PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE ANNÉE SCOLAIRE

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1 PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE ANNÉE SCOLAIRE Formation continue

2 Table des matières 1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION CONTINUE DE L EHB IFFP IUFFP 5 Bienvenue...7 Modalités et exemples de formations organisées en institutions et en entreprises...8 Conseils et services FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES (CAS DAS MAS) 11 Animation de sessions de formations pour adultes (Certificat FSEA) CAS 13 ECTS...12 Conception et animation de dispositifs de formation d adultes CAS 17 ECTS...13 Reconnaissance et validation des acquis d expérience CAS 15 ECTS...14 Formateur et formatrice à la pratique professionnelle ES domaine social CAS 10 ECTS...15 Certificat de praticien formateur et praticienne formatrice ES (domaine soins ambulanciers) Certificat 5 ECTS...16 Bases de l accompagnement dans la formation des responsables de la formation professionnelle CAS 10 ECTS...17 Accompagnement clinique en soins spécialisés CAS 10 ECTS...18 Enseignement bilingue dans la formation professionnelle CAS 10 ECTS...19 Encadrement individuel CAS 10 ECTS...20 Mesures de soutien pédagogique CAS 10 ECTS...21 Soutien et accompagnement en formation professionnelle initiale DAS 30 ECTS...22 Techniques d aide à l explicitation Attestation modulaire 5 ECTS...23 Atelier de raisonnement logique (ARL) Attestation modulaire 5 ECTS...24 Constituer son portfolio personnel de compétences Attestation modulaire 3 ECTS...25 Spécialisation en formation professionnelle DAS 30 ECTS...26 Formation en Direction d Institutions de Formation (FORDIF) FORMATIONS CONTINUES AVEC ATTESTATION Sciences de l éducation (pédagogie, méthodes et techniques d enseignement) 29 Initiation pédagogique pour les nouveaux et nouvelles enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices...30 Les outils de base du formateur et de la formatrice d adultes...31 Optimiser l environnement de formation et l activité de l apprenti-e...32 Coacher efficacement son apprenti-e...33 Communiquer, motiver et apprendre à apprendre grâce à l outil des 7 profils d apprentissage...34 Enseigner, c est communiquer cours de base...35 Enseigner, c est communiquer cours d approfondissement...37 La voix, un instrument essentiel de l enseignant et l enseignante...39 Pédagogie et présence...40 TABLE DES MATIÈRES 1

3 Dynamiser vos séquences de formation en incluant des activités ludiques...41 Organisez vos idées avec le mind mapping...42 Schématiser pour expliquer et communiquer...43 Une image vaut plus que 1000 mots : dessiner, visualiser, animer en utilisant la communication visuelle au Flip Chart...44 La facilitation visuelle et le reportage graphique place à des méthodes créatives et visuelles...45 S approprier des méthodes et des outils pour analyser les images...46 S approprier des méthodes et des outils pour s informer efficacement sur internet et les réseaux sociaux...47 A la recherche de la mémoire : éclairages sur la mémoire et l attention via les sciences de la cognition pour les curieux et les curieuses...48 A la recherche de la conscience : éclairages sur l état conscient et l attention via les sciences de la cognition pour les curieux et les curieuses...49 FLEMO : un outil pédagogique simple, étonnant et qui favorise l autonomie des apprenti-e-s dans leurs apprentissages...50 L erreur, source d apprentissage...51 Le calcul en situation professionnelle...52 Un instrument pour identifier les difficultés d apprentissage : les «Questions sur l Apprentissage»...53 Notre rapport au savoir : sensibilisation à la méthode Ramain...54 Accompagner l apprenti-e en difficulté par la médiation pédagogique Sciences humaines (accompagnement, soutien et résolution de problèmes) 57 L entretien motivationnel, un levier pour le changement...58 Collaborer avec les parents pour la réussite professionnelle des apprenti-e-s...59 Aider les jeunes en formation avec une dyslexie/dysorthographie...60 Développer et améliorer ses techniques d entretien avec les apprenants...61 Elucider et comprendre des situations professionnelles...62 Savoir se ménager pour mieux avancer...63 Physiologie du stress et son impact sur le corps enseignant...64 Accompagner le rétablissement en santé mentale...65 Pression au travail et gestion du stress...66 Comment faire face aux difficultés de lecture et d écriture en formation professionnelle?...67 Intervision : Mettre sur pied les échanges de pratique entre collègues...68 La médiation : un outil pratique pour aider à résoudre les conflits (module 1)...69 La médiation : un outil pratique pour aider à résoudre les conflits (module 2) Société 71 La Génération Z (zapping)...72 L adolescent (adulescent) entre autonomie et responsabilité : difficile liberté...74 Sensibilisation à la problématique des addictions : l utilisation excessive des écrans...75 Santé et formation professionnelle...76 Former en entreprise : un défi quotidien TABLE DES MATIÈRES

4 Une pédagogie de l égalité. Comment sensibiliser les apprentis et apprenties et les stagiaires à élargir les choix et les horizons des filles et des garçons dans le champ de la petite enfance?...79 Gérer les différences ou la construction des différences? L école professionnelle face à la diversité...80 Développement durable : une approche pratique en formation professionnelle...81 Intégration de la Responsabilité Sociétale au sein d un environnement métier...82 Outils pratiques pour enseigner le développement durable dans les métiers du bois...83 Le concept de Souveraineté alimentaire ou une manière d intégrer le développement durable dans les métiers de l agriculture et de l alimentation...84 Droits, devoirs et risques des responsables de la formation professionnelle face à l utilisation des TIC...85 Ethique des technologies de l information et de la communication pour enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices en entreprise Economie 87 Journées d économie politique et d entreprise...88 Nouveau droit comptable...89 La discrimination sur le marché du travail : théories et faits empiriques...90 iconomix : un outil pratique, concret et actualisé pour enseigner les bases de l économie Technologies de l information et de la communication 93 Accompagnement de projet TIC dans la classe ou dans l établissement...94 Tablettes : le B-A BA de l utilisation des tablettes au service de l apprentissage...95 Animer avec un ipad...96 Un ipad au service de la formation...97 Les outils collaboratifs Google pour les nuls!...98 Premiers pas sur Twitter et sur Google Premiers pas sur Facebook Du cloud à la clé USB, outils et stratégies pour les enseignants et enseignantes nomades Créer un espace numérique de travail pour sa classe avec Evernote Créer des tutoriels vidéo 100 % ipad De mon smartphone à Youtube, créer et publier des vidéos Création de capsules vidéo et Twitter Des présentations numériques dynamiques : utiliser la technologie qui correspond à votre style Démarrer en pédagogie coopérative à l ère du numérique Osez la classe inversée : fondements «Scuolavisione» : potentiel didactique des vidéos interactives Un robot dans la classe : le robot Thymio de l EPFL Maturité professionnelle 111 Informations et contacts «Technique et environnement» en maturité professionnelle : Comment enseigner dans ce nouveau domaine de formation? TABLE DES MATIÈRES 3

