NANCY, le 17 septembre 2015

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1 NANCY, le 17 septembre Les IEN STI de l Académie Nancy-Metz Aux enseignants STI de la voie professionnelle Aux chefs de travaux Sous couvert du chef d établissement Rectorat IEN Secrétariat des IEN Dossier suivi par M. GLAISER Objet : lettre de rentrée DAET/IEN/MJ/22 Téléphone : rue Philippe de Gueldres CO n NANCY Cedex Standard : Accueil du public du lundi au vendredi de 08h30 à 11h30 et de 13h30 à 16h30. La lettre de rentrée du groupe des inspecteurs «Sciences et Techniques Industrielles» de l Académie de Nancy Metz est un document qui a pour objectif de préciser le cadre de fonctionnement attendu par le corps d inspection en concordance avec les préconisations nationales et académiques au regard du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l éducation (Arrêté du 1 er juillet 2013-BOEN n 30 du 25 juillet 2013). A l occasion de cette rentrée, nous souhaitons la bienvenue aux professeurs nouvellement affectés dans notre académie et félicitons les lauréats des concours Nous tenons également à remercier les enseignants qui s investissent dans la formation continue de nos personnels (stagiaires, reconversion, ) et vous, toutes et tous, qui faites preuve d un engagement au quotidien pour la réussite des apprenants de la voie professionnelle. Pour cette année scolaire, la circulaire nationale de rentrée n du est structurée selon trois axes : - construire une école plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite ; - garantir l'égalité et développer la citoyenneté ; - former et accompagner les équipes éducatives et enseignantes pour la réussite des élèves. La démarche de projet d atelier engagée ces dernières années tend à répondre en partie aux objectifs de cette circulaire, il convient de poursuivre le travail entrepris. L organisation et la coordination de la formation professionnelle. (Projet d atelier ou plan prévisionnel de formation ou stratégie globale de formation). Les IEN STI ont apprécié, dans le cadre de leurs visites en établissement, l investissement dans ce dossier d un grand nombre d équipes de professeurs. Dorénavant, toutes les équipes pédagogiques sont engagées dans cette démarche sous l impulsion des chefs de travaux. Ces derniers ont participé, au cours des réunions de

2 travail inscrites au plan académique de formation, à la construction ou à l adaptation d outils d aide à la planification de la formation et de suivi des compétences (ressources disponibles sur le site internet académique STI voie professionnelle ( Ce travail sera systématiquement présenté aux inspecteurs lors des visites individuelles ou collectives. La lisibilité de la formation pour l ensemble des acteurs (apprenants, équipes pédagogiques, parents, partenaires économiques, ) repose sur une construction et une rédaction du plan de formation à partir des compétences des référentiels de certification. Il est essentiel de poursuivre le travail engagé. Les chefs de travaux, dans leur missions de coordination pédagogique, sous la responsabilité de leur chef d établissement, veilleront à la cohérence des travaux des équipes de professeurs et relayeront, auprès des inspecteurs, les évolutions et autres éléments impactant la qualité et l efficience des enseignements. Textes législatifs et réglementaires Nous attirons votre attention sur la nécessité de connaître l évolution réglementaire et législative des métiers de l Education Nationale. Sans être exhaustive et à titre d exemple, vous trouverez ci-dessous quelques documents importants : en lien avec la loi du 8 juillet 2013 fixant les grands objectifs d une refondation pédagogique et éducative de l école de la République. Dossier Modernisation des métiers de l'éducation nationale ; référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation NOR : MENE A / arrêté du J.O. du / MEN - DGESCO A3-3 ; missions et obligations réglementaires de service des enseignants des établissements publics d'enseignement du second degré : application des décrets n et n du 20 août NOR : MENH C / circulaire n du / MENESR - DGRH B1-3 ; encadrement des périodes de formation en milieu professionnel et des stages : NOR : MENS D / décret n du J.O. du / MENESR - DGESIP A1-1 ; procédure de dérogation aux travaux réglementés pour les jeunes mineurs en formation professionnelle : décret du 17 avril 2015 relatif à la procédure de dérogation ; pôles des stages : circulaire n du 25 février Pour les éventuels professeurs STI, intervenant dans l enseignement de l économiegestion et de la PSE, nous vous signalons une évolution des modalités d évaluation des sous épreuves de certification et ce dès la session d examen 2016 (NOR : MENE A, arrêté du J.O. du ). Au besoin, nous vous invitons à prendre l attache du corps d inspection concerné. Le parcours de l élève Comme vous le constatez au quotidien, les élèves dans le groupe classe acquièrent les compétences selon un rythme personnel. L hétérogénéité des publics, les passerelles, les projets des apprenants, les compétences développées en entreprises imposent une individualisation de la formation. L approche par compétences permet de construire le parcours de formation au plus près de leurs besoins, de moduler les activités en fonction des évaluations formatives et de programmer les évaluations certificatives (CCF). A cet effet, en baccalauréat professionnel, un outil informatique de suivi d acquisition des compétences a été développé dans le cadre d un groupe de travail académique (site internet académique STI voie professionnelle), il est à votre disposition et nous vous engageons à le mettre en œuvre.

