DIRE : référentiel d activités

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Beatrice Marois
il y a 5 ans
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1 DIRE : référentiel d activités Compréhension Décrire un objet ou une image. Décrire un objet (avec caractéristiques visuelles, tactiles, auditives ) pour le faire deviner à un tiers. Légender des images, des photos, des schémas en utilisant le lexique adéquat des couleurs, des formes, des positions relatives, des points de vue Décrire une image, photo, image inanimée 1. complète 2. présentée par fragments Confronter des images : ressemblances, différences Jeux de catégorisation à partir d images : apparier, trier, trouver l intrus en justifiant ses choix Rapporter un événement vécu de manière à être compris par un tiers qui n en a pas connaissance. Relater ses activités en fin de journée en tenant compte de la chronologie. Rapporter les événements quotidiens de la classe, de l école (récréations, pause déjeuner ) Rappeler les consignes, des règles de jeux. Inventer une consigne (en EPS, en sciences ) 1. Utiliser des verbes, de noms, de connecteurs (chronologie) 2. Utiliser d une structure injonctive. Retrouver la consigne d un exercice Raconter une histoire après insertion d une nouvelle image ou d un intrus dans une série. Choisir entre deux mots phonologiquement proches pour compléter une phrase.

2 Acculturation Décrire un objet ou une image. Décrire un objet (avec caract visuelles, tactiles, auditives ) pour le faire deviner à un tiers. Légender des images, des photos, des schémas en utilisant le lexique adéquat des couleurs, des formes, des positions relatives, des points de vue Décrire une image, photo, image inanimée 1. complète 2. présentée par fragments Confronter des images : ressemblances, différences Trier des images ; trouver le critère Situer des mots dans une phrase écrite après lecture de l adulte. Dire des comptines et poèmes Rapporter un événement vécu de manière à être compris par un tiers qui n en a pas connaissance. Inventer une consigne (en EPS, en sciences ) Utiliser des verbes, des noms, des connecteurs (chronologie) Utiliser une structure injonctive. Retrouver la consigne d un exercice Donner un titre à un texte lu. Choisir parmi plusieurs titres celui qui convient au texte lu. Conter à partir de contes de randonnées (La drôle de maison La moufle, Le gros navet ) : 1. avec marionnettes 2. à partir d images séquentielles 3. à partir d objets, d images, de dessins 4. avec support vidéo Mettre en scène un album travaillé : 1. Dimension expressive : voix, gestuelle, déplacements dans l espace 2. Passage du «il» au «je» 3. Travail sur la caractérisation des personnages Dictée à l adulte Rapporter un événement vécu de manière à être compris par un tiers qui n en a pas connaissance. Récapituler des mots découverts dans les albums (ou dans des activités diverses) pour constituer des «familles» (les mots de la musique, la nourriture ) Raconter brièvement l histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les années antérieures Redire une histoire entière à partir d un événement-clé donné. Poursuivre une histoire A partir d une histoire lue, repérer les différentes dénominations des personnages. Replacer un événement dans le récit en travaillant sur les images séquentielles. Raconter une histoire après insertion d une nouvelle image ou d un intrus dans une série. Jeux de catégorisation à partir d images : apparier, trier, trouver l intrus en justifiant ses choix Débattre, échanger sur le contenu du récit, sur la forme Construire une mémoire des livres lus : le carnet de littérature 1. illustrations (photos, dessins légendés, schémas) 2. lexique (mots rencontrés avec définitions : ex : le louveteau c est le petit du loup) 3. bibliographie :photocopies des couvertures

