Présentation Bourse du carbone Scol ERE. Projet réalisé par

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1 Présentation Bourse du carbone Scol ERE Projet réalisé par

2 Table des matières AVANT-PROPOS : PRÉSENTATION DE L ORGANISME RESPONSABLE LA BOURSE DU CARBONE SCOL ERE EN BREF OBJECTIFS DU PROJET INFORMATIONS GÉNÉRALES DESCRIPTION DES ACTIVITÉS Activités pédagogiques Activité d introduction Jeu pédagogique 1: «Qui suis-je?» Jeu pédagogique 2 : «Allez vous promener» Jeu pédagogique 3 : «IMP-ACT» Activité de conclusion Outils complémentaires ÉCOLES CERTIFIEES SAGES ÉVALUATIONS DU PROJET Mots des enseignants Mots des élèves Coups de cœur des animateurs INSCRIRE VOTRE ECOLE AU PROJET... 9 Page 1

3 AVANT-PROPOS : PRÉSENTATION DE L ORGANISME RESPONSABLE La Forêt d Arden est une coopérative spécialisée en éducation à l écocitoyenneté. Son mandat est de créer, d animer et de diffuser des projets environnementaux permettant de comprendre, de créer et d agir tout en favorisant une écocitoyenneté engagée. Ses produits et services se basent sur une approche ludique et pratique destinée au renforcement des compétences en leadership et en créativité, appliqués aux grands défis sociaux et environnementaux d aujourd hui. L un de ses projets les plus innovateurs est la Bourse du carbone Scol ERE. Ce projet est un mouvement éducatif et collectif qui assure le passage de la sensibilisation à la mobilisation par l adoption de nouvelles habitudes de vie réduisant nos émissions de gaz à effet de serre (GES). Ce projet, reconnu par son milieu, a reçu à l automne 2013 le prix Phénix de l environnement dans la catégorie lutte aux changements climatiques. Ainsi, le présent document se veut être un outil explicatif du projet Bourse du carbone Scol ERE destiné aux acteurs et aux intervenants des milieux scolaires. Il définit plus précisément le but et les objectifs du projet, décrit la structure des animations, donne des exemples d activités pédagogiques, mais aussi partage l expérience vécue par des élèves, enseignants et agents de sensibilisation. Pour de plus amples renseignements, nous vous invitons à consulter la Plateforme Web du projet ou encore à communiquer avec le directeur de projet, Charles-Hugo Maziade : ch.maziade@foretdarden.com Page 2

4 1. LA BOURSE DU CARBONE SCOL ERE EN BREF La Bourse du carbone Scol ERE est un mouvement éducatif et collectif promouvant de saines habitudes de consommation et la réduction des gaz à effet de serre (GES). Ce mouvement propose du matériel pédagogique conçu pour comprendre et agir ainsi que les animations pour soutenir les enseignants qui répondent aux attentes du Programme de formation de l école québécoise (PFEQ). 2. OBJECTIFS DU PROJET Le volet éducatif de la Bourse du carbone Scol ERE permet aux jeunes de niveau primaire et à leur famille de : Mieux comprendre le phénomène des changements climatiques; Identifier les sources de GES dans leur environnement et les comprendre (lire en sag.e.s); Prendre conscience de leur pouvoir d action; Adopter de nouvelles habitudes de vie en tant que consommateurs plus responsables (Agir en sag.e.s); Contribuer positivement au mouvement collectif pour la réduction des gaz à effet de serre (G.E.S). 3. INFORMATIONS GÉNÉRALES Les niveaux scolaires auxquels s adresse le projet sont de la 4 e à la 6 e année. Le projet peut être animé sur les heures régulières de classe, sur l heure du diner ou après l école, mais il peut aussi faire partie de la création d un comité vert ou d un projet particulier. Il se structure en cinq animations pédagogiques où les quatre premières animations sont d une durée de 2 h (deux périodes consécutives) et la dernière animation est d une durée de 1 h. Page 3

