DEUXIÈME ÉPREUVE ORALE D ADMISSION Entretien à partir d un dossier Connaissance du système éducatif SUJET N 101

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1 CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES DEUXIÈME ÉPREUVE ORALE D ADMISSION Entretien à partir d un dossier Connaissance du système éducatif SUJET N 101 Durée : 45 minutes (exposé n excédant pas 15 minutes suivi de 30 minutes d entretien) Thème : L éducation à la sexualité Références (intitulé précis et dates des décrets, arrêtés, textes, circulaires, ) : - Texte N 1 : Les enjeux de l éducation à la sexualité, extrait du site EDUSCOL, informer et accompagner les professionnels de l éducation - mis à jour le 31 mars Texte N 2 : Extrait de la convention interministérielle pour l égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif 2013/2018, pages 2 et 4 - Texte N 3 : Les parcours éducatifs à l école, au collège et au lycée, extrait du site EDUSCOL - mis à jour le 23 mars Questions posées au candidat : - En quoi l éducation à la sexualité est-elle un levier privilégié pour faire partager à chacun des acteurs du système éducatif les valeurs de la République? - Quelles situations de vie scolaire et d apprentissage à l école maternelle et élémentaire, vous semblent-elles propices pour mettre en œuvre de manière explicite une éducation à la sexualité? - Quelles sont les actions que vous développeriez dans le cadre du conseil école/collège pour nourrir la liaison inter-degrés dans ce domaine? - 1 -C.R.P.E. Deuxième épreuve orale entretien à partir d un dossier

2 Texte N 1 : Extrait du site EDUSCOL, informer et accompagner les professionnels de l éducation Qu'est ce que l'éducation à la sexualité? L'École a, dans le cadre de sa mission éducative, une responsabilité propre vis à vis de la santé des élèves et de la préparation à leur future vie d'adulte. Son action est complémentaire du rôle premier joué par les familles dans la construction individuelle et sociale des enfants et des adolescents, dans l'apprentissage du "vivre ensemble". L'éducation à la sexualité, composante du parcours éducatif de santé et de l'éducation du citoyen, y contribue de manière spécifique, en lien avec les enseignements. Elle est une démarche éducative L'éducation à la sexualité à l'école favorise un apprentissage de l'altérité, des règles sociales, des lois et des valeurs communes. Objectifs L'estime de soi, le respect de l'autre, l'acceptation des différences, la compréhension et le respect de la loi, la responsabilité individuelle et collective, constituent des objectifs essentiels de cette démarche éducative. Elle vise à : faire connaître aux élèves les dimensions relationnelle, juridique, sociale et éthique de la sexualité ; accompagner leur réflexion sur le respect mutuel, le rapport à l'autre, l'égalité filles-garçons, les règles de vie en commun, le sens et le respect de la loi ; développer l'exercice de l'esprit critique, notamment par l'analyse des modèles et des rôles sociaux véhiculés par les médias C.R.P.E. Deuxième épreuve orale entretien à partir d un dossier

3 L'éducation à la sexualité, au travers de la multiplicité des dimensions qu'elle prend en compte, participe au développement des compétences psychosociales définies par l'organisation mondiale de la santé (OMS) en Cette notion recouvre la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne, à maintenir un état de bien-être mental, en adaptant un comportement approprié et positif, notamment dans les relations avec les autres. Mise en œuvre L'éducation à la sexualité, inscrite dans le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, doit trouver sa place à l'école dans un projet éducatif global. L'éducation à la sexualité est l'affaire de tous. Elle ne doit pas se limiter au champ scientifique ou citoyen et peut être abordé à l'occasion de tous les enseignements. Elle se développe notamment, mais pas exclusivement, dans le domaine 3 (la formation de la personne et du citoyen) et le domaine 4 (les systèmes naturels et les systèmes techniques). Les trois autres domaines peuvent aussi être mobilisés. À l'école, au collège comme au lycée, elle se construit aussi bien à travers : les objectifs et contenus des enseignements et, pour le second degré, l'organisation de séances spécifiques ; la vie quotidienne des établissements : tout adulte de la communauté éducative contribue à réguler les relations entre les jeunes et à développer chez les élèves le respect de soi et de l'autre. Principes éthiques Les intervenants seront attentifs aux principes éthiques suivants : Promouvoir l'égalité ; Respecter les principes de laïcité et de neutralité ; Se référer aux lois en vigueur et aux valeurs humanistes ; S'inscrire dans la sphère publique, permettre aux élèves de poser les limites entre leur intimité, qui relève de l'espace privé et ce qui peut être dit, vu, entendu et exercé de la sexualité dans l'espace public. Il ne s'agit pas, pour les jeunes comme pour les adultes, de parler de leur intimité, ni d'être dans la transparence ; Partir des préoccupations et des interrogations des jeunes et favoriser les échanges entre eux. Une sensibilisation des parents peut être organisée en lien avec les représentants des parents d'élèves ou dans le cadre des Espaces parents. Déroulement des séances Il s'agit de travailler avec les élèves dans une démarche fondée sur la confiance dans leurs capacités, visant à développer l'estime de soi et l'aptitude à faire des choix personnels. L'éducation à la sexualité doit prendre la forme d'une invitation au dialogue et non d'un discours sur la sexualité C.R.P.E. Deuxième épreuve orale entretien à partir d un dossier

