Enseigner l'histoire et Histoire des Arts au cycle 3

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1 Enseigner l'histoire et Histoire des Arts au cycle 3 Plan : 1- Des situations d'apprentissage en Histoire au cycle 3 a- Des situations d'apprentissage proposées par des manuels ou des enseignants b- Les temps forts d'une séquence d'apprentissage 2- Les enjeux et l'organisation de l'enseignement de l'histoire au cycle 3 a- Les enjeux de l'enseignement de l'histoire b- Le questionnement historique et son rôle dans l'organisation de l'enseignement c- L'identification de temps forts des programmes et l'organisation de l'enseignement de l'histoire d- L'organisation des enseignements: les progressions possibles 3- Les articulations Histoire et Histoire des Arts au cycle 3 a- Les références pour l'enseignement de l'histoire des arts b- L'étude d'une œuvre d'art c- Lier l'enseignement de l'histoire et l'enseignement de l'histoire des Arts

2 3- Les articulations Histoire et Histoire des Arts au cycle 3 a- Les références pour l'enseignement de l'histoire des arts a1- Le Bulletin officiel n 32 du 28 août Dans son préambule indique : «L enseignement de l histoire des arts est un enseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves. Il est porté par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Son objectif est de donner à chacun une conscience commune : celle d appartenir à l histoire des cultures et des civilisations, à l histoire du monde. Cette histoire du monde s inscrit dans des traces indiscutables : les œuvres d art de l humanité. L enseignement de l histoire des arts est là pour en donner les clés, en révéler le sens, la beauté, la diversité et l universalité. L enseignement de l histoire des arts est obligatoire pour tous les élèves de l'école primaire, du Collège et du Lycée. Lieu de rencontre avec les œuvres et les créateurs, l histoire des arts couvre la période qui va de la Préhistoire aux temps actuels en abordant des aires géographiques et culturelles variées (régionales, nationales, européennes, mondiales). Elle concerne au moins six grands domaines artistiques : les arts de l espace, les arts du langage, les arts du quotidien, les arts du son, les arts du spectacle vivant, les arts du visuel. L enseignement de l histoire des arts implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. Il s appuie sur trois piliers : les «périodes historiques», les six grands «domaines artistiques» et la «liste de référence» pour l'école primaire. L enseignement de l histoire des arts couvre la période qui va de la Préhistoire aux temps actuels sur des aires géographiques et culturelles variées. Il suit le découpage des programmes d histoire. Les six grands domaines artistiques Définis comme «points de rencontres» des différentes formes d art, ces domaines dépassent les divisions disciplinaires et les classifications courantes. Non exclusifs les uns des autres, ils offrent de multiples possibilités de croisements, de recoupements et de métissages. Leur contenu s enrichit progressivement de l'école primaire au Lycée par l ouverture à des champs de plus en plus nombreux. - Les «arts de l'espace» : architecture, arts des jardins, paysage aménagé, etc. - Les «arts du langage» : littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe,

3 poésie, théâtre, essai, etc.) ; inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies, etc. - Les «arts du quotidien» : arts métiers d'art ; arts populaires, etc. - Les «arts du son» : musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, etc. - Les «arts du spectacle vivant» : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnettes, etc. - Les «arts du visuel» : Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc.) ; illustration, bande dessinée. Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, et autres images. Arts numériques. Pocket films. Jeux vidéo, etc. Les périodes historiques : De la Préhistoire à l Antiquité gallo-romaine ; Le Moyen-Âge ; Les Temps modernes ; Le XIXe s ; Le XXe siècle et notre époque. Dans le premier degré, les œuvres étudiées sont choisies par les professeurs à partir de la «liste de référence» du programme de l'école primaire. a2-la liste des œuvres recommandées Voir le document en ligne «Liste d exemples d'œuvres», ressources pour faire la classe à l'école, MEN/Degsco, Septembre 2008 (mise à jour oct. 2009). eduscol.education.fr/histoiredesarts. a3- Des aides pédagogiques disponibles : des sites pour l'histoire des arts Un site du Ministère de la Culture et de la Communication. Histoiredesarts est conçu pour la communauté éducative et pour les amateurs d'art. Le site signale, pour tous les domaines artistiques et culturels, des documents en ligne présentant une œuvre ou un groupe d'œuvres. Ces ressources sont élaborées par les services compétents des établissements culturels nationaux qui conservent, mettent en valeur, diffusent ces dernières. Le site s'organise en fonction du nouvel enseignement de l'histoire des arts : grands domaines artistiques, périodes historiques, thématiques. Histoiredesarts, c'est : Plus de 4000 ressources commentées (tableaux, sculptures, films ) en ligne, dont plus d un millier en régions Une recherche multicritères (mot clés, périodes, domaines, thématiques, villes,

