Série «Sciences et technologies de la santé et du social» Programme de Sciences et techniques sanitaires et sociales. Classe de Première

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1 ACADEMIE DE LILLE INSPECTION PEDAGOGIQUE REGIONALE Série «Sciences et technologies de la santé et du social» Programme de Sciences et techniques sanitaires et sociales Classe de Première RECOMMANDATIONS PEDAGOGIQUES Année scolaire Ce document a été réalisé à partir du programme de l'enseignement des sciences et techniques sanitaires et sociales en classe de première (BO n 14 du 5 avril 2007) et du projet de document d'accompagnement du cycle terminal (eduscol.education.fr/d0168)

2 AVANT PROPOS Ce nouveau document constitue une mise à jour des recommandations pédagogiques éditées en fin d année scolaire , qui résulte des remontées d expériences à l issue de la mise en œuvre effective du programme au cours de l année scolaire Il consiste en une clarification de certaines capacités attendues et de certains commentaires. Il se substitue au document précédemment utilisé. Les modifications apportées sont les suivantes : - POLE «ETAT DE SANTE ET DE BIEN ETRE SOCIAL D UNE POPULATION» - Question 3 - QUELS SONT LES PRINCIPAUX DÉTERMINANTS DE SANTÉ ET DE BIEN-ÊTRE SOCIAL? 3.1. État de santé et de bien-être social : un état d équilibre avec des inégalités La phrase «expliquer des situations dans lesquelles il y a imbrication et interaction entre les déterminants au plan individuel et au plan collectif» est supprimée État de santé et de bien-être social : une situation évolutive Dans la phrase des commentaires «A partir de situations, il faudra faire appréhender à l élève l interaction entre les contextes et les niveaux de santé et de bien être social et faire repérer le caractère évolutif des contextes et des niveaux», le terme «l interaction» est remplacé par «les liens». - POLE «POLITIQUES DE SANTE, POLITIQUES SOCIALES» - Question 5 - QUEL EST LE CADRE D ELABORATION DES POLITIQUES? Politiques nationales et politiques territoriales : Notion de priorité sanitaire et sociale dans les politiques publiques La phrase «définir les notions de démocratie sanitaire et démocratie sociale et présenter leurs limites» est remplacée par la phrase «définir les notions de démocratie sanitaire et démocratie sociale et présenter la place des représentants des usagers dans l'élaboration des politiques». - POLE ««METHODOLOGIES APPLIQUÉES AU SECTEUR SANITAIRE ET SOCIAL» - Point 9 - ETUDES A CARACTÈRE SANITAIRE OU SOCIAL 9.1.Comment passer de la recherche des données à la production de l information? Spécificités des données et des informations à caractère sanitaire et social : Caractéristiques des données La phrase «définir et distinguer les notions de données et d informations» est remplacée par la phrase «définir les notions de données et d informations» ; la phrase «mettre en évidence la transformation de données en informations» est supprimée. - POLE ««METHODOLOGIES APPLIQUÉES AU SECTEUR SANITAIRE ET SOCIAL» - Point 9 - ETUDES A CARACTÈRE SANITAIRE OU SOCIAL 9.1.Comment passer de la recherche des données à la production de l information? Méthodologie d études à caractère sanitaire et/ou social : Les commentaires relatifs à la réalisation des études sont libellés comme suit : L approche de la méthodologie d études se fait de préférence par la réalisation de tout ou partie d'une ou plusieurs études (si possible une étude du domaine sanitaire et une étude du domaine social). Des études déjà effectuées pourront être exploitées afin de découvrir et réaliser les outils, méthodes d investigation et d exploitation des données. La phrase «La transposition se fait de façon concrète et pratique par les élèves qui réalisent une étude au fur et à mesure de l acquisition des capacités» est supprimée. - POLE «METHODOLOGIES APPLIQUÉES AU SECTEUR SANITAIRE ET SOCIAL» - Point 9 - ETUDES A CARACTÈRE SANITAIRE OU SOCIAL 9.2. Comment les systèmes d information contribuent-ils à la connaissance de l état de santé et de bien être social des populations et comment aident-ils à la décision? Organisation : Circuit de l information ; organisation en réseaux : Les phrases : «caractériser un circuit d information ; caractériser un réseau ; distinguer système et réseau ; schématiser un circuit de l information ; schématiser un réseau» sont remplacées par les phrases «caractériser et schématiser un circuit d information ; caractériser et schématiser un réseau». Services producteurs de données ; services de gestion des données : Les phrases «définir et différencier les services producteurs et les services gestionnaires de données ; identifier des services producteurs de données à différents échelons territoriaux» sont remplacées par les phrases «identifier des services producteurs et gestionnaires de données à différents échelons territoriaux». Cadre juridique La phrase «énoncer le cadre juridique lié à la circulation de l information ; citer les obligations des services producteurs et des services gestionnaires de données» est remplacée par la phrase «énoncer le cadre juridique lié à la circulation de l information ; citer les obligations des services producteurs et gestionnaires de données».