5 3.7 Langues 115 Informations et contacts Offre de formation continue dans le domaine de l enseignement bilingue Cours interentreprises 119 Informations et contacts Mettre en œuvre et animer les cours interentreprises (CIE) Reconnaissance et validation des acquis d expérience 123 Informations et contacts Reconnaissance et validation des acquis d expérience (RVAE) Expérimenter des méthodologies utilisées spécialement dans un dispositif de Reconnaissance et validation des acquis d expérience (RVAE) Initier l ingénierie d un dispositif de Reconnaissance et validation des acquis d expérience (RVAE) Analyser vos pratiques professionnelles dans le champ de la Reconnaissance et validation des acquis (RVAE) FORMATIONS POUR EXPERTS ET EXPERTES AUX PROCÉDURES DE QUALIFICATION 129 Informations et contacts Devenir expert et experte aux procédures de qualification de fin d apprentissage INFORMATIONS PRATIQUES 133 Formulaire d inscription pour cours de perfectionnement Conditions générales pour les cours de formation continue de l institut fédéral des hautes études en formation professionnelle Personnes de contact Secteur Formation Continue Notes TABLE DES MATIÈRES

6 1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION CONTINUE DE L EHB IFFP IUFFP 5

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8 Bienvenue L Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle EHB IFFP IUFFP est, à l échelon suisse, l organisation experte pour la formation professionnelle. Il propose des formations et des formations continues harmonisées au niveau fédéral et dispensées dans les trois régions linguistiques de la Suisse. Ces formations s adressent aux enseignantes et enseignants des écoles professionnelles et des écoles supérieures, aux responsables des cours interentreprises ainsi qu à d autres responsables de la formation professionnelle. Sur mandat de la Confédération, l EHB IFFP IUFFP forme des expertes et experts aux examens et soutient les cantons, associations et écoles dans le développement des métiers et la mise en œuvre des réformes et révisions, ceci tant pour la formation professionnelle initiale que supérieure. Dans le cadre du Master of Science en formation professionnelle, l EHB IFFP IUFFP forme des spécialistes qualifiés dans le domaine de la formation professionnelle. Par ailleurs, autour de trois axes de recherche et dans l unité Evaluation, l EHB IFFP IUFFP traite de thématiques liées à la formation professionnelle avant tout sous les angles pédagogique, économique, psychologique et sociologique. L EHB IFFP IUFFP garantit de fait le transfert des connaissances scientifiques dans la pratique. L institut des hautes études entretient également un étroit réseau de relations avec des partenaires tant en Suisse qu à l étranger. Concernant plus précisément la Formation Continue, cette brochure vous présente une gamme de cours variés en adéquation avec les thématiques et les enjeux actuels de la formation professionnelle. Vous y trouverez des offres de courte durée, des formations complémentaires menant à une certification, ainsi que la possibilité de prestations «sur mesure». Nous espérons que ce programme saura répondre à vos attentes et comptons également sur vous pour nous faire part de tout désir ou toute remarque susceptible de faire évoluer cette offre. Christian Wurlod Responsable Régional Formation continue IFFP Lausanne christian.wurlod@iffp-suisse.ch PRÉSENTATION DE LA FORMATION CONTINUE DE L EHB IFFP IUFFP 7

9 Modalités et exemples de formations organisées en institutions et en entreprises Christian Wurlod, responsable régional secteur formation continue. A la demande d une équipe d enseignantes ou d enseignants, d un établissement, d un service cantonal, d une association professionnelle ou d une entreprise, l ensemble de l offre proposée dans cette brochure peut être organisé dans vos institutions. Il est aussi envisageable que plusieurs structures, géographiquement proches, se réunissent pour mettre à disposition de leurs collaborateurs et de leurs collaboratrices une mesure de formation. L EHB IFFP IUFFP peut participer à favoriser ce rapprochement. Cette formule présente l avantage de favoriser le développement d un cadre de référence partagé. En outre, elle contribue à réduire les coûts directs de la formation, les déplacements du personnel puis permet la négociation d un calendrier et de modalités de déroulement particulières. Le nombre de participants et de participantes est fixé d entente entre le demandeur, l intervenant et l EHB IFFP IUFFP. CONDITIONS FINANCIÈRES Sur la base d une offre forfaitaire, indépendamment du nombre de participants et de participantes (sauf en cas d accompagnement individuel). QUELQUES-UNES DES THÉMATIQUES RETENUES PAR LES INSTITUTIONS EN Analyse de l activité, un outil dans l encadrement socio-professionnel ; Nouveau droit comptable ; Examiner et évaluer en étant orienté «compétences» ; Culture et pratiques du feedback dans l apprentissage ; Aider les jeunes en formation avec des troubles spécifiques : dyslexie/dysorthographie ; Elucider et apprendre des situations professionnelles ; Les médias électroniques dans les écoles professionnelles : accompagnement de projets et formation. 8 PRÉSENTATION DE LA FORMATION CONTINUE DE L EHB IFFP IUFFP