4 institutions, format informatique) Une recherche par carte cliquable (régions et départements) Des repères chronologiques par domaines artistiques (architecture, danse, musique ) Pour l'enseignant et l'élève, les grands repères de l'évolution des domaines artistiques : Cette rubrique présente les dates clés de l'histoire des arts Architecture Arts plastiques après 1960 Arts décoratifs Art des jardins Arts du cirque Arts numériques Bande dessinée Chanson (à venir) Cinéma Danse Design Dessin (à venir) Littérature Musique Mode Peinture Photographie Poésie Sculpture Théâtre Préhistoire La préhistoire commence avec l apparition des hominidés il y a environ 2,6 millions d années en Afrique de l Est. Elle est subdivisée en grandes périodes qui correspondent à des étapes majeures dans l évolution des hommes. Le Paléolithique comprend la mise au point d outils, l aménagement des premières sépultures et manifestations artistiques, par exemple à Lascaux. Le Néolithique correspond à la sédentarisation des groupes humains, aux débuts de l agriculture, de l élevage, des arts du feu (céramique et métallurgie). La préhistoire s achève avec la naissance de l écriture, qui apparaît à des dates différentes en divers points du monde et ouvre le temps de l histoire. Paléolithique- Peinture pariétale préhistorique- Grotte de Lascaux -Salle des taureaux :

5 Néolithique architecture -ensemble mégalithique- Alignements de Carnac: Antiquité L Antiquité est le temps des grandes civilisations de la Méditerranée et du Proche- Orient : les cultures de Mésopotamie, actuel Irak, et d Égypte sont les plus anciennes. Elles précèdent l éclosion du monde grec, puis l avènement de la République romaine. Ces civilisations nous sont mieux connues, car elles ont laissé des écrits de nature très variée qui ont posé les bases du monde moderne dans la littérature, la philosophie, le droit et les sciences. L Antiquité prend fin avec le déclin puis la disparition de l Empire romain d Occident, à la fin du Ve siècle de notre ère Sculpture antique-vénus de Milo : Architecture romaine -architecture du théâtre- le théâtre d'orange : Une mosaïque gallo-romaine composée sur le thème des saisons et témoin de la romanisation : Moyen Age Le Moyen Âge correspond à une période de ans environ, marquée en Occident par la diffusion du christianisme. La constitution de royaumes s appuie sur un système féodal qui rend possibles les grands défrichements, l essor urbain et commercial, la poussée démographique. L Europe se couvre alors d édifices civils et religieux. À l art roman, encore très inspiré par l art romain, succèdent bientôt les audaces architecturales de l art gothique. Le Moyen Âge s achève avec l éclosion de la Renaissance vers le milieu du XVe siècle en Italie, puis dans le reste de l Europe. Sculpture médiévale- Statuette de Charlemagne : Architecture religieuse romane- Portail de l'abbatiale de Saint Pierre de Moissac : Arts des vitraux- Cathédrale romane de Chartres: Architecture religieuse gothique- Notre-Dame de Paris : Peinture religieuse- La Pietà de Villeneuve -les Avignon : Sculpture gothique- Vierge à l'enfant trônant- Paris : Tapisserie-La Dame à la licorne :

6 Temps modernes La chute de Constantinople, l impression du premier livre par Gutenberg, la découverte de l Amérique, sont autant d événements qui marquent la seconde moitié du XVe siècle. S ouvre alors une ère nouvelle : les Temps modernes. De la Renaissance à la fin du XVIIIe siècle, la représentation du monde se modifie profondément. Les nouveautés techniques et scientifiques, le renouveau spirituel incarné par la Réforme protestante puis par la Contre-Réforme catholique, les modèles artistiques souvent venus d Italie, accompagnent la naissance des États modernes. L homme se repense et se redéfinit jusqu au moment de proclamer : «Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits.» (Déclaration des droits de l homme et du citoyen, 1789). Peinture- Léonard de Vinci-La Joconde: Architecture royale-château de Versailles -La Galerie des Glaces: L'architecture militaire-fortifications- Vauban- Plan-relief de Neuf-Brisach : Peinture du XVIIéme siècle- Georges de la Tour-Le Nouveau-né : XIX et XX ème siècles La France vit au rythme des secousses politiques : révolution, épopée napoléonienne, insurrections. L Europe occidentale se consacre à l industrie, à la science et aux conquêtes coloniales. Le sentiment national prend corps. Le mouvement romantique défend et cultive la notion de liberté dans la création artistique. L invention de la photographie et, bientôt, du cinéma bouleversent la conception traditionnelle de l art. Le monde est ébranlé au XXème siècle: la Grande Guerre et ses millions de morts, la première crise économique majeure en 1929, la montée des totalitarismes, la Seconde Guerre mondiale et ses génocides. Sur fond de décolonisation et de guerre froide, un nouvel ordre international se dessine. Et pourtant, le 21 juillet 1969, l univers s agrandit quand Neil Armstrong pose le pied sur la Lune : «C est un petit pas pour l homme, un bond de géant pour l humanité.» Peinture Néoclassique-David- Le Premier Consul franchissant les Alpes : Peinture romantique- Delacroix- La prise de Constantinople par les croisés : eugene-delacroix Peinture réaliste- Millet- L'Angélus : Peinture impressionniste -Cézanne- La Maison du pendu, Auvers-sur-Oise :