3 POLE «ETAT DE SANTE ET DE BIEN ETRE SOCIAL D UNE POPULATION» 1 QU EST-CE QUE LA SANTE? QU EST-CE QUE LE BIEN-ETRE SOCIAL? Un volume horaire de 18 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 1.1. Diversité des concepts : de la santé des individus à la santé de la population - Santé : approche individuelle - Santé publique 1.2. Bien-être social : une construction dynamique - Processus de socialisation et instances de socialisation - Identité sociale - Insertion sociale - définir la notion de santé (définition de l OMS et autres définitions) - analyser l évolution de cette notion selon le temps, le lieu, la culture, l environnement ; expliquer pourquoi cette notion évolue. - analyser les intérêts et les limites de ces définitions. - expliquer le lien entre santé individuelle et santé publique (ou collective) - définir la santé publique. - citer, expliquer les objectifs de la santé publique. - définir la notion de socialisation et le processus de socialisation - citer les facteurs de socialisation - repérer et citer des instances qui contribuent à la socialisation et illustrer leur rôle dans le processus de socialisation. - définir la notion d identité sociale ; montrer qu elle évolue tout au long de la vie. - illustrer et définir la notion d insertion sociale. Le travail sera mené à partir d exemples et devra permettre à l élève de transposer à d autres situations Il conviendra d amener l élève à comprendre pourquoi la notion de santé est en constante évolution Les déterminants, les niveaux de santé et les risques ne seront pas abordés dans cette partie du cours La notion de santé publique sera abordée en son état actuel Il conviendra d expliquer en quoi la socialisation et l insertion sociale contribuent au bien-être social On insistera sur la notion de processus, de construction tout au long de la vie La notion d intégration sociale pourra être définie Le phénomène d exclusion, l émergence des problèmes sociaux ne seront pas abordés dans cette partie du cours 1.3. Normes sociales, santé et bien-être social - Influence des normes sociales sur les concepts de santé et de bien-être social - définir la notion de normes sociales - illustrer l influence des normes sociales sur la santé et le bien-être social. La santé et le bien être social seront situés dans une conception positive ; les problèmes et les dysfonctionnements ne seront pas abordés dans cette partie du cours

4 POLE «ETAT DE SANTE ET DE BIEN ETRE SOCIAL D UNE POPULATION» 2 COMMENT APPRÉCIER L ÉTAT DE SANTÉ ET DE BIEN-ÊTRE SOCIAL? Un volume horaire de 24 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 2.1. Mesure par des indicateurs diversifiés - Indicateurs démographiques, indicateurs sanitaires, indicateurs sociaux - Intérêts et relativité des indicateurs - définir la notion d indicateur - définir et distinguer indicateurs démographiques, sanitaires et sociaux. - montrer l intérêt, la relativité et les limites d un ou plusieurs indicateurs dans la mesure de l état de santé et de bien être social d une population. Le travail sera réalisé à partir d exemples locaux, régionaux, nationaux ou internationaux. L exhaustivité des indicateurs ne doit pas être recherchée. Il ne faut pas dans cette partie du cours analyser des résultats, mais bien montrer comment l état de santé et de bien être social peut être mesuré. L élève devra être capable de justifier du choix des indicateurs dans une situation donnée 2.2. Niveaux de santé et de bien-être social des populations - Les niveaux de santé : des contrastes - caractériser l état de santé et de bien-être social de la France - repérer à partir d indicateurs diversifiés les disparités et les contrastes observés sur les niveaux de santé et de bien-être social. Le constat devra être effectué à différents échelons territoriaux (local, national, international) La présentation de l état de santé et de bien être social de la France devra permettre des comparaisons au niveau national (entre les territoires et les groupes de population) et international (Europe et pays en développement)

