La prise en compte des émotions des élèves dans les activités des personnels chargés de l aide humaine dans le premier degré Avril 2018

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1 La prise en compte des émotions des élèves dans les activités des personnels chargés de l aide humaine dans le premier degré Avril 2018

2 Plan Eléments théoriques: -Différencier émotions, humeur, sentiment - Historique - Définition - Présentation de 4 émotions de base - La notion d empathie. - L estime de soi. A partir des missions de l accompagnant: - Propositions d outils - Réflexions autour des postures - La voie courte et la voie longue des émotions

3 Introduction Psychologie Neuropsychologie Economie Politique Sciences affectives Pédagogie

4 Les textes officiels Cycle 1

5 Les textes officiels Cycle 2

6 Les textes officiels Cycle 3

7 Historique Ekman Darwin

8 Question de vocabulaire Sensation Sentiment Tempérament Humeur Emotion

9 C est quoi une émotion? Une réaction psychologique et physique à une situation.

10 La colère A quoi ça sert? Manifestation physique Réactions Colère Sert à mobiliser de l énergie face à une situation non satisfaisante. Donne de la puissance Le système parasympathique agit, le cœur bat plus vite, la respiration s accélère. Le sang afflue vers les mains, il y a une sécrétion d adrénaline. (Tout pour préparer l attaque) Cris, attaques, mouvements.

11 La peur A quoi ça sert? Manifestation physique Réactions Peur Sert à signaler un danger à nous protéger. Le sang afflue vers les muscles des jambes (pour s enfuir ). Du coup le visage pali. Il y a une sécrétion d hormones qui mettent en état d alerte et occasionne une paralysie momentanée (pour analyser et décider). Arrêt, fuite, tremblement...

12 La tristesse A quoi ça sert? Manifestation physique Réactions Tristesse Sert à intégrer une perte, une déception, une situation douloureuse. Le système nerveux parasympathique prend le dessus et crée un ralentissement du métabolisme une baisse de l énergie. Repli sur soi, pleurs...

13 La joie A quoi ça sert? Manifestation physique Réactions Joie Sert à savourer le plaisir de la vie à le partager avec d autres.. Libération d endorphine et de sérotonine «hormone du bonheur». Ouverture aux autres, rire...

14 Comment se manifestent nos émotions Voie longue consciente Cortex préfrontal Déclencheur Voie Courte inconsciente

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16 Situation Paul est en classe de moyenne section, c est l heure de la récréation. Dans la cour,il joue tout seul avec une petite voiture. Un camarade lui prend le jouet.

17 Situation Paul est en classe de moyenne section, c est l heure de la récréation. Quelles émotions peut ressentir Paul? Comment peutil réagir?

18 La vie sociale et relationnelle Colère Peur Tristesse Joie Attaque Tape, insulte S agite Jette ses affaires S enfuit Refuse d aller en récréation Se replie S isole Pleure Cherche à aller vers les autres. Rit S agite Déborde de joie

19 Posture d observation Mieux comprendre les besoins des élèves Besoin de réalisation de soi D après la pyramide de Maslow Besoin d estime de soi même Besoins sociaux et d appartenance Besoins de sécurité Besoins physiologiques

20 Posture Développer une relation empathique pour mieux comprendre les besoins des élèves

21 C est quoi l empathie? L empathie: Capacité de ressentir une émotion appropriée, en réponse à celle exprimée par autrui, tout en faisant clairement la distinction entre soi et autrui.