10 Conseils et services Christian Wurlod, responsable régional secteur formation continue. FORMATION CONTINUE «SUR MESURE» Vous souhaitez que la formation soit une occasion de développement professionnel et/ou un levier de développement organisationnel en : Développant des compétences individuelles et/ou collectives ; Soutenant une dynamique de projet ; Entretenant un processus de réflexion et d amélioration continue ; Accompagnant une évolution durable des pratiques. Nous vous proposons un accompagnement ou une formation «sur mesure» (coaching, gestion de crise, supervision, analyse ou échange de pratique, analyse de l activité, conseil et orientation, session de formation ad hoc, etc.) pour répondre à vos besoins. En collaboration avec vous et à partir de vos attentes, nous élaborons des prestations innovantes. Ci-dessous les principales étapes de notre démarche : L EHB IFFP IUFFP DISPOSE De compétences dans le domaine de l ingénierie et du conseil en formation ; D expérience dans le bilan et la validation des acquis expérientiels ; De savoir-faire pour vous assister dans la construction de projets de formation ; De professionnels expérimentés en psychopédagogie ; D un réseau étendu de contacts avec des intervenants issus de domaines variés. Sur votre demande, ces ressources peuvent être mises à votre disposition sous la forme d un mandat de Conseil et Service. CONDITIONS FINANCIÈRES Sur la base d une offre forfaitaire, indépendamment du nombre de participants et de participantes (sauf en cas d accompagnement individuel). Analyse de la demande Elaboration d une réponse adaptée Mise en œuvre Suivi PRÉSENTATION DE LA FORMATION CONTINUE DE L EHB IFFP IUFFP 9

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12 2 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES (CAS DAS MAS) CAS (Certificate of Advanced Studies) DAS (Diploma of Advanced Studies) Attestations modulaires Certificats Formation en Direction d Institutions de Formation (FORDIF) 11

13 Animation de sessions de formations pour adultes (Certificat FSEA) CAS 13 ECTS Patrick Rywalski, responsable domaine formations complémentaires, coordinateur de l offre. La constante augmentation des demandes de formation continue, la mise en œuvre de systèmes de qualité (par ex. Eduqua), l émergence du système modulaire nécessitent une plus grande visibilité de la profession de formateur et formatrice. Le postulat de base est qu avec un niveau de formation élevé des formateurs et des formatrices, il y a augmentation de la qualité des prestations. Cette formation vise à développer les compétences des formateurs et formatrices à préparer, animer et évaluer des séquences de formation définies par ailleurs. PUBLIC CIBLE Le champ d intervention du public-cible est avant tout la formation professionnelle des adultes. Il s agit de développer les compétences des intervenants et intervenantes formateurs et formatrices occasionnels ou expérimentés des écoles professionnelles, des associations professionnelles et des entreprises formatrices en leur proposant un parcours de formation diversifié. D autres origines professionnelles sont également admises, sur demande. STRUCTURE Cette formation en cours d emploi d une durée de 15 jours propose un accompagnement en collectif et en individuel, 4 demi-journées d analyse de pratiques, 6 séminaires thématiques (dont un en résidentiel), des micro-animations effectuées par les participants et les participantes pendant la formation avec des méthodes différentes. ÉVALUATION Rédaction d un texte de réflexion sur son propre processus d apprentissage ; Animation d une séquence de formation en situation professionnelle. Une passerelle est disponible pour les formateurs et formatrices et enseignants et enseignantes diplômés de l EHB IFFP IUFFP. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 12 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

14 Conception et animation de dispositifs de formation d adultes CAS 17 ECTS Patrick Rywalski, responsable domaine formations complémentaires, coordinateur de l offre Ce CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes et le CAS Animation de sessions de formation pour adultes permettent de présenter son dossier en vue de l obtention du Brevet fédéral de formateur ou formatrice auprès de la FSEA. Cette formation vise à permettre aux formateurs et formatrices de concevoir, animer et évaluer de manière autonome des formations dans leur domaine spécifique. PUBLIC CIBLE Les formateurs et formatrices ayant les compétences du Certificat FSEA. STRUCTURE La formation est articulée en quatre modules et propose un accompagnement collectif et individuel, un séminaire en résidentiel, 6 séminaires thématiques, 6 séances de supervision, une approche liée à la pratique, pour une durée totale de 27 jours. ÉVALUATION Réflexion sur son processus d apprentissage ; Etude de cas d une situation de groupe en formation ; Dossier d information des offres de formation ; Analyse d un entretien conseil ; Projet de dispositif de formation ; Visite en situation professionnelle. Une passerelle est disponible pour les formateurs et formatrices et enseignants et enseignantes diplômés de l EHB IFFP IUFFP. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 13

15 Reconnaissance et validation des acquis d expérience CAS 15 ECTS Roxanne Bruchez Ischi, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Cette formation guide les participants et participantes dans la conception, l information et le conseil, l accompagnement ainsi que l évaluation en Reconnaissance et validation des acquis d expérience (RVAE). Cette formation de 19 jours, en cours d emploi, représente environ 450 heures de formation, incluant les journées de formation, le temps pour les travaux de qualification, le temps de travail individuel ainsi qu une pratique professionnelle. Elle est constituée de quatre modules. Cette formation contribue au développement de la RVAE, à la professionnalisation des personnes impliquées ou susceptibles d être impliquées dans des dispositifs de RVAE. Elle permet une spécialisation dans les actions destinées à favoriser et à légitimer les diverses formes de RVAE ainsi que d obtenir un Certificate of Advanced Studies (CAS), 15 crédits ECTS. PUBLIC CIBLE Personnes impliquées ou prochainement engagées dans des dispositifs RVAE : Responsables de formation ou de la gestion des ressources humaines en entreprise ; Représentants et représentantes des cantons, des associations professionnelles, des organismes dans le champ de l orientation, de la (ré)insertion sociale et professionnelle ; Responsables des écoles ; Intervenants et intervenantes dans des dispositifs de formation pour adultes ou dans la (ré)insertion sociale et professionnelle. STRUCTURE Module DEC Démonstration de compétence 4 ECTS ; Module APP Analyse des pratiques professionnelles 3 ECTS ; Module ACE Accompagnement, conception, conseil et évaluation 5 ECTS ; Module PRO Expérience professionnelle 3 ECTS. ÉVALUATION Démonstration de compétence dans son champ d activité ; Rédaction d un texte de réflexion sur son processus d apprentissage ; Analyse d une situation de conception, de conseil, d accompagnement ou d évaluation ; Elaboration d une documentation de prescription dans son champ pratique ou analyse et adaptation d une documentation existante ; Récit d expérience issu de la pratique professionnelle ; Pratique professionnelle en entreprise. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 14 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