3 Créer des comptines et chansons par rapport à des comptines connues (même structure)

4 Préalable à l identification / Production de mots Situer des mots dans une phrase écrite après lecture de l adulte. Dire des comptines et poèmes Séparer les mots d un texte (le robot qui s arrête à chaque mot) Dire si tel mot est au début ou à la fin d un texte entendu (jeu du détective) Dire si un mot attendu est présent dans la phrase prononcée (les yeux clos signaler le mot en frappant dans les mains) Jeu du perroquet qui se trompe en répétant : découvrir ses erreurs éventuelles (mot en trop, mot oublié, mot synonyme) Repérer des similitudes entre deux mots à l oral. Mémoriser, dire, inventer des comptines et poèmes jouant sur les répétitions, assonances, rimes Apparier des mots selon rimes Décomposer des mots en syllabes (le robot qui hache les mots) Répéter des mots inconnus inventés, des pseudo-mots dans des énoncés de plus en plus longs. Réaliser diverses manipulations syllabiques : rythmer un énoncé (mot isolé, groupe de mots, courte phrase) en scandant les syllabes orales. Frapper sans répéter l énoncé ce qui est dit par un autre élève ou par le maître. Répéter l énoncé entier avant segmentation. Trouver parmi plusieurs images celle qui correspond au mot qui sera scandé par frappements. Frapper les syllabes d un mot inventé Manifester une «sensibilité phonologique» : Produire des rimes Allonger, réduire les mots (syllabes) Faire durer le son : sons voyelles (laaaapin) puis consonnes fricatives (s/z/ch/j/f/v : chchcheval) Répéter des énoncés pris dans le patrimoine des comptines, des formulettes, des formules magiques Apprendre quelques comptines simples pour constituer un bagage de mots qui riment. Jeu du corbillon : trouver des mots qui finissent ou qui commencent comme des mots donnés. Jeux vocaux : jeux sur les allitérations (répétition du même son dans la phrase), virelangues avec difficultés articulatoires («trois tristes tortues sur trois toits gris» etc.) Détecter des intrus dans une série (liste de mots donnés à l oral ou collections d images). Apparier des mots pris dans une série proposée (ex :Marie-Lola-Didier-Flora-Olivier-Julie-Benoît-François) Jouer sur les syllabes finales. Réaliser diverses manipulations sur les phonèmes : Dénombrer des phonèmes dans une syllabe puis dans un mot. Identifier les phonèmes successifs, Faire des substitutions à l intérieur d un mot pour former un autre mot. Situer le phonème dans la syllabe. Découper des mots en syllabes puis en phonèmes. Matérialiser, de manière différente, syllabes et phonèmes. Trouver des mots dans une série donnée qui correspondent à un «schéma» particulier (avec le code de la classe) Articuler un mot en tirant sur les phonèmes (mots élastiques) Rechercher une syllabe commune ou un phonèmes commun à plusieurs mots Dire et redire en articulant très nettement, en parlant lentement, vite, fort Jeux de loto sonores (avec baladeurs et cartes à images). Jouer avec des «mots tordus» pour les faire corriger (liens sens/forme sonore) Pratiquer des codages écrits des syllabes et sons. Analyser la production sonore (sentir physiquement l endroit où il est produit) Frapper les syllabes d un mot inventé Choisir entre deux mots phonologiquement proches pour compléter une phrase. Dire des comptines Créer des comptines et chansons par rapport à des comptines connues (même structure) Jeux articulatoires: faire durer le son, articuler en chuchotant Jouer avec les mots : jeux de familles, jeux de loto sonores, jeux de cartes (confusions) Jeu de «pigeon vole» : lever le doigt si le mot entendu contient Chasser l intrus

5 Partir à la chasse aux mots :chercher des mots où l on entend

6 Production de textes Décrire un objet ou une image Légender des images, des photos, des schémas en utilisant le lexique adéquat des couleurs, des formes, des positions relatives, des points de vue. Décrire une image, photo, image inanimée 1. complète 2. présentée par fragments Confronter des images : ressemblances, différences Rapporter un événement vécu de manière à être compris par un tiers qui n en a pas connaissance. Relater ses activités en fin de journée en tenant compte de la chronologie. Rapporter les événements quotidiens de la classe, de l école (récréations, pausedéjeuner ) Rappeler les consignes, des règles de jeux. Inventer une consigne (en EPS, en sciences ) 1. Utiliser des verbes, des noms, des connecteurs (chronologie) 2. Utiliser d une structure injonctive. Retrouver la consigne d un exercice Conter à partir de contes de randonnées (La drôle de maison La moufle, Le gros navet ) : 1. avec marionnettes 2. à partir d images séquentielles 3. à partir d objets, d images, de dessins 4. avec support vidéo Mettre en scène un album travaillé : 1. Passage du «il» au «je» 2. Travail sur la caractérisation des personnages Raconter brièvement l histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les années antérieures. Construire des fiches d identité de divers personnages. Redire une histoire entière à partir d un événement-clé donné. Poursuivre une histoire A partir d une histoire lue, repérer les différentes dénominations des personnages. Replacer un événement dans le récit en travaillant sur les images séquentielles. Raconter une histoire après insertion d une nouvelle image ou d un intrus dans une série. Dictée à l adulte Débattre, échanger sur le contenu du récit, sur la forme Construire une mémoire des livres lus : 1. le carnet de littérature 2. illustrations (photos, dessins légendés, schémas) 3. lexique (mots rencontrés avec définitions : ex : le louveteau c est le petit du loup 4. bibliographie : photocopies des couvertures (pour les GS) Créer des comptines et chansons par rapport à des comptines connues (même structure) Jeux à partir des prénoms

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