5 4. DESCRIPTION DES ACTIVITÉS Le matériel a été conçu de façon à répondre aux besoins des enfants dans leur milieu scolaire et à la réalité de chacune des écoles (milieux urbain et rural), toujours dans un souci d offrir des outils qui pourront être utilisés par les enseignants dans les phases subséquentes du projet. Avec la Bourse du carbone Scol ERE, pas besoin de devenir un grand savant et de rechercher LA réponse exacte. Les élèves mèneront une grande enquête qui mène souvent à une meilleure qualité de vie et à des choix de consommation écoresponsables, notamment en disposant de façon appropriée des objets dont nous n avons plus besoin ou en les utilisant mieux et plus longtemps. Ensemble, nous apprendrons à détecter les GES, qu ils soient visibles ou non, éloignés ou près de nous, ou encore passés ou futurs. Ensemble, nous avons un pouvoir collectif d'action et notre effort est décuplé. 4.1 Activités pédagogiques Deux approches guident l ensemble des activités Bourse du carbone Scol ERE : positive et ludique. Les élèves réaliseront différentes activités pour stimuler leurs engagements tout au long du projet : vidéos, jeuquestionnaire, enquêtes, musique, casse-tête, maquettes, dessins, écriture et exposés ne sont que quelques exemples des activités qui composent les cinq animations. Les sous-sections suivantes dressent des exemples plus précis pour trois des jeux proposés Activité d introduction L activité de lancement aborde l impact des changements climatiques et le phénomène des GES. Par l analogie de la Bourse du carbone, elle souligne l importance de prendre conscience de nos choix de consommation et de notre pouvoir collectif. La réalisation d un Ballon carbone permettra d illustrer aux élèves ce que représente le volume d un gramme de CO 2 et ainsi permettre à l'élève de visualiser la Page 4

6 quantité de gaz à effet de serre qu'il aura évité par les défis qui lui seront lancés lors des prochaines animations Jeu pédagogique 1: «Qui suis-je?» Une série de 30 cartes-indices a été créée pour le jeu pédagogique «Qui suis-je?», cinq indices regroupés formant un produit mystère : la bouteille d eau; le chocolat; le chandail de coton; le I-Pod; la pomme; le «hamburger» Jeu pédagogique 2 : «Allez vous promener» Pour le jeu pédagogique «Allez vous promener», neuf cartes rallye-questionnaire ont été produites, avec une image au recto et des questions au verso, selon les thématiques suivantes : électricité; chauffage des maisons; transport des marchandises; transport personnel; éclairage extérieur; formes de pétrole; construction des routes; ton quartier, une ancienne forêt; un arbre en ville Jeu pédagogique 3 : «IMP-ACT» Le jeu pédagogique «IMP-ACT» est une histoire imagée du cycle de vie des produits, selon cinq thématiques : la fabrication; la consommation (ce que l on achète); l utilisation (les objets que nous possédons ou que nous réutilisons); la gestion des matières (à recycler ou à jeter); la sensibilisation (l action de nos jeunes enquêteurs pour changer les habitudes de consommation). Pour raconter l histoire, 32 illustrations sont utilisées, en «dézoomant» d une scène à l autre, chacune des images Activité de conclusion C'est l'aboutissement de la campagne de sensibilisation. Les jeunes enquêteurs découvrent le cumul des GES non émis par leur famille, leur école, et toute la collectivité. Une activité de création sera sélectionnée par l'école, selon les possibilités dans son milieu : l'écriture d'un slam, le parcours vert, une capsule sages, etc. Page 5