16 Formateur et formatrice à la pratique professionnelle ES domaine social CAS 10 ECTS Jessica Chauvet, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Cette formation vise à développer la capacité des participants et participantes à assumer la fonction de formation, d accompagnement et de conseil auprès des étudiants et étudiantes des écoles supérieures du domaine social durant leur période de pratique en situation professionnelle. Se situer dans son rôle de formateur et formatrice et collaborer avec les différents acteurs de la formation pratique ; Accueillir et accompagner l étudiant ou l étudiante dans la mise en pratique des objectifs de la formation selon les bases de la pédagogie des adultes ; Elaborer avec l étudiant ou l étudiante un parcours individualisé de développement des compétences professionnelles ; Organiser et planifier le temps de la formation pratique ; Evaluer la période de formation pratique en fonction des compétences professionnelles et des critères définis. PUBLIC CIBLE Les formateurs et formatrices à la pratique professionnelle ES, mandatés pour assumer la responsabilité de la formation pratique des étudiants et des étudiantes des écoles supérieures dans le domaine social. STRUCTURE Module ROL Rôle et fonction du formateur ou de la formatrice à la pratique professionnelle ES, 4 jours, 3 ECTS ; Module APA Analyse des pratiques professionnelles et accompagnement réflexif, 6 jours, 4 ECTS ; Module SIT Mise en œuvre de situations d apprentissage et évaluation, 5 jours, 3 ECTS. ÉVALUATION Travaux écrits selon les exigences des prestataires de module (EHB IFFP IUFFP, ARPIH, ESEDE, l Ecole Supérieure Domaine Social Valais). Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 15

17 Certificat de praticien formateur et praticienne formatrice ES (domaine soins ambulanciers) Certificat 5 ECTS Carole Gollut, maître d enseignement, coordinatrice de l offre. Cette formation vise à développer la capacité des participants et des participantes à assumer la fonction de praticien formateur ou praticienne formatrice accompagnant les étudiants et étudiantes des écoles supérieures de soins ambulanciers durant les périodes de formation pratique. Organiser et coordonner le déroulement d une période de formation ou d un stage ; Accompagner le stagiaire ou la stagiaire dans son processus d apprentissage vers l atteinte de ses objectifs de formation ; Mettre en place un suivi pédagogique personnalisé ; Evaluer les compétences et ressources du stagiaire ou de la stagiaire ; Développer une posture réflexive sur sa pratique. PUBLIC CIBLE Les praticiens formateurs et les praticiennes formatrices du domaine des soins ambulanciers ou équivalent. STRUCTURE Module CCA Créer des conditions d apprentissage, 8 jours, 5 ECTS. ÉVALUATION Pour le module CCA, il s agira d analyser sa pratique (sous la forme d une démarche d écriture accompagnée ou récit professionnel réflexif) et de présenter son analyse en plénière lors d une présentation orale. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 16 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

18 Bases de l accompagnement dans la formation des responsables de la formation professionnelle CAS 10 ECTS Carole Gollut, maître d enseignement, coordinatrice de l offre. Cette formation permet aux mentors et mentores qui suivent des étudiants et des étudiantes, des collègues, des collaborateurs et collaboratrices de métiers divers durant leur formation d acquérir les compétences spécifiques à cette fonction d accompagnement. L évolution rapide des modes d organisation du travail renouvelle les activités professionnelles et implique des périodes de formation de plus en plus nombreuses et de plus en plus intégrées à l activité professionnelle. Il s agira de développer l art de l accompagnement en situation de travail. PUBLIC CIBLE L offre est destinée aux personnes impliquées dans l accompagnement de collègues enseignants ou enseignantes, formateurs ou formatrices en formation pédagogique, ou équivalent, ayant une fonction de mentor ou de mentore. STRUCTURE Module ATP Accompagnement sur le terrain des personnes en formation, 7,5 jours, 5 ECTS ; Module DET Développement des transferts d expériences, 7,5 jours, 5 ECTS. ÉVALUATION Les mentors et les mentores en formation réalisent, d une part, un travail écrit dans lequel ils prennent la mesure des différentes contraintes qu il convient de faire cohabiter dans l activité de mentor. Ce travail vise à mettre à jour les «règles de métier» (module DET). D autre part, ils font la preuve par démonstration vidéo, de leur capacité à parfaire leur manière de mener des entretiens de mentorat (Module ATP). Pour les personnes qui s engagent, par voie de convention, à accompagner des étudiants et étudiantes durant leur formation de base à l EHB IFFP IUFFP, les frais d inscription et de cours peuvent être réduits. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 17