4 Texte N 2 : Extrait de la convention interministérielle pour l égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif 2013/2018 (p2 et p4) Depuis 1989, «les écoles, les collèges, les lycées et les établissements d enseignement supérieur contribuent à favoriser la mixité et l égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d orientation. Ils assurent une formation à la connaissance et au respect des droits de la personne ainsi qu à la compréhension des situations concrètes qui y portent atteinte. Les écoles, les collèges et les lycées assurent une mission d information sur les violences et une éducation à la sexualité.» (Article L du code de l éducation). C est bien la mission du système éducatif de faire réussir chacun et chacune, fille ou garçon, de la maternelle à l enseignement supérieur. Cette réussite implique que les valeurs humanistes d égalité et de respect entre les femmes et les hommes, les filles et les garçons, soient transmises et comprises dès le plus jeune âge. Ces valeurs sont inscrites dans la Constitution et dans les textes internationaux ratifiés par la France comme la Convention des Nations Unies sur «l élimination de toutes les formes de discriminations à l égard des femmes». Pourtant, les disparités entre les sexes demeurent bien réelles. La réussite et l échec scolaire, la réussite et l échec en matière d insertion professionnelle restent des phénomènes relativement sexués. La manière d interroger, de donner la parole, de noter, de sanctionner et évidemment d orienter, révèlent des représentations profondément ancrées sur les compétences supposées des unes et des autres. Ces pratiques en classe, le plus souvent involontaires, ont des conséquences significatives sur les parcours scolaires, puis professionnels, des jeunes. Le paradoxe est connu : les filles ont de meilleurs résultats scolaires que les garçons mais leurs choix d orientation demeurent très traditionnels et trop souvent restreints à quelques secteurs d activité. D une palette plus étendue, les parcours des garçons ne les détournent pas moins de certains domaines professionnels, considérés comme «féminins». Alors que le taux d accès au baccalauréat des filles est largement supérieur à celui des garçons (76,6% pour les filles contre 66,8% pour les garçons) elles ne représentent que 43,5% des élèves inscrit(e)s en première année des classes préparatoires aux grandes écoles. Lutter contre cette situation, c est aussi créer les conditions pour permettre à notre système éducatif d assurer la réussite de chacun dans la vie sociale et professionnelle. Préjugés et stéréotypes sexistes, ancrés dans l inconscient collectif, sont la source directe de discriminations et, à ce titre, doivent être combattus dès le plus jeune âge. Ainsi, la mixité acquise en droit et ancrée dans la pratique demeure une condition nécessaire mais non suffisante à une égalité réelle entre filles et garçons et plus tard entre femmes et hommes. Elle doit être accompagnée d une action volontariste des pouvoirs publics, de l ensemble des acteurs de la communauté éducative et des partenaires de l École. La présente convention est porteuse d une vision partagée : la réussite de tous et toutes, élèves, apprentis ou étudiants, qui est au cœur de la mission du service public, suppose de créer les conditions pour que l École porte à tous niveaux le message de l Égalité entre les filles et les garçons et participe à modifier la division sexuée des rôles dans la société. Cela nécessite que : - la réussite scolaire des filles contribue pleinement à la construction de l égalité professionnelle entre les femmes et les hommes. L éducation à l égalité, au respect mutuel et la lutte contre toutes les formes de violence à l école s inscrivent dans la perspective d une forte mobilisation contre les représentations sexistes ; - l éducation à la sexualité, dans toutes ses dimensions, soit assurée pour les filles et les garçons. Les savoirs scientifiques issus des recherches sur le genre, les inégalités et les stéréotypes doivent nourrir les politiques publiques mises en place pour assurer l égalité effective entre filles et garçons, femmes et hommes. Le cinquième rapport de la Commission européenne sur l égalité entre les femmes et les hommes invite à accorder une attention particulière à la lutte contre les stéréotypes sexistes dans l éducation et ce, dès le plus jeune âge. En ce sens, les parties s engagent à : 1.1 Intégrer dans les enseignements dispensés, dans les actions éducatives, dans les supports pédagogiques, la thématique de l égalité entre les femmes et les hommes Mettre en place un plan d action spécifique à l école primaire de manière à développer dès le plus jeune âge une culture de l égalité entre les sexes C.R.P.E. Deuxième épreuve orale entretien à partir d un dossier