5 POLE «ETAT DE SANTE ET DE BIEN ETRE SOCIAL D UNE POPULATION» 3 QUELS SONT LES PRINCIPAUX DÉTERMINANTS DE SANTÉ ET DE BIEN-ÊTRE SOCIAL? Un volume horaire de 36 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 3.1. État de santé et de bien-être social : un état d équilibre avec des inégalités - Déterminants biologiques, comportementaux, socioéconomiques, socioculturels, environnementaux - définir et distinguer les notions de déterminants et de facteurs de risque - citer et classer les déterminants et montrer leur impact sur la santé et le bien être social. La notion de facteur de risque sera présentée afin de la distinguer de celle de déterminant ; une présentation succincte des facteurs de risque sera effectuée Il conviendra ensuite de centrer l étude sur les principaux déterminants de santé et de bien être social et de mener la réflexion sur leur impact à partir d exemples - Imbrications et interaction des déterminants au plan individuel et collectif - mettre en évidence les liens entre déterminants, santé et bien être social au plan individuel et au plan collectif. L élève devra être capable de transposer à d autres situations 3.2. État de santé et de bien-être social : une situation évolutive - Influence des contextes démographiques, sociaux, culturels, économiques, politiques sur les niveaux de santé et de bien-être social des populations (échelon national, international) - repérer et analyser dans des situations données, l influence des contextes sur les niveaux de santé et de bien-être social des populations - repérer dans les contextes politiques le rôle de l échelon national et international. A partir de situations, il faudra faire appréhender à l élève les liens entre les contextes et les niveaux de santé et de bien être social et faire repérer le caractère évolutif des contextes et des niveaux

6 POLE «ETAT DE SANTE ET DE BIEN ETRE SOCIAL D UNE POPULATION» 4 COMMENT ÉMERGENT LES PROBLÈMES DE SANTÉ ET LES PROBLÈMES SOCIAUX? Un volume horaire de 24 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 4.1. Préoccupations de santé publique : de la pathologie à la notion de risque et du risque à la situation de crise - Notions de risques en santé publique, de crise sanitaire - Reconnaissance des problèmes de santé par l individu, par la collectivité - définir et caractériser la notion de risque en santé publique - définir et caractériser la notion de crise sanitaire - expliquer pourquoi une pathologie devient risque de santé publique - expliquer comment on passe d un risque de santé publique à une crise sanitaire - repérer la diversité des approches individuelles de la notion de risque et leur influence sur les comportements et les attitudes. - analyser la relativité de la reconnaissance d un problème de santé par un individu et par la collectivité - identifier les éléments qui permettent la reconnaissance d un problème de santé par la société. Le travail sera mené à partir d exemples diversifiés : maladie, accident, handicap Il conviendra de montrer que la reconnaissance des risques de santé publique par l individu dépend de sa situation personnelle et de l idée qu il se fait du risque, et pas seulement de l existence du risque, et que la reconnaissance des problèmes de santé par la collectivité dépend de l organisation politique, de la situation économique, et pas seulement de la situation sanitaire. Les dispositifs et les institutions ne doivent pas être étudiés dans cette partie du cours Il conviendra de faire le lien avec le point 2-1, notamment les indicateurs sanitaires 4.2. Problématiques sociales : des situations de précarité aux ruptures - Notions de précarité sociale et d inégalités sociales - Processus d exclusion - définir et caractériser les notions de précarité sociale et d inégalités sociales - repérer et décrire les déterminants qui mènent à la précarité sociale et aux inégalités sociales. - définir le processus d exclusion, les notions de fragilité sociale et de rupture sociale - faire le lien entre processus de socialisation et processus d exclusion - expliquer les facteurs qui peuvent conduire à une situation d exclusion sociale - démontrer les liens qui existent entre problèmes de santé publique et problèmes sociaux. Il conviendra de faire le lien avec le point 3-1, notamment les déterminants sociaux Le travail sera mené à partir d exemples diversifiés et devra dépasser le simple constat afin d amener un travail d analyse - Reconnaissance des problèmes sociaux par la collectivité - repérer et analyser les éléments qui permettent la reconnaissance des problèmes sociaux par la collectivité. Il conviendra de faire le lien avec le point 2-1, notamment les indicateurs sociaux