22 L empathie émotionnelle et l empathie cognitive Entrer en résonnance émotionnelle avec autrui sans perte de distance. Comprendre les états mentaux d autrui. (théorie de l esprit)

23 Outils Aider l élève à reconnaître, nommer et exprimer ses émotions

24 Structurer le temps Je sais quand je vais aller en récréation Chant Graphisme Récréation Numération Lecture

25 Structurer les activités pendant le temps de récréation Je suis rassuré car je choisis avant ce que je vais faire en récréation En récréation je choisis les jeux que je souhaite faire Basket Toboggan Balançoire

26 Aider aux relations sociales Je suis rassuré, je sais avec qui je vais jouer en récréation En récréation je vais jouer avec: Kévin Nadia

27 Structurer l espace Je choisis un lieu Pendant le temps de récréation je vais La cour La BCD

28 La vie sociale et relationnelle Colère Peur Tristesse Joie Attaque Tape, insulte S agite Jette ses affaires S enfuit Refuse d aller en récréation Se replie S isole Pleure Cherche à aller vers les autres. Rit S agite Déborde de joie Des postures: - Une observation et un étayage bienveillant de l adulte - Un accompagnement dans les relations Des outils: - Des outils de connaissances des émotions - Des aides à la structuration du temps, des activités et de l espace

29 Situation Dans la cour il joue tout seul avec une petite voiture. Un camarade lui prend le jouet. Quelles émotions peut ressentir Paul? Comment peutil réagir?

30 La vie sociale et relationnelle Colère Peur Tristesse Attaque Tape, insulte S agite S enfuit =>Se replie S isole Pleure

31 Outils Les messages clairs pour résoudre les conflits

32 Outils Les messages clairs pour résoudre les conflits Je préviens l autre: 1 «J ai un message clair à te dire» J explique pourquoi: 2 «Quand tu fais.» Je dis ce que je ressens: 3 «Ça me rend.» J exprime mon besoin: 4» car j ai besoin» Je vérifie que l autre a bien compris: Je propose une solution: 5 «As- tu compris?» 6 «J aimerais que»

33 Méssages clairs J observe, j identifie l élément déclencheur J identifie l émotion que je ressens. J exprime le besoin que je ressens. J agis de manière adaptée ou je fais une demande. (sans exiger) Quand tu me prends un jouet. Cela me rend triste. Car j aime bien jouer à la voiture. Est-ce que l on pourrait jouer chacun son tour.

34 L adulte peut utiliser un message clair pour s adresser à l élève «J ai un message clair à te dire» «Quand tu fais.» «Ça me rend.»» car j ai besoin» «As- tu compris?» «J aimerais que»

35 Construire un scénario social Descriptif : on présente la situation de manière objective. Personnalisé: On emploie le pronom JE (pas de nom propre) Perspectives : on décrit les sentiments et réactions de l entourage dans la situation donnée. Directives : on indique le type de réponses/comportements souhaités. Affirmatif : on renforce le sens positif des phrases perspectives et descriptives. Exemple : «c est bien de

36 Exemple de scénario social

37 La vie sociale et relationnelle Colère Peur Tristesse Attaque Tape, insulte S agite S enfuit Se replie S isole Pleure Des postures: - Une observation et un étayage bienveillant de l adulte - Un accompagnement dans les relations Des outils: - Des outils de connaissances des émotions (thermomètre du stress ) - Messages clairs - Scénarios sociaux

38 Tom élève de CM1 a une évaluation en mathématiques, l enseignante distribue l exercice. Quelles émotions peut ressentir Tom? Comment peut-il réagir?

39 Les activités d apprentissage Colère Peur Tristesse Joie Attaque Tape, insulte S agite Jette ses affaires Refuse de travailler Evite =>Se replie S isole Pleure Cherche à aller vers les autres. Rit S agite Déborde de joie

40 Le triathlon de l apprentissage Je ne sais pas que je ne sais pas.

41 Le triathlon de l apprentissage

42 Je rencontre le problème et je me rends compte que je ne sais pas

43 Des outils Des aides mémoire carte aide, tétra aide, adaptation, la reformulation par l AVS Ne t inquiète pas C est facile Tu vas réussir Tu vas faire de ton mieux

44 L estime de soi Estime de soi: Rapport entre ce que nous sommes en tant qu individu et ce que nous souhaiterions être. Le poids du regard d autrui est un facteur puissant dans la bonne ou mauvaise estime de soi.