19 Accompagnement clinique en soins spécialisés CAS 10 ECTS Isabelle Fristalon, maître d enseignement, coordinatrice de l offre. Cette formation vise à donner des outils pédagogiques et d accompagnement aux formateurs et formatrices cliniques en soins spécialisés qui suivent des infirmiers diplômés et infirmières diplômées en cours de formation de spécialisation (AIU ou autre). Concevoir un environnement pédagogique pour favoriser la réflexivité et le développement professionnel de la personne en formation ; Organiser l accompagnement clinique pour orienter la trajectoire de la personne en formation ; Exploiter leur environnement de travail pour développer des opportunités de formation avec la personne en formation. PUBLIC CIBLE Professionnel ou professionnelle de la santé en possession d un titre HES du domaine de la santé ou titre jugé équivalent, avec 4 ans minimum d exercice de la fonction dans le domaine des soins spécialisés en hôpital et exerçant la fonction d accompagnement clinique à la pratique professionnelle durant la formation. STRUCTURE Module OPP Exploitation de son environnement de travail, 6 jours, 3 ECTS ; Module REF Conception d un environnement pédagogique, 5 jours, 3 ECTS ; Module TRAJ Organisation de l accompagnement clinique, 4 jours, 3 ECTS. ÉVALUATION Rédaction d un texte décrivant, à partir des concepts abordés lors d un module et de façon argumentée, l expérience professionnelle des participants et participantes. Chaque module est ponctué par la remise d un travail écrit personnel ou d une présentation orale qui participe de l évaluation du module. Un travail intermédiaire donne l occasion aux participants de se projeter concrètement dans l écriture du travail clôturant chaque module. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 18 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

20 Enseignement bilingue dans la formation professionnelle CAS 10 ECTS Kathrin Jonas Lambert, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Dans l enseignement bilingue, la langue étrangère devient un instrument de travail dans la transmission des connaissances. L enseignement bilingue peut avoir lieu dans des cours de connaissances générales aussi bien que dans des cours de connaissances professionnelles. Enseigner la branche en se servant de la langue étrangère se révèle être une manière particulièrement efficace pour transmettre des connaissances tout en acquérant des compétences de langue étrangère. Cette formation vise à développer les compétences de la didactique bilingue pour intégrer la langue étrangère dans les cours. PUBLIC CIBLE Etre déjà enseignant ou enseignante ou vouloir enseigner l anglais de façon bilingue. STRUCTURE Module A Conception de l enseignement bilingue, 7,5 jours, 5 ECTS ; Module B Projets d enseignement bilingue et évaluation de l enseignement, 7,5 jours, 5 ECTS. ÉVALUATION Travail écrit portant sur une réflexion critique des principes de l enseignement bilingue par rapport aux situations concrètes de cours. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 19

21 Encadrement individuel CAS 10 ECTS Magali Feller, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Cette formation vise à permettre à l ensemble des professionnels et professionnelles actifs dans le soutien et l accompagnement en formation professionnelle initiale d accompagner individuellement les apprentis et les apprenties, de tenir compte de l ensemble des obstacles à la réussite d une formation initiale ou encore de préparer des apprentis et apprenties en difficulté à une insertion professionnelle durable. Connaître et appliquer différentes méthodes d accompagnement et de techniques d entretien ; Savoir prendre en compte les difficultés psychosociales des apprentis et apprenties ; Suivre et coordonner les interventions des acteurs du réseau institutionnel ; Evaluer l efficacité des mesures mises en œuvre. PUBLIC CIBLE Enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices en entreprise, maîtres et maîtresses socio professionnels, ou toute personne travaillant dans une filière AFP (attestation de formation professionnelle), formation élémentaire ou avec des apprentis ou apprenties en difficulté. STRUCTURE Module ENT : Gestion des entretiens et réalisation de l accompagnement, 9 jours, 5 ECTS ; Module MES : Identification de la problématique et coordination des mesures d encadrement individuel, 9 jours, 5 ECTS. ÉVALUATION Rapports écrits et présentations orales. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 20 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

22 Mesures de soutien pédagogique CAS 10 ECTS Magali Feller, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Cette formation permet aux participants et aux participantes d apporter un soutien pédagogique différencié à chaque élève en difficulté dans son parcours de formation. Connaître le registre des difficultés d apprentissage ; Savoir poser un diagnostic pédagogique ; Organiser des parcours différenciés en classe et en cours d appui ; Favoriser la consolidation des compétences de base ; Soutenir les processus de transfert entre l école et les autres lieux de formation. PUBLIC CIBLE Enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices en entreprise, maîtres et maîtresses socio professionnels, ou toute personne travaillant dans une filière AFP (attestation de formation professionnelle), formation élémentaire ou avec des apprentis ou apprenties en difficulté. STRUCTURE Module DDI Diagnostiquer et différencier, 8 jours, 5 ECTS ou Module ARL Ateliers de raisonnement logique, 8 jours, 5 ECTS ; Module APP Soutenir les processus d apprentissage, 8 jours, 5 ECTS ou Module EXP Techniques d aide à l explicitation, 8 jours, 5 ECTS. ÉVALUATION Rapports écrits. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 21

23 Soutien et accompagnement en formation professionnelle initiale DAS 30 ECTS Magali Feller, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Cette formation permet de développer ses compétences dans le domaine du soutien pédagogique et de l encadrement individuel ainsi que de participer, par un travail de recherche ou de rechercheaction, à la constitution d un savoir et d une pratique argumentée dans le domaine du soutien et de l accompagnement en formation professionnelle initiale. Développer les compétences dans les domaines de l accompagnement et du soutien pédagogique ainsi que dans la conceptualisation dans ces domaines. PUBLIC CIBLE Enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices en entreprise, maîtres et maîtresses socio professionnels, ou toute personne travaillant dans une filière AFP (attestation de formation professionnelle), formation élémentaire ou avec des apprentis ou apprenties en difficulté. STRUCTURE CAS Mesures de soutien pédagogique, 16 jours, 10 ECTS ; CAS Encadrement individuel, 18 jours, 10 ECTS ; Module SAA Soutien et accompagnement approfondissement, 5 ECTS ; Module DIP Travail de diplôme, 5 ECTS. ÉVALUATION Validation des travaux des quatre modules constituant les CAS Mesures de soutien pédagogique et CAS Encadrement individuel ; Validation du travail du module SAA Soutien et accompagnement en formation approfondissement ; Validation du travail de diplôme de pages. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 22 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

