporter les paroles de quelqu un et les virgules pour encadrer des formules (dit-elle, déclara-t-il, répondit-il, etc.). Le tiret pour marquer le changement d interlocuteur. Viens-tu jouer au soccer avec nous? Non, je ne peux pas aujourd hui. 3

4 3. Orthographe Je vérifie si mes mots sont bien orthographiés : o J indique un au-dessus des mots pour identifier mes doutes. Au débu de l été, nos correspondents viendront nous visiter. o J utilise les stratégies pour me rappeler l orthographe des mots. o Je consulte les outils de référence dans ma classe (dictionnaire, liste de mots, etc.). «débu» Je cherche un mot de même famille : «débuter». Le mot «début» s écrit donc avec un «t» muet. «correspondents» Je cherche le mot «correspondents» dans le dictionnaire. Je ne le trouve pas Je le cherche avec le son «an» et je le trouve. C est donc «correspondants». o J indique par la vérification de mes doutes. Au début de l été, nos correspondants viendront nous visiter. 4

5 4. Accords Accords dans le groupe du nom (GN) J identifie le nom. o Je fais mes preuves. J identifie le déterminant et l adjectif. o Je fais mes preuves. J accorde les mots dans le groupe du nom. Dét.- adjectif- nom commun- adjectif Féminin Singulier Masculin Pluriel o Je trouve le noyau du GN (nom) et j indique le genre et le nombre au-dessus. o J encadre le groupe par des crochets et j écris GN en dessous. o Je m assure que les accords sont faits avec les déterminants et les adjectifs. N m.pl. [Tous les nouveaux élèves] seront bien accueillis. GN Preuves pour identifier le nom commun Ce vieil homme semble épuisé. o Je peux ajouter un déterminant devant le nom (un homme, des hommes). o Je peux ajouter un adjectif avant ou après le nom (jeune homme, homme heureux). o Le nom désigne une réalité : personne, animal, objet («homme» désigne une personne). une personne un animal un objet un aliment un sentiment pilote chien marteau sérénité enfant panda tableau tristesse grand-père perruche édifice effroi stagiaire souris pizza contentement 5

6 Preuves pour identifier le déterminant? o Je peux ajouter un nom commun après le déterminant (un nom commun dont je suis certain comme «fille» ou «garçon»). o Je peux remplacer le déterminant par un autre déterminant (dont je suis certain comme «un», «une», «des»). Chaque élève doit remettre son travail avant le congé. Je peux dire : chaque garçon un élève Je peux dire : son garçon un travail Je peux dire : le garçon un congé Preuves pour identifier l adjectif? o L adjectif peut être placé avant ou après le nom (petite pomme, pomme rouge). On dit alors que l adjectif est un complément du nom. o L adjectif peut être placé après le verbe être ou un autre verbe attributif (comme paraître, sembler, devenir, demeurer, rester, etc.). On dit alors que l adjectif est un attribut. Ce vieil homme semble épuisé. o Je peux toujours remplacer l adjectif par un autre adjectif. vieil : un jeune homme, un grand homme épuisé : semble fatigué o Je peux souvent ajouter «très» devant l adjectif. vieil : un très vieil homme épuisé : semble très épuisé 6

7 Accords dans le groupe du verbe (GV) J identifie le verbe conjugué. o Je fais mes preuves. Temps simple Temps composé J identifie le sujet (pronom ou groupe du nom) dans la phrase. o Je fais mes preuves. o Je remplace le groupe du nom par un pronom J accorde le verbe avec son sujet. o Je trouve la forme infinitive du verbe. o Je cherche le verbe modèle et je trouve la bonne terminaison (même personne, même temps). o Je laisse des traces. V Catherine chantait sous la douche. S(elle) chantait à l infinitif = chanter Se conjugue comme «aimer» À la 3 e pers. sing à l imparfait = ait «elle chantait» N.B. Si le verbe est à un TEMPS COMPOSÉ avec l auxiliaire être 1, j accorde l auxiliaire avec le sujet et j accorde le participe passé en genre et en nombre avec le sujet. Partir= verbe modèle qui se conjugue avec l auxiliaire être m. pl. V (temps composé) Les élèves sont partis au son de la cloche. S (ils) L auxiliaire être se conjugue avec le sujet «les élèves» (ils sont). Le participe passé «partis» s accorde en genre et en nombre avec élèves (m. pl.). 1 Pour les verbes au temps composé avec auxiliaire avoir, j accorde l auxiliaire avec le sujet et (pour l instant) je n accorde pas le participe passé. L accord du participe passé employé avec l auxiliaire avoir sera étudié en 1 re secondaire. 7

8 1 Preuves pour identifier le sujet Preuves pour identifier le verbe Vincent marche dans la rue. o Je peux l encadrer par «C est.qui» C est Vincent qui marche dans la rue. o o o Je peux le remplacer par un pronom de conjugaison. Il marche dans la rue. Je ne peux pas l effacer. marche dans la rue. Je ne peux pas déplacer. marche Vincent dans la rue. Nicolas ferme la porte de sa classe. o Je peux l encadrer le sujet par «ne(n ) pas» Nicolas ne ferme pas la porte de sa classe. o Je peux ajouter un pronom de conjugaison devant le verbe. Il ferme la porte de sa classe. o Je peux le remplacer par le même verbe conjugué à un autre temps. Nicolas fermera la porte de sa classe. 5. Présentation Je forme bien mes lettres. Je laisse un espace entre mes mots. Je vérifie la disposition du titre sur la feuille. Titre Cette histoire a commencé de façon spéciale en cette belle journée de février. C était le jour de la St- Je découpe mon texte de façon adéquate : Valentin et mon ami m avait invitée chez lui pour une fête de l amitié. o J écris directement près de la marge ou au début de la ligne. o Je passe une ligne entre les paragraphes. 8