5 Texte N 3 : Les parcours éducatifs à l école, au collège et au lycée, extrait du site EDUSCOL, mis à jour le 23 mars 2017 Mis en place progressivement depuis la rentrée 2015, les quatre parcours éducatifs (Avenir, de Santé, d'éducation artistique et culturelle, Citoyen) permettent de suivre le travail de l'élève dans ces différents domaines tout au long de sa scolarité. Qu'est-ce qu'un parcours éducatif? Pour appréhender le concept de parcours dans toutes ses dimensions, il est nécessaire d'envisager les deux acceptions possibles du terme «parcours». Il y a d'une part le parcours du point de vue de l'établissement, celui qui fait l'objet d'une programmation intégrée à l'organisation pédagogique du collège ou du lycée. Il s'agit du chemin que l'on souhaite que les élèves empruntent. Il y a d'autre part le parcours du point de vue de l'élève, celui qu'il vit effectivement de façon personnelle et qu'il s'approprie progressivement. Le parcours éducatif s'inscrit dans un curriculum. À l'école, au collège ou au lycée, la démarche curriculaire prend appui sur les programmes et sur les différents dispositifs pédagogiques mis en place (accompagnement personnalisé, enseignements d'exploration, périodes de formation en milieu professionnel, etc.) Au collège, le socle commun de connaissances, de compétences et de culture constitue en outre un cadre de référence primordial pour la mise en œuvre des parcours. La notion de parcours éducatif intègre ainsi l'idée d'une acquisition progressive de connaissances et de compétences qui s'accumulent tout au long du cheminement de l'élève, un cheminement dont le principal moteur doit être l'élève lui-même. Son accompagnement par toute l'équipe pédagogique doit lui permettre à la fois de structurer ses acquis et de s'approprier son propre parcours. Cette appropriation pourra ainsi contribuer à donner au parcours sa dimension individuelle. Quels sont les parcours éducatifs? le parcours Avenir De la 6ème à la Terminale, le parcours Avenir permet à chaque élève de construire progressivement son orientation et de découvrir le monde économique et professionnel. Pour accompagner les équipes dans sa mise en place, éduscol propose un ensemble de fiches disciplinaires et interdisciplinaires qui couvrent le collège et le lycée. le parcours d'éducation artistique et culturelle De l'école au lycée, le parcours d'éducation artistique et culturelle a pour ambition de favoriser l'égal accès de tous les élèves à l'art à travers l'acquisition d'une culture artistique personnelle. Des objectifs de formation et les repères de progression à la mise en œuvre de ce parcours sont fixés. Un guide un guide présente les principes et l'organisation du parcours pour un élève. le parcours éducatif de santé De la maternelle au lycée, le parcours éducatif de santé permet de structurer la présentation des dispositifs qui concernent à la fois la protection de la santé des élèves, les activités éducatives liées à la prévention des conduites à risques et les activités pédagogiques mises en place dans les enseignements en référence aux programmes scolaires. le parcours citoyen de l'élève De l'école au lycée, le parcours citoyen vise à la construction, par l'élève, d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement. Il fait l'objet d'une circulaire, publiée le 23 juin 2016, qui en précise les grands objectifs ainsi que les modalités de pilotage et de mise en œuvre C.R.P.E. Deuxième épreuve orale entretien à partir d un dossier