7 POLE «POLITIQUES DE SANTE, POLITIQUES SOCIALES» 5 QUEL EST LE CADRE D ELABORATION DES POLITIQUES? Un volume horaire de 18 heures maximum sera consacré à cette partie du programme Politiques nationales et politiques territoriales - Notion de priorité sanitaire et sociale dans les politiques publiques - définir le droit à la santé, le droit à la protection sociale - définir la notion de politique publique nationale et territoriale - définir les notions de priorité sanitaire et sociale - définir les notions de démocratie sanitaire et démocratie sociale et présenter la place des représentants des usagers dans l'élaboration des politiques - illustrer comment les priorités ont déterminé la mise en œuvre des politiques publiques. Il conviendra de faire le lien entre l émergence des problèmes de santé et les problèmes sociaux et les priorités sanitaires et sociales Il s agit à partir d exemples d amener les élèves à porter un regard critique sur les choix politiques et à s interroger sur leur adéquation aux besoins des usagers Le travail porte sur les droits collectifs des individus et des usagers et non sur les droits individuels - Sources juridiques : textes législatifs et réglementaires européens et nationaux - citer et hiérarchiser des sources juridiques européennes, nationales et locales - repérer les objectifs de ces textes. Le lien avec les exemples précédents sera privilégié L exhaustivité ne doit pas être recherchée - Niveau d élaboration : central, déconcentré, décentralisé - différencier les niveaux d élaboration des politiques publiques au niveau européen et national : central, décentralisé, déconcentré - distinguer le rôle des acteurs politiques et préciser qui détermine les priorités aux différents niveaux. Le travail sera mené à partir à partir d exemples locaux concrets Il ne s agit pas de faire un cours sur le cadre politique et administratif

8 POLE «POLITIQUES DE SANTE, POLITIQUES SOCIALES» 6 QUELLES POLITIQUES DE SANTE PUBLIQUE POUR PROMOUVOIR OU RESTAURER LA SANTE? Un volume horaire de 24 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 6.1. Approche historique - De l hygiène publique à la promotion de la santé et à la gestion des risques sanitaires collectifs 6.2. Principes d intervention - Promotion- éducation- prévention- restauration de la santé - Veille sanitaire 6.3. Principes d organisation - Pilotage et coordination - Acteurs : diversité et rôle (décideurs, opérateurs, financeurs) - Place de l usager : démocratie sanitaire - présenter les principales étapes de la construction de la notion de santé publique - repérer les principales étapes de l évolution des politiques de santé publique. - définir et illustrer les termes : promotion éducation prévention - restauration de la santé - différencier leurs objectifs et mettre en évidence leur complémentarité - présenter les nouvelles politiques de l offre de soins - mettre en évidence les évolutions et les enjeux des nouvelles formes d offres de soins locales et nationales. - définir la notion de veille sanitaire - en présenter les objectifs et les moyens - justifier la nécessité d un système de veille au regard des risques sanitaires. - définir les notions de pilotage et de coordination - présenter le rôle de l état dans la définition des politiques de santé publique - citer des acteurs de pilotage et de coordination au niveau national et régional en identifiant leurs fonctions respectives et leurs relations. - exposer la place des usagers dans les textes législatifs et réglementaires. Le travail sera mené à partir d exemples Il s agit ici de présenter les politiques non les structures L élève doit être capable de citer les principaux textes de référence Les textes législatifs et réglementaires ne doivent pas être étudiés dans leur intégralité ; il convient de se limiter à la place de l usager, qui sera situé en tant qu acteur 6.4. Échelon européen et mondial - Développement d une politique européenne de santé publique et incidences sur la politique nationale - exposer les grands axes et les objectifs de la législation de l Union Européenne en matière de santé publique - repérer les incidences de la politique de l union européenne sur la politique de santé publique nationale à partir d exemples - justifier la nécessité d une politique européenne et internationale de santé publique. Il ne convient pas de présenter les institutions européennes ni l histoire de la construction européenne - Politique de l OMS : développement de stratégies différenciées selon les régions du monde - présenter l OMS : son rôle et ses missions - montrer comment la politique de l OMS s adapte aux besoins locaux. L OMS ne sera pas présentée dans son intégralité