3 Une étude sur la transposition de l outil pour les élèves de CAP est en cours. Nous constatons un nombre grandissant de demande de positionnement et nous souhaitons rappeler que le positionnement réglementaire est un acte qui vise à aménager la durée de formation des candidats en fonction de leurs études, de leur expérience professionnelle ou des diplômes détenus. Cet aménagement peut concerner la durée en centre de formation et/ou la durée des périodes de formation en milieu professionnel nécessaires. Le positionnement a pour objet de fixer la durée de formation qui sera requise lors de l'inscription à l'examen. Cet acte pédagogique est essentiel à la construction d un parcours de formation adapté à l élève et nous vous demandons d être vigilant quant au respect des procédures et des délais (demande envoyée dans les 30 jours qui suivent l entrée en formation). Résultats aux examens Globalement, le taux de réussite à l examen du baccalauréat professionnel est en baisse, il s établit à 78,7%. Le nombre d élèves ayant passé l examen subit une baisse significative par rapport à 2014, c est 946 candidats en moins en 2015 (11%) Variation National 81,8 79,9-1,9 Académique 82,4 78,7-3,7 Pour ce qui est du domaine STI, le taux de réussite baisse de 2.8% pour atteindre 75.9% Variation National Académique Quant au taux de réussite en CAP, il est en progression, il s établit à 81,3% soit 0,7% de mieux qu en En ce qui concerne le BEP, les résultats sont en légère régression, 79,8% des candidats ayant obtenu leur diplôme au lieu de 80,3% en Un travail d analyse des résultats de chaque classe doit pouvoir mettre en évidence les compétences que les élèves maitrisent parfaitement et celles qui ne sont globalement pas acquises. La stratégie globale de formation serait donc à faire évoluer en fonction de ces paramètres. Le développement de l outil de suivi proposé sur le site STI a été réfléchi dans cet objectif. Répartition des filières à compter du 1 er septembre 2015 Philippe ALBERT Génie électrique : Métiers de l électrotechnique - Systèmes électroniques et numériques Jean Philippe DUFOUR Didier ESSELIN Jean-Marc FANTONI Daniel GLAISER Arts graphiques - Communication visuelle - Photographie - Enseigne & signalétique - Arts du verre - Arts de la broderie - Lutherie Archeterie - Ferronnerie Bâtiment et Travaux publics - Génie civil Construction économie & Assistant en architecture - Géomètre - Métiers de la pierre - Conduite d engins de TP - Couverture - Tir de mines - Conduite routière Génie mécanique productique - Outillage - Microtechnique - Maintenance des Equipements - Conduite et pilotage des systèmes industriels- Ascensoriste - Optique lunetterie - Aéronautique Structures métalliques - Aluminium, Verre et Matériaux de Synthèse - Plasturgie - Carrosserie - Métiers de la sécurité Laurent MORETTI Construction mécanique - Génie électrique (certifications niveau V)

4 Christophe MULLER Dominique PERETTI Energétique - Logistique et environnement nucléaire - Imprimerie : production graphique / production imprimée - Horticulture - Traitement de l eau - Industries de procédés - Industrie papetière - Maintenance des véhicules - Maintenance des matériels - Fonderie Métiers du bois - Arts du bois - Métiers de la mode - Métiers du pressing et de la blanchisserie - Tapisserie d ameublement - Finition - Carrelage Mode de communication enseignant - corps d inspection Tout courrier adressé à un inspecteur doit l être par la voie hiérarchique. Tout message électronique doit être adressé, en copie, à votre chef d établissement et à votre chef de travaux. Documents attendus par le corps d inspection lors d une visite pédagogique Nous vous rappelons que l évaluation dépasse le cadre de l observation en classe, nous devons pouvoir consulter notamment : - l organisation de la formation sur le cycle, avec toutes ses composantes ; - les documents de préparation de la séquence (fiche de séquence, fiches de séance, fiches contrat, supports d évaluation, ) ; - les documents de synthèse délivrés au terme de la séquence ; - les ressources pédagogiques (référentiels, classeurs, ressources numériques ) ; - le relevé de notes ; - le cahier de texte numérique ; - les productions relatives aux actions menées dans le cadre de l établissement, de l académie. Une analyse réflexive des pratiques est attendue de la part du professeur. Lors de l entretien, il doit être en mesure de porter un regard critique sur les résultats aux examens des sessions antérieures, de justifier ses choix pédagogiques en lien avec le référentiel et en cohérence avec la réflexion collective concernant l organisation et la coordination de la formation professionnelle. Ces préconisations non exhaustives s inscrivent dans le cadre de l autonomie des établissements et dans le respect des obligations règlementaires. Nous comptons sur votre investissement au service de la réussite de nos élèves et de l enseignement professionnel. Nous vous souhaitons une bonne année scolaire. Le collège des IEN ET STI. Cette lettre actualise les lettres de rentrée des années précédentes auxquelles elle ne se substitue pas. Vous pouvez les trouver sur le site internet académique STI de la voie professionnelle..

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