7 4.2 Outils complémentaires Différents outils pédagogiques ont aussi été développés et le seront davantage au courant de l année pour supporter les enseignants et favoriser l engagement des élèves dans le projet : Carnet d enquêteur pour les élèves; Centre de documentation pour l enseignant (documents pédagogiques sur les animations); Une plateforme Web pour : - soutenir le projet et les écoles participantes ; - distribuer plus d information sur les contenus vus en classe ; - lancer un blogue entre les participants; - créer un compte privé pour tous les participants (messagerie, défis, chronique, etc.); - les nouvelles, témoignages vidéo et la revue de presse. Création d un village-maquette en matière recyclée; Outils d évaluation des élèves; La chance de remporter le Grand Prix-Classe Nature, deux jours tout compris en plein air à L Auberge du Mont Saint-Sacrement; Une ristourne en argent aux classes participantes au prorata des GES évités. L année dernière, elles ont reçu trente dollars chacune, et ce n est qu un début. 5. ÉCOLES CERTIFIÉES SAGES Pour souligner l engagement des écoles, de leurs enseignants et de leurs élèves dans un projet se calculant en GES, nous offrons une certification SaGES (certification à 5 niveaux). Page 6

8 6. ÉVALUATIONS DU PROJET 6.1 Mots des enseignants «Merci à toute l équipe. Nous avons senti tout au long des activités votre passion pour ce sujet. Je serais capable d animer les activités, mais pas comme vous l avez fait. Vous avez des connaissances et un vécu que nous n avons malheureusement pas. Les enfants ont sûrement senti votre passion. Très belle évolution dans les activités. Très belle création du slam de la part des enfants, ils m ont surprise!» Nathalie, enseignante de 5 e année, La Martinière. «J ai vraiment adoré vivre les activités sur les GES avec mes élèves et j ai appris tellement de choses! Les vidéos de l activité d intro étaient très intéressantes et vraiment en lien avec les paroles de chansons. Tout pour faire réfléchir! Animation excellente! Ce projet s insère parfaitement dans le programme du primaire. Les enfants doivent être sensibilisés sur ce sujet et sur l environnement en général, c est essentiel pour notre avenir à tous! Continuer votre beau travail, c est vraiment génial!» Catherine, enseignante de 4 e année, La Martinière. «Ce que j ai apprécié de l activité d introduction sont les vidéos, les chansons, le contact avec les jeunes, une complicité qui s installe et la place faite aux jeunes. Dans l ensemble, nous avons tous adoré ces animations et avons tous beaucoup cheminé. Les activités étaient très intéressantes et variées. C est avec joie et motivation qu on s est présenté chaque fois. Terminer par la conférence était une bien bonne idée.» Marie-Claude, enseignante de cheminement particulier, Mgr Fortier. «L activité pédagogique 1 permet une sensibilisation efficace de notre consommation quotidienne. Les élèves ont vraiment saisi l impulsivité qui nous habite lorsqu on désire un produit. Les élèves se souviennent de l activité pédagogique 2, car ils ont vraiment apprécié faire des observations à l extérieur et regarder d un autre œil ce qui nous entoure. Quel plaisir de pouvoir travailler avec une équipe dynamique qui sait transmettre, de façon agréable, ses croyances et ses informations. Vous êtes des êtres à connaître et à côtoyer, vous dégagez tellement! Un GROS MERCI à vous de nous permettre de vivre ces activités si stimulantes pour nous tous.» France, enseignante de 5 e année, Mgr Fortier. «Lors de l activité 2, j ai beaucoup aimé l enquête à l extérieur. Les élèves se questionnaient beaucoup sur les GES et l émission télévisée leur a permis de comprendre les moyens concrets qu ils peuvent faire pour éviter les GES Les activités étaient intéressantes, mais elles étaient données par des gens passionnés dans leur domaine. Je me questionne sur l impact du projet si je fais les activités seule, sans accompagnement.» Marie-Josée, enseignante de 5 e année, La Martinière. Page 7