7 Peinture impressionniste ou post- impressionniste -Van Gogh-La chambre de Van Gogh à Arles: Arts du quotidien-les affiches de Toulouse-Lautrec : Architecture industrielle -Eiffel- La Tour Eiffel : L'architecture de l'âge industriel : e38.pdf Sculpture- Rodin- La Porte de l'enfer: Peinture surréaliste ou cubiste Chagall- Le cirque bleu : Cité de l'architecture et du patrimoine -Du jardin au paysage- le végétal dans l'architecture au XXème siècle- (voir jardins te parcs urbains) : du_jardin_au_paysage.html Histoire des arts en primaire : d' autres sites -Sélections de pages internet pour accompagner l enseignement de l histoire des arts : outils pédagogiques et ressources par accès historique ou thématique: -Analyse pratique d'œuvres : -L'histoire des arts à l'école maternelle : -Histoire des arts site de l'isère de la culture humaniste ( aide- mémoire en histoire des arts- histoire de la musique- parcours d'œuvres au Musée de Grenoble- ressources pédagogiques) Liste des ressources pédagogiques à télécharger sur le site précédent : La Préhistoire et l Antiquité gallo-romaine : Peinture pariétale : Grotte du Perch Merle Le Moyen Âge ( ) : Sculpture romane : Tympan de l église de Moissac Manuscrit enluminé : Les frères Limbourg, Les Très Riches Heures du duc de Berry.

8 Les Temps modernes ( ) : Peintures de la Renaissance : Fra Angelico, L Annonciation. Massacio, Le paiement du tribut XVIe siècle : Léonard de Vinci, La Cène XVIIe siècle : Velázquez, Les Ménines Le XIXe siècle ( ) Romantisme : Delacroix, La liberté guidant le peuple Réalisme : Courbet, Enterrement à Ornans Impressionnisme : Renoir, Le déjeuner des canotiers Pictorialisme : Stieglitz, Hiver, cinquième avenue Le XXe siècle et notre époque : Néoplasticisme : Mondrian, Composition avec rouge, jaune et bleu Nouveau réalisme : Villeglé, Rue Saint Jacques Histoire des arts : visites en ligne de grandes expositions Des visites filmées interactives de grandes expositions organisées par la Réunion des musées nationaux - Grand Palais sont proposées pour les enseignants en partenariat avec le ministère de l Éducation nationale.

9 b- L'étude d'une œuvre d'art b1.l'étude des œuvres d'après le BO 2008 L enseignement de l histoire des arts est fondé sur l étude des œuvres. Cette étude peut être effectuée à partir d une œuvre unique ou d un ensemble d'œuvres défini par des critères communs (lieu, genre, auteur, mouvement ). Les œuvres sont analysées à partir de quatre critères au moins : formes, techniques, significations, usages. - formes : catégories, types, genres, styles artistiques ; constituants, structure, composition, etc. - techniques : matériaux, matériels, outils, supports, instruments ; méthodes et techniques corporelles, gestuelles, instrumentales, etc. - significations : message (émis, reçu, interprété) ; sens (usuel, général, particulier ; variations dans le temps et l espace) ; code, signe (signifiant/ signifié) ; réception, interprétation, décodage, décryptage, etc. - usages : fonction, emploi ; catégories de destinataires et d utilisateurs ; destination, utilisation, transformation, rejets, détournements, etc. b2.l'étude des œuvres dans les manuels Manuel Hatier CM2 Histoire-géographie-histoire des Arts P78. Les artistes et la violence des guerres, le XXème siècle et notre époque. La peinture Pablo Picasso,Guernica, Dans ce tableau, Picasso dénonce le bombardement d'un village en Espagne, en 1937, bombardement qui a causé la mort de 1600 personnes.. Décris ce tableau: les personnes, les animaux, les objets, les formes, les couleurs. A ton avis, pourquoi l'artiste a choisi ces couleurs?.quelle impression se dégage de ce tableau? Quel est le message de l'artiste?