9 POLE «POLITIQUES DE SANTE, POLITIQUES SOCIALES» 7 QUELLES POLITIQUES DE PROTECTION SOCIALE POUR COUVRIR LES RISQUES SOCIAUX? Un volume horaire de 24 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 7.1. Risque social - Définition et classification - définir «risque social» et «protection sociale» - classer les différents risques sociaux - expliquer l émergence de nouveaux risques Évolution des risques et des principes - Modèles de référence - Fondements du système français - exposer les systèmes Bismarck et Beveridge. - caractériser les fondements du système français et expliquer son évolution - présenter schématiquement l organisation générale de la protection sociale. Il convient de situer le modèle français par rapport aux systèmes Bismarck et Beveridge L organisation de la sécurité sociale ne doit pas être présentée en tant que telle ; la sécurité sociale sera située à l intérieur de la protection sociale - Principes : Assistance, assurance, solidarité, responsabilité Protection individuelle, protection collective - définir et différencier les principes d assistance, d assurance, de solidarité et de responsabilité - mettre en évidence les formes de protection sociale et leur caractère complémentaire, subsidiaire ou supplémentaire. - définir et différencier les notions de protection individuelle et collective - montrer l évolution de ces deux types de protection. Il convient d analyser comment la protection sociale répond à ses objectifs : l accès aux soins et à la prévention ; le maintien d un niveau de vie minimum ; la garantie de la cohésion sociale 7.3. Intervention de la politique européenne sur la politique de protection sociale en France - Principes d intervention - présenter les axes de la politique de l Union Européenne en matière de protection sociale - montrer la tendance actuelle à l harmonisation européenne - présenter les incidences de la politique européenne sur la politique de protection sociale française. Le travail sera mené à partir d exemples de recommandations de l Union Européenne aux pays membres ; il ne consiste pas à comparer les systèmes de protection sociale de ces pays

10 POLE «POLITIQUES DE SANTE, POLITIQUES SOCIALES» 8 QUELLES POLITIQUES SOCIALES POUR FAVORISER LE BIEN-ETRE SOCIAL? Un volume horaire de 24 heures maximum sera consacré à cette partie du programme 8.1. Politique sociale, action sociale et action médico-sociale - Notions - définir et différencier les notions de politique sociale, d action sociale, d action médico-sociale. - Approche historique : entre bienfaisance, action sociale et développement local - définir les notions de bienfaisance et de développement local - présenter les grandes étapes de la construction des notions d action sociale et développement local - repérer les grandes étapes de l évolution des politiques d action sociale Principes d action - Assistance-accompagnement social - Approche sectorielle et approche globale - distinguer quelques formes d action sociale (prévention, accompagnement social, assistance, ) - analyser les intérêts et les limites de ces formes d action sociale. - définir et distinguer les notions d approche sectorielle et d approche globale - mettre en évidence les intérêts et les limites de ces approches. L ensemble de cette partie sera étudié à partir d exemples La notion d approche sectorielle est à envisager tant au niveau géographique qu au niveau des catégories de population 8.3. Principes d organisation territoriale - Partenariat, diversité des acteurs - définir et illustrer la notion de partenariat - sur un territoire donné, repérer la pluralité des acteurs, présenter le partenariat, ses enjeux, ses modalités, ses exigences et ses limites. - Place et rôle des usagers - exposer la place et le rôle de l usager dans les politiques sociales à partir des textes juridiques et réglementaires. Les textes législatifs et réglementaires ne doivent pas être étudiés dans leur intégralité ; il convient de se limiter à la place de l usager, qui sera situé en tant qu acteur

11 POLE TRANSVERSAL «METHODOLOGIES APPLIQUÉES AU SECTEUR SANITAIRE ET SOCIAL» 9 ETUDES A CARACTÈRE SANITAIRE OU SOCIAL 9.1.Comment passer de la recherche des données à la production de l information? Un volume horaire de 72 heures maximum sera consacré à cette partie du programme - Spécificités des données et des informations à caractère sanitaire et social : Caractéristiques des données ; - définir les notions de données et d informations - repérer la nature des données et leurs diversités (domaines et publics) - repérer les données utilisées en santé et action sociale (statistiques, juridiques, sociologiques, économiques, scientifiques médicales ) - justifier l adaptation des informations aux publics et aux objectifs. Cette partie doit être abordée à partir de situations ou d exemples Protection de l information. - définir la notion de protection de l information et repérer la nature des informations protégées - exposer et justifier les règles relatives à la protection de l information et à la protection de certaines données. L élève doit être capable de citer les principaux textes relatifs à la protection de l information