9 «L animation était dynamique et le contenu était expliqué en termes précis et adaptés à la clientèle. L activité pourrait être gérée par un titulaire, mais c est aussi très bien quand c est une personne engagée et compétente qui le présente. Ça donne une portée différente. Faute de temps, les contrats d engagements ont été peu expliqués, et l enseignant a dû les expliquer selon sa compréhension. Malgré tout, certains élèves ont pris cela très au sérieux, ce qui a contribué à des changements à leur niveau et dans leur entourage. Avec les connaissances nécessaires et un défi à relever, j ai senti mes élèves bien engagés et réceptifs à ce qu on leur présentait (votre animation et mes rétroactions). C est donc à poursuivre selon moi, car ils peuvent devenir très sages Pour les activités, la mémoire est une faculté qui oublie et mes commentaires seraient plus précis avec une rétroaction, dans le temps, plus près de l activité. Merci pour votre excellent travail Je puis affirmer que je suis un peu plus sag.e.s!» Alain, enseignant de 5 e année, Mgr Fortier «Un grand bravo encore pour ce merveilleux projet. Je n'ai que de beaux commentaires pour tout! Ce fut une expérience très enrichissante autant pour les élèves que pour les enseignantes. Lors de la présentation, je me suis dit... "Il a décidé de faire quelque chose pour améliorer la situation dans laquelle nous nous trouvons tous et il a réussi!" Toutes mes félicitations.» - Christine Fréchette, enseignante Comité vert, école Vision 6.2 Mots des élèves Voici quelques commentaires d élèves à l issue d une activité Bourse du carbone Scol ERE : «J ai aimé regarder l étiquette de mon chandail pour voir d où il venait, car je n avais jamais regardé ça. J ai retenu que je dois être responsable de mes achats.» Maxime, 5 e année «J ai aimé l atelier où j en ai appris plus sur les bouteilles d eau et les pommes. Certains produits polluent beaucoup et d autres pas, mais ils peuvent polluer indirectement.» Carl, 5 e année «J ai retenu que si je m achète un I-Pod, je dois me poser la question : Est-ce vraiment essentiel?» KellyAnn, 5 e année «J ai retenu que si on coupe un arbre, il faudrait en replanter trois, et qu il y a des objets bons et d autres moins bons pour la planète.» Steeven, 5 e année Page 8

10 «Je m engage à faire attention aux chandails de coton que j achète, et aux bouteilles d eau, et surtout, à acheter des produits locaux.» Kellie, 5 e année «Les gaz à effet de serre sont causés par la fabrication des objets et leur transport. Je m engage à réutiliser des choses et à ne pas jeter les déchets par terre.» Catherine, 5 e année «C était très amusant de faire le casse-tête, car ça nous a permis d apprendre des choses en jouant» Tomy, 5 e année 6.3 Coups de cœur des animateurs L équipe d animateurs ne peut passer sous silence certains moments magiques vécus avec les élèves cette année : Samuel, 4 e année, un hyperactif qui abhorre le changement et éprouve de graves difficultés à fonctionner dans le cadre scolaire. À sa suggestion, nous avons adapté l amorce de l animation 1 afin de faire bouger davantage les élèves en utilisant le ballon, ce qui s est avéré être un des coups de cœur des autres élèves, ce dont il en était très fier ; Benjamin, un jeune autiste généralement discret et effacé, participant activement à la création du slam et chantant haut et fort avec toute sa classe ; L espace d un coup d œil, de voir Alicia, systématiquement muette en classe en raison d un problème personnel à la maison, murmurer discrètement les paroles du slam pendant que tous chantaient, un éclat dans ses yeux ; Le geste touchant d Alexandra, rejetée par ses pairs et en manque d attention, qui a composé en cachette pour nous un slam GES de son cru, durant un cours de mathématiques. 7. INSCRIRE VOTRE ÉCOLE AU PROJET Pour s inscrire ou recevoir des renseignements complémentaires, n hésitez pas à communiquer avec : Geneviève Delisle-Thibeault, M. Sc. Env. Coordonnatrice et agente de sensibilisation g.delisle@foretdarden.com Page 9