10 Le manuel Nathan propose : pour chaque période historique une grande frise chronologique pour situer les œuvres dans le contexte historique global. Des documents grand format, fléchés pour dégager les principaux éléments de l'œuvre. Des questions pour engager la réflexion des élèves. b3. L'étude à proposer aux élèves Fiche descriptive d une œuvre d art. Quoi? Titre Nature du support Matière N d inventaire Comment? Technique : sculpture, dessin, peinture, architecture Dimensions, format Lignes, formes, couleurs, lumières Œuvres proches ou similaires Quand? Datation Historique de l objet : dates de production, de découverte, d achat, de donation, d exposition Période Par qui? Auteur connu Auteur anonyme Pour qui? 1) Commanditaire éventuel 2) A qui s adressait l œuvre? 3) Pour quoi? Usage : privé, religieux, politique, domestique, idéologique Et puis? Mon ressenti, ce que j en pense Prolongements possibles vers d autres champs artistiques et culturels ( arts plastiques, musique, littérature, théâtre, danse, photographie, cinéma, sciences, technologie ) Document synthétique proposé par Philippe GAYET, professeur des écoles. b4. La trace des études d'œuvres

11 Le cahier personnel d histoire des arts «matérialise de façon claire, continue et personnelle le parcours suivi en histoires des arts tout au long de la scolarité»*encart du BO n du 28 août 2008 Les éléments nécessaires ou utiles de la trace d'étude d'œuvres: Présentation de l'œuvre - Un visuel de l'œuvre - Un cartel d'identification de l'œuvre - L'identification du domaine artistique (logo) - L'identification de la forme d'expression dans le domaine artistique - Une situation de l'œuvre sur une frise générale ou de période (éventuellement une situation géographique : lieu d'élaboration, de présence ou de conservation). Si la frise utilisée est colorée utiliser la couleur de la période de la frise pour faciliter le repérage temporel. La relation de l'élève à l'œuvre ( impression personnelles) L'analyse de l'œuvre Les liens avec d'autres œuvres ou d'autres domaines Un exemple possible de trace d'une étude d'œuvre dans un cahier d'histoire des

12 arts. c- Lier l'enseignement de l'histoire et l'enseignement de l'histoire des Arts «L enseignement de l histoire des arts est d abord mis en œuvre dans le cadre des disciplines des «humanités» (enseignements artistiques, français, histoire - géographie - éducation civique, langues et cultures de l Antiquité, langues vivantes, philosophie). Il peut également s inscrire cadre des enseignements scientifiques et techniques comme de l éducation physique et sportive». BO Si l'on choisit le cadre de l'enseignement de l'histoire : quelle place de l'œuvre étudiée dans une séquence d'histoire? Quelles entrées pour une approche croisée? Alignements de Carnac, vue générale (Morbihan France avant JC) c1 - Entrée par l'œuvre,qui figure dans la Liste du ministère, et la problématique introduisant la séquence d'histoire est du type : Carnac, un ensemble mégalithique révélateur de la vie des hommes du Néolithique? Même entrée possible pour le document Louis XIV en costume de sacre.

13 c2- Entrée par la séquence et l'œuvre intervient en cours de séquence. Elle devient un support documentaire de la démonstration historique. «Le parc et les jardins de Versailles,» pour s'appréhender pleinement doivent être étudiés après une qualification de l'absolutisme puisque le château et ses jardins sont une des expressions de l'absolutisme royal. Autre exemple : la gare Saint Lazare (Claude Monnet) : l'entrée est l'industrialisation et le rôle des chemins de fer dans cette industrialisation.

14 c3-une place à déterminer

15 " America " Christophe Colomb tient un astrolabe dans sa main gauche. gravure de Théodore Galle d'après un dessin de Jan van der Straet, vers 1600

16 Conclusion Insister sur les ressources locales même si il y a des œuvres incontournables (Lascaux, Guernica..). Tout document d'histoire ne mérite pas un traitement en HDA. Bien situer œuvre dans son contexte global. Nécessité d'une progression de cycle.