24 Techniques d aide à l explicitation Attestation modulaire 5 ECTS Mireille Snoeckx, fondatrice de l association Antenne Suisse Explicitation (groupe de recherche sur l explicitation, dirigé par P. Vermersch). Cette formation permet aux participants et aux participantes d apprendre à faire décrire l action, l expérience ou une stratégie d apprentissage d une personne pour recueillir des informations ou produire de l intelligibilité. Mettre en place les conditions de l explicitation ; Amener à décrire l action ; Connaître les bases théoriques des techniques d aide à l explicitation. PUBLIC-CIBLE Enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices ou autres intervenants et intervenantes de la formation professionnelle, de l orientation, de la VAE, du coaching, du conseil en insertion ou réinsertion. STRUCTURE La formation se compose de huit journées, dont 7 journées de cours articulées autour de la spécification d une tâche, du contrat de communication, du questionnement, de l évocation, etc. La huitième journée est consacrée à l échange autour des travaux de certification. Cette formation peut aussi être suivie sans faire la certification. ÉVALUATION Un travail personnel est demandé pour la validation de la formation (portfolio comprenant des documents de réflexion et d analyse élaboré en cours et au terme de la formation). Ce module complet fait aussi partie du CAS Mesures de soutien pédagogique. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 23

25 Atelier de raisonnement logique (ARL) Attestation modulaire 5 ECTS Marcia Tschopp-Crettaz, enseignante et formatrice, lic. en sciences sociales et pédagogiques. Cette formation permet aux participants et aux participantes d acquérir des repères à propos de la pédagogie de la remédiation cognitive et de développer les compétences nécessaires à la mise en œuvre des ARL au sein de leur institution. Développer des attitudes et des moyens pour aider les personnes en difficulté d apprentissage à mieux réfléchir, à raisonner efficacement et à résoudre des problèmes ; Maîtriser la démarche et les outils spécifiques aux ARL. PUBLIC-CIBLE Enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices ou autres intervenants et intervenantes de la formation professionnelle. STRUCTURE La formation se compose de huit journées de cours articulées autour de : L approche théorique sur laquelle repose les ARL ; La démarche et les outils des ARL ; L organisation pratique des ARL. ÉVALUATION Un travail personnel est demandé pour la validation de la formation (rapport écrit sur son expérience d utilisation des ARL dans son contexte d activité). Ce module complet fait aussi partie du CAS Mesures de soutien pédagogique. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 24 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

26 Constituer son portfolio personnel de compétences Attestation modulaire 3 ECTS Marie-Anne Morizot, formatrice d adultes, coach et animatrice en bilan portfolio. Cette formation permet aux participants et aux participantes de constituer leur dossier portfolio en passant en revue leur parcours personnel et professionnel en vue de dégager les compétences qu ils ont acquises. Avoir une image claire de sa trajectoire personnelle et professionnelle et de ses principales compétences ; Valoriser ses compétences ; Vérifier la pertinence d un projet ; Demander une reconnaissance d acquis dans un parcours de formation ; Négocier une formation continue ou préparer une demande de promotion. PUBLIC CIBLE Toute personne intéressée par la démarche. STRUCTURE La formation se compose de quatre journées de travail en groupe et d un entretien de suivi. Elle peut aussi être réalisée sous la forme d un tutorat individuel, et se compose de 10 heures d accompagnement. ÉVALUATION Un travail personnel conséquent est demandé pour la validation de la formation (constitution de son dossier portfolio correspondant aux critères fixés). Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 25

27 Spécialisation en formation professionnelle DAS 30 ECTS Jessica Chauvet, responsable de filière d études, coordinatrice de l offre. Le DAS Spécialisation en formation professionnelle s adresse à chaque professionnel et professionnelle souhaitant obtenir un diplôme dans son domaine d insertion, en possession d un titre tertiaire et ayant déjà réalisé un parcours de formation continue à l EHB IFFP IUFFP. Permettre aux enseignants et enseignantes et formateurs et formatrices d approfondir leurs compétences en s investissant dans des projets liés à des problématiques de leur pratique professionnelle. PUBLIC CIBLE Enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices en entreprise, maîtres et maîtresses socio professionnels, formateurs d adultes et formatrices d adultes, toute personne travaillant dans la formation professionnelle et détentrice d un titre du niveau tertiaire, ainsi que d un CAS IFFP. STRUCTURE Tous les modules prévus par les autres plans d études des CAS de l IFFP et des offres de formation continue de l EHB IFFP IUFFP, et le module DIP - Travail de diplôme d une durée de 6h en présentiel qui équivaut à 5 ECTS. ÉVALUATION Le module DIP est validé par un travail de diplôme. Informations détaillées disponibles sur notre site internet, onglet formation continue. 26 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