12 - Méthodologie d études à caractère sanitaire et/ou social : Détermination du thème de l étude : formulation du problème, objet de l étude ; champ d investigation ; - repérer dans une étude les éléments qui permettent d en déterminer le thème - identifier le problème, l objet de l étude, le champ d investigation de cette étude - repérer le lien entre le thème et ces trois notions. L approche de la méthodologie d études se fait de préférence par la réalisation de tout ou partie d'une ou plusieurs études (si possible une étude du domaine sanitaire et une étude du domaine social) Les élèves choisissent le thème d une étude en précisant le problème, l objet et le champ d investigation et justifient le lien entre ces 4 points Recueil des données : o Sources documentaires (lieux de recherche d informations, types de ressources) ; o Outils et méthodes de recherche : techniques d enquêtes, construction et utilisation d outils d investigation ; Traitement des données, production de l information, outils informatiques : o Exploitation des données (textes, statistiques) ; o Présentation de l information (tableaux, graphiques, schémas, images, textes) - repérer les sources documentaires d une étude, identifier d autres sources documentaires qui permettent de recueillir des données à caractère sanitaire ou social - repérer les outils et les méthodes d investigation - présenter les autres outils et méthodes d investigation. - expliquer les outils et méthodes d exploitation des données (traitement, production d information). Les autres sources documentaires peuvent être repérées de manière transversale dans des études utilisées en TD ou en cours La réalisation de l étude est poursuivie ; les élèves choisissent, élaborent et utilisent des outils et des méthodes adaptés à l étude qu ils mènent. L utilisation de l outil informatique permettra d élaborer des outils adaptés à cette étude (réalisation d un questionnaire par exemple), de produire des supports de présentation de l information relatifs à l étude en cours et de réaliser la présentation de cette étude. Les productions réalisées par les élèves doivent s inscrire dans une démarche méthodologique. Le travail sera mené en collaboration avec le professeur de mathématiques. L utilisation de l outil informatique est nécessaire tout au long du travail ; cependant, toutes les fonctionnalités des logiciels employés (tableur, grapheur, traitement d enquêtes, traitement de texte ) n ont pas à être étudiées. Présentation de l étude : structure (organisation, plan de présentation) ; rédaction (registres de vocabulaire) ; bibliographie ; modes de diffusion. - repérer les éléments de présentation, les modalités de rédaction et les modes de diffusion de l étude. Des études déjà effectuées pourront être exploitées afin de découvrir et réaliser les outils, méthodes d investigation et d exploitation des données.

13 POLE TRANSVERSAL «METHODOLOGIES APPLIQUÉES AU SECTEUR SANITAIRE ET SOCIAL» 9 ETUDES A CARACTÈRE SANITAIRE OU SOCIAL 9.2. Comment les systèmes d information contribuent-ils à la connaissance de l état de santé et de bien être social des populations et comment aident-ils à la décision? Un volume horaire de 24 heures maximum sera consacré à cette partie du programme - Utilisation des systèmes d information dans le secteur sanitaire : Systèmes d information Domaines d applications (surveillance et veille sanitaire, fonctionnement des structures, suivi individuel des usagers) - Organisation : Circuit de l information ; organisation en réseaux Services producteurs de données ; services de gestion des données Cadre juridique - Fonctionnement des réseaux : Collecte de l information Stockage Circulation et partage - définir systèmes d information - citer des systèmes d information - expliquer un système d information. - repérer les domaines d application - présenter leurs utilisations et leurs intérêts dans la circulation et le partage d information. - caractériser et schématiser un circuit d information - caractériser et schématiser un réseau - à partir d exemples repérer les objectifs, les acteurs, les outils utilisés - présenter l utilité d une organisation en réseaux et repérer la nécessaire complémentarité des compétences des acteurs. - identifier des services producteurs et gestionnaires de données à différents échelons territoriaux - repérer en quoi ils contribuent à la connaissance de l état de santé et du bien être social. - énoncer le cadre juridique lié à la circulation de l information, citer les obligations des services producteurs et gestionnaires de données - expliquer l intérêt d un cadre juridique. - repérer des moyens de collecte de l information dans le domaine sanitaire et social. - repérer différents moyens de stockage utilisés dans des réseaux. - repérer les modalités de circulation et de partage de l information dans un réseau - expliquer comment la circulation et le partage de l information contribuent à la connaissance de l état de santé et du bien être social d un individu ou d une population. - expliquer comment ils peuvent être une aide à la décision. On utilisera des exemples qui permettront d aborder l ensemble des capacités attendues Quelques exemples possibles : le réseau des médecins sentinelles dans le domaine de la veille sanitaire, le PMSI pour le fonctionnement d un hôpital, le DMP dans le suivi individuel des malades On pourra envisager un travail transversal avec le pôle 2 point 6 Il ne faut pas confondre réseau d information et réseau de santé Il conviendra de partir d exemples pour aborder ces notions, il n est pas attendu une liste exhaustive des moyens de collecte et de stockage