45 Motivation Motivation: Processus dynamique qui oriente l action d un individu vers un but donné

46 Motivation extrinsèque Motivation extrinsèque: L action provoquée par une circonstance extérieure à l individu (peur d une sanction, attrait d une récompense )

47 Motivation intrinsèque Motivation intrinsèque: L action conduite uniquement par l intérêt et le plaisir que l individu trouve à l action, sans attendre de récompense.

48 Des outils Des outils pour apaiser

49 Des outils Des outils pour apaiser

50 Des outils Des outils pour s apaiser Quand tu es en colère ton corps se raidit, comme un bonhomme de bois. Pour faire passer ta colère. Tu respires profondément avec ton ventre Assieds toi confortablement, imagine que tu es comme une poupée de chiffon. Tes bras et tes jambes sont mous, relâchés. Respire profondément, comme si tu voulais souffler sur des bulles.

51 Des outils Des idées pour apaiser mes émotions

52 Je me «jette à l eau» Capacité de ressentir une émotion Je me confronte au problème appropriée et je me en rends réponse compte à que celle je ne sais pas exprimée par autrui, tout en faisant clairement la distinction entre soi et autrui..

53 Je «remonte la pente» Je me confronte au problème et j utilise les aides mises à disposition

54 Des outils Des aides mémoire: sous main.

55 Des outils Des «aides mémoire» :«classeur mémo»

56 Des outils Des aides mémoire : la carte mentale

57 Des outils Des outils d aide à la gestion du temps Des aides mémoire carte aide, tétra aide, adaptation, la reformulation par l AVS

58 Des outils Des aides mémoire carte Des outils aide, pour tétra m aider aide, à travailler adaptation, la reformulation par l AVS

59 Des outils Des outils aides pour mémoire demander de l aide carte aide, tétra aide, adaptation, la reformulation par l AVS

60 Des outils Guidances Des aides mémoire carte aide, tétra aide, adaptation, la reformulation par l AVS

61 Des outils Un scénario social Parfois, je trouve l exercice trop difficile. Je suis énervé. Je reste calme. Je prends ma carte «aide» et je la donne à l AVS. L AVS m aide pour faire mon exercice. J ai fini mon exercice. Je suis content.

62 Je sais et je sais que je sais

63 J automatise Je sais et j automatise

64 Le triathlon de l apprentissage

65 Les activités d apprentissage Colère Peur Tristesse Joie Tape, insulte S agite Jette ses affaires Refuse de travailler Evite =>Se replie S isole Pleure Cherche à aller vers les autres. Rit S agite Déborde de joie Des postures: - Une observation et un étayage bienveillant de l adulte Des outils: - Des outils d aide à la gestion des émotions (thermomètre du stress ) - Des aides à la structuration du temps - Des outils pour demander de l aide - Des supports adaptés

66 Situation Léa est en fauteuil roulant elle est accompagnée par une nouvelle AVS Roxane pour l aider dans les soins d hygiène. Léa a besoin de l aide de Roxane pour aller aux toilettes Quelles émotions peut ressentir Léa? Comment peut-elle réagir?

67 Les actes de la vie quotidienne Colère Peur Tristesse Joie Tape, insulte S agite Refuse d être changé Ne demande pas =>Se replie S isole Pleure Contente

68 Les transferts

69 La proxémie selon E.T Hall

70 Des outils Des aides mémoire carte aide, Ne tétra t inquiète aide, adaptation, pas la reformulation par l AVS Je ne vais pas te faire mal

71 Les actes de la vie quotidienne Colère Peur Tristesse Joie Insatisfaction, frustration Attaque Tape, insulte S agite Danger Refuse d être changé Ne demande pas Déception, douleur Se replie S isole Pleure Savourer le plaisir Rit S agite Déborde de joie Des postures: - Une observation et un étayage bienveillant de l adulte - Instaurer une relation de confiance (Ex: humour, diversion ) - Prendre en compte les besoins de l élève et s appuyer sur ses compétences Des outils: - Des outils pour demander de l aide

72 Bibliographie (à titre indicatif) Des aides mémoire carte aide, tétra aide, adaptation, la reformulation par l AVS