28 Formation en Direction d Institutions de Formation (FORDIF) FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES POUR LES CADRES SCOLAIRES POUR QUI? Les formations complémentaires proposées dans le cadre de la FORDIF s adressent aux responsables d institutions de formation (directeurs et directrices en fonction, adjoints et adjointes de direction ou membres d équipes de direction, inspecteurs et inspectrices scolaires et cadres de l enseignement). Elles visent à développer les compétences des cadres scolaires sur des thématiques telles que : l organisation du travail scolaire, le management opérationnel et stratégique, la communication, le leadership, le développement de la communauté d apprentissage, l analyse du fonctionnement ainsi que l intervention dans l environnement social et institutionnel. ORGANISATION DE LA FORMATION ET THÉMATIQUES ABORDÉES PAR L IFFP EHB IUFFP La formation est assurée par quatre institutions partenaires. Outre l EHB IFFP IUFFP, il s agit de la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud), de l Institut de Hautes Etudes en Administration Publique (IDHEAP) et de l Institut Universitaire de Formation des Enseignants de l Université de Genève (IUFE). Dans cette structure, l EHB IFFP IUFFP propose des modules orientés autour de la thématique de la communauté et du réseau d apprentissage, abordant notamment les notions suivantes : l institution de formation comme organisation apprenante, les relations et conditions de partenariat avec les différents interlocuteurs (par exemple : parents, autorités politiques, représentants et représentantes du monde du travail), la communication au sein de l établissement (communication interne, externe, image de l établissement), l évolution des systèmes éducatifs et des priorités politiques, les tensions qui traversent la pratique des responsables d institutions de formation, etc. TROIS TYPES DE CERTIFICATION Pour répondre à la diversité des publics concernés et des situations cantonales, la FORDIF propose une formation tertiaire avec trois types de certification : Le CAS en administration et gestion d institutions de formation (15 ECTS) s adresse prioritairement aux nouveaux directeurs et directrices, adjoints et adjointes de direction, membres d équipes de direction, doyens et doyennes, inspecteurs et inspectrices scolaires. Le CAS bénéficie de la reconnaissance CDIP à l échelon national. Le DAS en gestion et direction d institutions de formation (15 ECTS) est prioritairement destiné aux directeurs et directrices, adjoints et adjointes de direction et cadres en poste depuis un à deux ans. Le MAS en direction d institutions de formation et politique de l éducation (30 ECTS) est destiné aux directeurs et directrices d établissement et cadres bénéficiant de plusieurs années d expérience. Il s adresse également aux personnes qui sont appelées à participer au pilotage du système éducatif, respectivement au développement de la politique de l éducation et de la formation. Pour l accès au DAS, le certificat du CAS est exigé : pour l accès au MAS, le diplôme du DAS est exigé. FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 27

29 FORMATION CONTINUE «A LA CARTE» La formation continue de brève durée proposée par la FORDIF s adresse aux personnes qui souhaitent développer substantiellement leurs compétences professionnelles dans un champ spécifique ou qui ont des besoins de formation ciblés sur un problème particulier. Elle s adresse également aux personnes qui désirent obtenir un «avant-goût» des formations complémentaires FORDIF ou suivre de manière anticipée un module de formation avant de s inscrire à un CAS, DAS ou MAS. La formation s articule autour d unités de formation traitant d une thématique spécifique en 1,5 journée. Les participants et participantes obtiennent une attestation de fréquentation. Pour davantage d informations : RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTIONS Responsable de la filière FORDIF Secrétariat FORDIF David Perrenoud FORDIF david.perrenoud@iffp-suisse.ch c/o IDHEAP Institut de hautes études en administration publique M me Béatrice Hausmann beatrice.hausmann@idheap.unil.ch FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

30 3 FORMATIONS CONTINUES AVEC ATTESTATION 3.1 Sciences de l éducation (pédagogie, méthodes et techniques d enseignement) 29

31 Initiation pédagogique pour les nouveaux et nouvelles enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices Fabrizio Salvatore, formateur et enseignant de culture générale. Frédy Bovet, formateur et maître professionnel. Franchir le seuil d une classe d apprentis et d apprenties pour la première fois n est pas chose facile. Partager ses premières expériences de conduite de classe et disposer de quelques outils pour être plus à l aise dans sa nouvelle fonction d enseignant ou d enseignante, de formateur ou de formatrice constituent un «kit de démarrage» incontournable. Structurer une leçon, définir les objectifs, analyser et comparer les trois méthodes usuelles ; Analyser et mesurer le rôle de l évaluation, de son principe général à sa réalisation, à partir des trois phases (avant, pendant et après le travail écrit) ; Identifier quelques situations problématiques courantes dans la conduite d une classe d apprentis et apprenties ; S approprier quelques outils de prévention et de gestion de ces situations. ÉLÉMENTS DE CONTENU Eléments didactiques : la préparation de l enseignement, les méthodes pédagogiques favorisant l apprentissage, l évaluation ; Relations dans la classe : qui sont mes apprentis et apprenties? la relation enseignant / apprentis-apprenties. DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Travail en groupes et en plénière sur la base d exemples courants tirés de la pratique de l enseignement ; Analyse et comparaison d outils à disposition en vue d améliorer son enseignement en classe. Durée : 2 jours Dates : Sa 5 mars et Sa 12 mars 2016 Réf. : SED Prix : CHF SCIENCES DE L ÉDUCATION

32 Les outils de base du formateur et de la formatrice d adultes Jessica Chauvet, maître d enseignement à l EHB IFFP IUFFP. A partir d une demande définie par ailleurs, comment construire et animer une séquence de formation lorsqu on est un formateur occasionnel ou une formatrice occasionnelle? Ce cours se centre sur l acquisition de techniques et d outils permettant la réalisation d une action de formation ciblée et performante. Tenir compte des particularités de l apprentissage adulte dans ses actions de formation ; Formuler des objectifs de formation en fonction des contenus à transmettre et du public ; Construire une séquence d animation de formation en lien avec les objectifs de formation ; S approprier des outils pédagogiques de base en animation de séquences de formation. ÉLÉMENTS DE CONTENU Techniques d animation de groupe ; Ingénierie pédagogique ; Apprentissage adulte. DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Méthodes interactives alternant la théorie et la pratique, travaux de groupes et réflexion commune. Durée : 2 jours Dates : Je 10 mars et Ve 11 mars 2016 Réf. : SED Prix : CHF 400. SCIENCES DE L ÉDUCATION 31

33 Optimiser l environnement de formation et l activité de l apprenti-e Barbara Duc, maître de recherche à l EHB IFFP IUFFP. Eric Tondelier, formateur d adultes. Comment améliorer les conditions de formation d un environnement de travail? Comment agir sur l engagement de l apprenti et l apprentie? Cette formation propose de répondre à ces questions au moyen d un outil diagnostique permettant aux personnes actives dans la formation en entreprise d évaluer l environnement de formation de leur lieu de travail, ainsi que l activité de leur apprenti et apprentie et de réfléchir à des pistes d action. Identifier les bases d un environnement matériel et humain favorable à l apprentissage ; Identifier les composantes de l engagement de l apprenti et apprentie ; Evaluer, à l aide d un outil, l environnement de formation de son entreprise ainsi que l activité de son apprenti ou apprentie ; Adapter l environnement de son entreprise en vue de créer de meilleures conditions de formation. ÉLÉMENTS DE CONTENU Les caractéristiques d un environnement favorable à l apprentissage (organisation de la place de travail, accès à l activité et aux savoirs, rôle des collègues) ; Les différentes composantes de l engagement d un apprenti ou d une apprentie ; Le travail en équipe pour former l apprenti et l apprentie ; L outil diagnostique de son environnement de formation et de l activité de l apprenti et l apprentie. Les pistes d action pour sa propre entreprise. DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Présentation d éléments théoriques ciblés ; Analyse de vignettes audio-vidéo ; Travail de groupe ; Suivi du cours à travers un site internet. Durée : 1 jour Date : Ma 22 mars 2016 Réf. : SED Prix : CHF SCIENCES DE L ÉDUCATION

34 NOUVEAU Coacher efficacement son apprenti-e Odile Criblez Gruaz, Master en sciences économiques, coach et formatrice FSEA en entreprise. Blaise Vuillaume, coach et formateur BFFA en entreprise, commissaire d apprentissage et mentor de formateurs d apprenti-e-s en entreprise. Intégrer les techniques de base du coaching orienté solution dans votre style d accompagnement générera une dynamique positive et constructive avec vos apprenti-e-s, stagiaires ou nouvelles collaboratrices et collaborateurs et créera un esprit de partenariat tout au long de leur parcours au sein de votre entreprise. 1 er et 2 e jour : Se positionner par rapport aux différentes générations en entreprise. Identifier le mode de fonctionnement, les besoins et les attentes des nouvelles générations dans leur processus d apprentissage ; Comprendre le mécanisme de la communication et s approprier les réflexes pour rendre celle-ci performante ; S initier et mettre en pratique la méthode du coaching orienté solution (solutionsurfers ). 3 e jour (après deux mois de pratique) Echanger sur le transfert de la méthode du coaching orienté solution sur le terrain, affiner et ancrer vos nouvelles compétences dans une utilisation professionnelle ; Développer votre propre terminologie dans l application de la méthode ; Explorer et tester un autre outil du coaching orienté solution (solutionsurfer ). ÉLÉMENTS DE CONTENU Différentes générations en entreprise, quelle évolution, quelle implication au niveau managérial? Rôles, responsabilités et limites des acteurs de la formation (CFC) ; Techniques de base d une communication efficace ; Initiation à des techniques simples du coaching orienté solution (solutionsurfer ) et suivi de l entretien de coaching. DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Alternance d exposés, exercices pratiques et échanges d expérience. Durée : 3 jours Dates : Je 1 er octobre, Ve 2 octobre 2015 et Je 21 janvier 2016 Réf. : SED Prix : CHF 600. SCIENCES DE L ÉDUCATION 33

35 NOUVEAU Communiquer, motiver et apprendre à apprendre grâce à l outil des 7 profils d apprentissage Flavio Duarte, ingénieur HES et maître professionnel. Découverte et utilisation d un outil pédagogique qui permet de connaître le profil de communication, de motivation et d apprentissage de son apprenti-e. Il est simple, pratique et rapide. Réaliser un bref test informatique qui permet de trouver son profil d identité, de motivation et de compréhension ; Analyser comment on peut utiliser ces 3 profils pour focaliser et adapter l aide fournie à l apprenti-e. ÉLÉMENTS DE CONTENU Test payant sur internet (compris dans la formation) ; Support de cours ; Livre mémo «apprendre à apprendre». DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Théorie de base et cas pratique. Durée : 1 jour Date : Me 11 novembre 2015 Réf. : SED Prix : CHF SCIENCES DE L ÉDUCATION

36 Enseigner, c est communiquer cours de base Thierry Piguet, formateur en prise de parole en public. Toute enseignante ou enseignant est avant tout une communicatrice ou un communicateur. Sa première mission est de transmettre. Quel est l impact de sa communication verbale et non-verbale sur ses élèves, ses collègues ou ses autres interlocuteurs? Aujourd hui, savoir prendre la parole en public, donner un message, se faire entendre, se faire comprendre, maîtriser sa communication comportementale, capter son auditoire, l intéresser, savoir l écouter, gérer des situations difficiles, être à l aise en toute situation, bref en un mot : communiquer, est d une importance capitale. A l issue de cet atelier, vous serez en mesure de : Aborder la classe et vos interlocuteurs et interlocutrices avec assurance ; Maîtriser votre corporelle et utiliser votre gestuelle d une manière habile ; Garder en permanence un contact visuel avec votre public ; Capter et captiver vos étudiants et étudiantes ; Formuler votre message d une manière claire et attrayante ; Différencier votre discours en fonction des représentations de chacun ; Ecouter et reformuler selon les types de personnalités ; Répondre aux questions et objections avec calme et détermination ; Appliquer les outils pour avoir en tout temps les bons réflexes ; Gérer les situations de crise. ÉLÉMENTS DE CONTENU Travail spécifique sur l apport du non-verbal : La force du regard : savoir impliquer les autres par un regard adapté ; La maîtrise de sa gestuelle pour mieux soutenir son discours ; La prise de conscience de son corps et des messages qu il véhicule ; L ancrage au sol : la stabilité corporelle, reflet de l affirmation de soi ; Le travail sur l état émotionnel afin de faire vivre son discours ; La relation à l autre, le sens et le sentiment que je lui donne. Techniques appropriées au renforcement du verbal : La transmission du message, être face à un groupe ; Le sens des mots, les représentations et la carte du Monde ; L écoute active, les silences et la reformulation ; Le questionnement, la répartie, l argumentation, la conviction ; L adaptation du langage aux publics cibles, les 6 personnalités ; La fluidité de la parole, le rythme, le débit comme force de persuasion. SCIENCES DE L ÉDUCATION 35